基于支架式教學(xué)法的對外漢語故事類成語教學(xué)設(shè)計(jì)

基于支架式教學(xué)法的對外漢語故事類成語教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景在對外漢語教學(xué)中，成語是漢語言文化的重要組成部分，它們包含了豐富的文化內(nèi)涵和歷史故事。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)將采用支架式教學(xué)法，針對故事類成語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握成語的含義和用法。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握故事類成語的基本含義和用法。2.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。3.提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)積極性和自信心。三、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）導(dǎo)入新課1.通過故事引入成語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述“畫蛇添足”的故事，引出成語的含義和用法。2.引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的情節(jié)和人物，幫助學(xué)生理解成語背后的文化內(nèi)涵。（二）知識講解1.講解成語的基本含義、出處和用法。通過例句和解釋，幫助學(xué)生理解成語的語義和語境。2.講解成語的構(gòu)成部分，如詞根、詞綴等，幫助學(xué)生理解成語的構(gòu)造規(guī)律。（三）支架式教學(xué)法的應(yīng)用1.搭建支架根據(jù)學(xué)生的漢語水平和學(xué)習(xí)能力，搭建適合的支架。例如，通過圖片、動畫等形式，幫助學(xué)生理解成語的情境和情節(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生探究引導(dǎo)學(xué)生通過問題、討論等方式，探究成語的含義和用法。例如，提出問題：“這個(gè)成語可以用來形容什么情境？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。3.逐步撤去支架在學(xué)生掌握了一定的知識和技能后，逐步減少支架的幫助，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（四）實(shí)踐活動1.成語接龍游戲：教師說出一個(gè)成語，讓學(xué)生接龍說出與該成語相關(guān)的另一個(gè)成語。通過游戲的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的成語知識。2.情境表演：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)成語的情境進(jìn)行表演，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。3.成語故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與所學(xué)成語相關(guān)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。四、教學(xué)評估與反饋1.通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握情況。2.及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)和提高。3.根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。五、教學(xué)總結(jié)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用支架式教學(xué)法，通過故事引入、知識講解、實(shí)踐活動等多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握故事類成語的基本含義和用法。通過逐步撤去支架的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。同時(shí)，通過實(shí)踐活動和評估反饋等方式，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果和自信心。六、教學(xué)策略與技巧在實(shí)施支架式教學(xué)法的過程中，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)策略和技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.互動式教學(xué)：在故事引入和知識講解環(huán)節(jié)，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、互相幫助，共同解決問題。2.情境模擬：在情境表演環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)與所學(xué)成語相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬對話。通過情境模擬，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)成語，提高語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。3.啟發(fā)式教學(xué)：在知識講解和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.多媒體技術(shù)輔助：教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，輔助教學(xué)。通過多媒體教學(xué)資源，可以使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)成語的情境和用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。七、教材與資源利用在對外漢語故事類成語的教學(xué)過程中，需要充分利用教材和資源，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。1.選用合適的教材：選用適合學(xué)生水平的教材，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。同時(shí)，教材應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.利用網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詞典、成語故事等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和拓展知識，提高學(xué)習(xí)效果。3.制作教學(xué)課件：教師可以制作生動形象的教學(xué)課件，包括圖片、動畫、音頻等，以輔助教學(xué)。教學(xué)課件應(yīng)具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性，以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。八、評價(jià)與反饋機(jī)制的建立建立有效的評價(jià)與反饋機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。1.課堂觀察：教師可以通過課堂觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整教學(xué)策略。2.作業(yè)與測試：通過布置作業(yè)和測試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握情況。同時(shí)，作業(yè)和測試應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高運(yùn)用能力。3.及時(shí)反饋：教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)和提高。同時(shí)，反饋應(yīng)具有建設(shè)性和鼓勵(lì)性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。九、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)結(jié)束后，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。1.反思教學(xué)過程：教師需要反思教學(xué)過程，分析教學(xué)效果和不足之處。通過反思教學(xué)過程，教師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。2.調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求和特點(diǎn)。通過調(diào)整教學(xué)策略，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：教師需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和有效。通過不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供更好的支持?？偨Y(jié)起來，基于支架式教學(xué)法的對外漢語故事類成語教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重學(xué)生的參與和互動、注重實(shí)踐和應(yīng)用、注重評價(jià)與反饋機(jī)制的建立和教學(xué)反思與改進(jìn)等方面。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究在對外漢語故事類成語的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是支架式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師可以通過故事、圖片、視頻等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與成語相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，通過觀察、思考和探究，理解成語的含義和用法。同時(shí)，教師還可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。五、合作交流，促進(jìn)互動在支架式教學(xué)法中，合作交流是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力的重要手段。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，共同探究成語的含義和用法。通過小組內(nèi)的討論和交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高自己的語言運(yùn)用能力和交際能力。同時(shí)，教師還可以通過觀察學(xué)生的交流過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。六、運(yùn)用多種教學(xué)資源為了更好地支持學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握成語的含義和用法。同時(shí)，教師還可以通過多種教學(xué)資源的運(yùn)用，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。七、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)在支架式教學(xué)法中，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，自主探究成語的含義和用法，自主完成相關(guān)練習(xí)和任務(wù)。同時(shí)，教師還可以通過提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。八、文化滲透，深化理解成語是中華文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。在對外漢語故事類成語的教學(xué)中，教師可以通過文化滲透的方式，幫助學(xué)生了解成語背后的文化背景和歷史淵源，深化學(xué)生對成語的理解和掌握。同時(shí)，文化滲透還可以幫助學(xué)生更好地理解和融入中華文化，提高跨文化交際的能力。十、重視評價(jià)與反饋在支架式教學(xué)法中，評價(jià)與反饋是提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師需要及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋，包括對學(xué)生的表現(xiàn)、成果、過程等進(jìn)行客觀、全面、及時(shí)的評價(jià)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求和特點(diǎn)。評價(jià)與反饋應(yīng)該具有建設(shè)性和鼓勵(lì)性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。綜上所述，基于支架式教學(xué)法對外的漢語故事類成語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)為本的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況及未來發(fā)展需要開展全方位教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐來真正提升學(xué)生的各項(xiàng)語言綜合技能從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提升整體漢語教育水平的目標(biāo)。九、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在對外漢語故事類成語的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以通過故事情節(jié)的再現(xiàn)、角色扮演、情景模擬等方式，將成語所描述的情境生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地理解成語的含義和用法。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。十、融合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了更多的可能性。在對外漢語故事類成語的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，將成語的相關(guān)內(nèi)容以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來。這不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語，還可以通過多媒體的互動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。十一、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此在對外漢語故事類成語的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，自主探究成語的含義和用法。同時(shí)，教師還可以組織一些合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)的方式，共同提高學(xué)習(xí)效果。十二、關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感與態(tài)度對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，在對外漢語故事類成語的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還需要營造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。十三、注重跨文化交流與理解對外漢語教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué)，更是文化的教學(xué)。在故事類成語的教學(xué)中，教師需要注重跨文化交流與理解，讓學(xué)生了解不同文化背景下的語言習(xí)慣和思維方式。通過跨文化交流，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用成語，同時(shí)也可以提高學(xué)生的跨文化交際能力。十四、持續(xù)跟蹤與評估教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷地跟蹤和評估。在對外漢語故事類成語的教學(xué)中，教師需要持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題。同時(shí)，教師還需要定期進(jìn)行教學(xué)效果的評估，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法。通過持續(xù)跟蹤與評估，可以更好地促進(jìn)學(xué)生