Unit 8 Literature Lesson 1 The last leaf 說課稿-2024-2025學年高中英語北師大新版（2019）選擇性必修第三冊

Unit8LiteratureLesson1Thelastleaf說課稿-2024-2025學年高中英語北師大新版（2019）選擇性必修第三冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《Unit8LiteratureLesson1Thelastleaf》為教學內容，旨在通過閱讀和分析小說《最后一片葉子》，幫助學生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解小說的基本情節(jié)，理解人物性格，體會作者對生命的感悟，從而激發(fā)學生對文學作品的興趣，提升學生的綜合素質。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：

1.語言理解能力：通過閱讀《最后一片葉子》，提升學生對英語文學作品的感知和理解能力。

2.文化意識：引導學生了解美國文學作品中的文化背景，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過分析小說人物性格和情節(jié)，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：通過合作學習和自主學習，提高學生獨立獲取、處理信息的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解小說《最后一片葉子》的基本情節(jié)和人物關系。

-識別并分析主要角色的性格特點和心理變化。

-理解作者對生命價值的探討和藝術手法。

2.教學難點：

-深入理解小說中象征手法的運用，如最后一片葉子象征希望和生命力的延續(xù)。

-解讀小說中的隱喻和雙關語，例如“葉子”在小說中的多重含義。

-理解小說中的人物心理活動，尤其是主要角色蘇珊娜和醫(yī)生約翰·帕奇之間的情感互動。

-將小說中的抽象概念與學生的實際生活經驗相聯(lián)系，促進學生對生命意義的思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》選擇性必修第三冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如小說插圖，以及與主題相關的視頻片段。

3.教學課件：制作包含文本分析、人物關系圖和象征意義解釋的PPT。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以便學生進行筆記和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

分析與舉例：教師通過在線平臺發(fā)布《最后一片葉子》的簡介和閱讀指導，設計問題如“作者通過哪些手法展現(xiàn)了人物的心理變化？”引導學生思考，監(jiān)控進度以了解學生的預習準備情況。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

分析與舉例：教師通過展示小說插圖和視頻片段導入新課，講解象征手法和人物心理描寫，組織學生進行角色扮演，如扮演醫(yī)生約翰·帕奇，討論他對生命的看法。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

分析與舉例：教師布置寫一篇關于《最后一片葉子》的讀后感作為作業(yè)，推薦相關的文學作品作為拓展資源，學生在完成作業(yè)后進行反思，討論如何將小說中的主題應用到日常生活中。知識點梳理1.文學背景知識

-美國文學的發(fā)展歷程及其特點

-美國文學作品中的象征主義和現(xiàn)實主義

-奧斯卡·王爾德的生平及創(chuàng)作風格

2.小說《最后一片葉子》概述

-故事背景：20世紀初的美國紐約

-主要人物：蘇珊娜·西格德森、約翰·帕奇、貝里曼醫(yī)生等

-情節(jié)概述：蘇珊娜患肺炎，約翰·帕奇用畫葉子來激勵她，最終葉子掉落，蘇珊娜也離世

3.人物性格分析

-蘇珊娜：堅強、樂觀、富有同情心

-約翰·帕奇：善良、富有同情心、富有藝術天賦

-貝里曼醫(yī)生：嚴肅、專業(yè)、關心病人

4.象征手法

-最后一片葉子：象征生命、希望、信念

-藝術家：象征創(chuàng)造力和生命的力量

-病房：象征病痛和生命的脆弱

5.主題思想

-生命的可貴和短暫

-信念和希望的力量

-愛與關懷的溫暖

6.文學手法

-象征主義：通過具體事物表現(xiàn)抽象概念

-意象：通過富有表現(xiàn)力的語言描繪人物和場景

-情感描寫：細膩地刻畫人物心理活動

7.語言特點

-簡潔明了，富有詩意

-運用比喻、擬人等修辭手法

-句式多樣化，富有節(jié)奏感

8.閱讀理解技巧

-仔細閱讀，把握文章脈絡

-分析人物性格和情節(jié)發(fā)展

-理解象征手法和主題思想

-結合背景知識，理解作品內涵

9.課后拓展

-閱讀其他美國文學作品，了解不同時期的文學特點

-分析小說中的象征手法和主題思想

-比較不同作家對生命、愛情等主題的探討

-寫一篇關于《最后一片葉子》的讀后感

10.教學建議

-引導學生關注文學作品中的象征手法和主題思想

-鼓勵學生進行角色扮演，體驗人物心理活動

-組織學生進行小組討論，分享閱讀感受

-結合實際生活，引導學生思考生命的意義和價值教學反思與總結今天的課，我想和大家一起回顧一下。首先，我想說的是，我對這次教學過程有幾點反思。

首先，我覺得我在課堂上的互動還不夠。雖然我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題的興趣不夠，或者是因為他們不太習慣在公共場合表達自己的觀點。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時也要創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

接著，我在講解象征手法時，可能過于依賴文字解釋，而沒有足夠地結合文本中的具體例子。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于象征手法的理解不夠深入，這可能是因為我沒有能夠將抽象的概念具體化，讓他們通過文本中的細節(jié)來感知和理解。所以，我需要在今后的教學中，更多地使用圖表、圖片或者其他視覺輔助工具來幫助學生更好地理解這些文學手法。

然后，我在布置作業(yè)時，可能過于簡單，沒有充分考慮到不同學生的學習水平。有些學生覺得作業(yè)太容易，而有些學生則覺得有挑戰(zhàn)性。這可能是因為我沒有提供足夠的分層作業(yè)，以適應不同學生的學習需求。因此，我需要在未來的教學中，設計更多樣化的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。

至于教學總結，我認為這節(jié)課還是有幾個亮點。首先，學生在閱讀《最后一片葉子》時，能夠很好地理解人物的性格和情感變化，這表明他們在人物分析和情感理解方面有了很大的進步。其次，通過小組討論和角色扮演，學生們在合作和溝通能力上也有所提升。

當然，也有不足之處。比如，我在課堂上對于一些文學術語的解釋可能還不夠清晰，導致部分學生理解起來有困難。此外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)，有時候學生們的注意力不夠集中，需要我花更多的時間