4-6 《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

4-6《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教材分析

本章節(jié)為高一語文必修下冊(cè)，選自統(tǒng)編版2019年版教材。本章節(jié)主要圍繞中國古代文學(xué)中的三部經(jīng)典戲劇《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的理解和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解戲劇的基本特征，掌握戲劇欣賞的方法，感受戲劇藝術(shù)的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美鑒賞力和文化理解力。學(xué)生將通過閱讀《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》，學(xué)習(xí)理解戲劇沖突、人物塑造和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提升對(duì)中外戲劇文化的鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所蘊(yùn)含的道德觀念和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)其批判性思維和人文精神。三、學(xué)情分析

高一學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)文學(xué)藝術(shù)有著天然的親近感。然而，由于初中階段對(duì)戲劇文學(xué)的接觸有限，他們對(duì)戲劇的基本特征、藝術(shù)手法和鑒賞方法可能缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但對(duì)戲劇文學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但分析問題和批判性思維能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨(dú)立思考和個(gè)性表達(dá)的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但課堂參與度和合作學(xué)習(xí)的積極性有待激發(fā)。這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知水平的課程內(nèi)容；注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；通過多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度和合作意識(shí)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，講解戲劇的基本特征和藝術(shù)手法，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品主題和人物形象進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取經(jīng)典戲劇片段，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理和情節(jié)發(fā)展，提升鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)戲劇背景和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.戲劇表演：組織學(xué)生進(jìn)行戲劇片段表演，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)戲劇藝術(shù)的理解。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是高一語文必修下冊(cè)的《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》這一章節(jié)。在開始之前，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：為什么戲劇這種藝術(shù)形式能夠跨越時(shí)空，至今仍然受到人們的喜愛？請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生）我認(rèn)為戲劇能夠跨越時(shí)空，是因?yàn)樗軌蚍从橙诵缘钠毡樾?，觸動(dòng)人的情感。

（老師）很好，同學(xué)們的思考很深刻。今天，我們就將通過學(xué)習(xí)這三部經(jīng)典戲劇，來探索戲劇的魅力，感受戲劇藝術(shù)的力量。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《竇娥冤》

（老師）首先，我們來學(xué)習(xí)《竇娥冤》。這部戲劇講述了竇娥遭受冤屈，最終被平反的故事。請(qǐng)大家閱讀課文，找出竇娥的形象特點(diǎn)，以及她所代表的社會(huì)意義。

（學(xué)生）竇娥是一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的女性形象。她所遭受的冤屈，反映了封建社會(huì)的黑暗和不公。

（老師）非常好，同學(xué)們抓住了竇娥的形象特點(diǎn)。接下來，請(qǐng)大家思考：竇娥的冤屈最終得以平反，這說明了什么？

（學(xué)生）這說明正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡，社會(huì)是進(jìn)步的。

（老師）沒錯(cuò)，竇娥的故事告訴我們，正義是社會(huì)的基石，我們要勇敢地維護(hù)自己的權(quán)益。

2.《雷雨》

（老師）接下來，我們學(xué)習(xí)《雷雨》。這部戲劇以一個(gè)大家庭的悲劇為背景，揭示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的矛盾。請(qǐng)大家閱讀課文，分析劇中的主要人物，以及他們的關(guān)系。

（學(xué)生）劇中的主要人物有周樸園、魯侍萍、四鳳等。他們之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，反映了封建家族的腐敗和社會(huì)的黑暗。

（老師）很好，同學(xué)們對(duì)人物關(guān)系的分析很到位?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家思考：劇中的悲劇根源是什么？

（學(xué)生）悲劇的根源是封建家族的腐敗和社會(huì)的黑暗，以及人性的扭曲。

（老師）是的，這些因素共同導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。通過《雷雨》，我們看到了社會(huì)的矛盾和人性的弱點(diǎn)。

3.《哈姆雷特》

（老師）最后，我們來學(xué)習(xí)《哈姆雷特》。這部戲劇是莎士比亞的代表作之一，講述了丹麥王子哈姆雷特的復(fù)仇故事。請(qǐng)大家閱讀課文，分析哈姆雷特的形象特點(diǎn)，以及他的復(fù)仇動(dòng)機(jī)。

（學(xué)生）哈姆雷特是一個(gè)聰明、善良、勇敢的王子。他的復(fù)仇動(dòng)機(jī)源于對(duì)父親被謀殺的悲痛和對(duì)正義的追求。

（老師）非常好，同學(xué)們對(duì)哈姆雷特的形象和動(dòng)機(jī)有了清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家思考：哈姆雷特的復(fù)仇之路是否正義？

（學(xué)生）我認(rèn)為哈姆雷特的復(fù)仇是正義的，因?yàn)樗窃跒楦赣H復(fù)仇，維護(hù)正義。

（老師）是的，哈姆雷特的復(fù)仇之路充滿了正義，但他也付出了巨大的代價(jià)。這部戲劇讓我們思考了正義與復(fù)仇的關(guān)系。

三、全文側(cè)重點(diǎn)

1.人物形象分析

（老師）通過學(xué)習(xí)這三部戲劇，我們重點(diǎn)分析了竇娥、周樸園、哈姆雷特等人物形象。這些人物形象各具特色，反映了不同社會(huì)背景下的道德觀念和人性弱點(diǎn)。

2.社會(huì)矛盾探討

（老師）在分析人物形象的同時(shí)，我們還探討了劇中所反映的社會(huì)矛盾，如封建家族的腐敗、社會(huì)的不公等。

3.文學(xué)藝術(shù)鑒賞

（老師）通過對(duì)這三部戲劇的學(xué)習(xí)，我們提高了對(duì)戲劇文學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力，感受到了戲劇藝術(shù)的魅力。

四、總結(jié)與拓展

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》這三部經(jīng)典戲劇。通過學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的基本特征和藝術(shù)手法，感受到了戲劇藝術(shù)的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注戲劇文學(xué)，提高自己的審美情趣。

（學(xué)生）老師，我們一定會(huì)努力的！

（老師）很好，同學(xué)們的態(tài)度值得表揚(yáng)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做一個(gè)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

五、課后作業(yè)

1.閱讀課文，總結(jié)《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》的主要人物形象和故事情節(jié)。

2.思考：這三部戲劇中的人物形象和故事情節(jié)給你留下了哪些深刻印象？為什么？

3.課后查找相關(guān)資料，了解這三部戲劇的作者和創(chuàng)作背景，撰寫一篇短文。

（老師）同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們將下一節(jié)課繼續(xù)探討戲劇文學(xué)的魅力。下課！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）古代戲劇文化：《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》均為古代戲劇的經(jīng)典之作，了解它們的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化對(duì)于理解戲劇內(nèi)容具有重要意義?？梢圆殚喒糯鷳蚯?、文學(xué)史等相關(guān)資料，了解戲劇藝術(shù)在中國古代的發(fā)展歷程。

（2）中外戲劇大師：介紹中外著名的戲劇大師及其代表作品，如莎士比亞、曹禺、關(guān)漢卿等，通過學(xué)習(xí)大師的作品和生平，可以更深入地理解戲劇藝術(shù)的價(jià)值和魅力。

（3）戲劇藝術(shù)理論：研究戲劇藝術(shù)的基本理論，如人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、舞臺(tái)布景等，有助于提高學(xué)生對(duì)戲劇作品的分析和鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生觀看經(jīng)典戲劇演出：通過觀看《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等經(jīng)典戲劇的演出，讓學(xué)生身臨其境地感受戲劇的魅力，增強(qiáng)對(duì)戲劇藝術(shù)的理解。

（2）開展戲劇角色扮演活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的戲劇人物，進(jìn)行角色扮演，通過實(shí)踐體驗(yàn)，加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。

（3）舉辦戲劇知識(shí)競賽：組織學(xué)生參加戲劇知識(shí)競賽，提高學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（4）推薦閱讀相關(guān)書籍：向?qū)W生推薦一些關(guān)于戲劇藝術(shù)、戲劇史、戲劇理論的書籍，如《中國戲曲史》、《莎士比亞全集》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（5）開展戲劇主題講座：邀請(qǐng)戲劇專家或?qū)W者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供與戲劇藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和見解。

（6）組織學(xué)生創(chuàng)作戲劇劇本：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作自己的戲劇劇本，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

（7）開展戲劇主題研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇感興趣的戲劇作品進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。七、板書設(shè)計(jì)

①《竇娥冤》

-人物形象：竇娥（善良、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓）

-故事情節(jié)：冤屈遭受、平反昭雪

-社會(huì)意義：封建社會(huì)的黑暗和不公

-藝術(shù)手法：對(duì)比、夸張、象征

②《雷雨》

-人物關(guān)系：周樸園、魯侍萍、四鳳等

-情節(jié)發(fā)展：家族矛盾、悲劇發(fā)生

-社會(huì)背景：封建家族的腐敗

-藝術(shù)特色：心理描寫、象征主義

③《哈姆雷特》

-人物形象：哈姆雷特（聰明、善良、勇敢）

-故事情節(jié)：復(fù)仇之路、悲劇結(jié)局

-思想內(nèi)涵：正義與復(fù)仇、人性與道德

-藝術(shù)表現(xiàn)：內(nèi)心獨(dú)白、對(duì)比手法八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等戲劇作品時(shí)，嘗試運(yùn)用情景模擬的方法，讓學(xué)生扮演劇中角色，親身體驗(yàn)角色的情感和心理變化，從而更深入地理解作品。

2.多元化評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生在課堂參與、小組討論、角色扮演等方面的表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣不足：部分學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，過多地依賴講授法，缺乏互動(dòng)和啟發(fā)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣：通過組織戲劇欣賞活動(dòng)、邀請(qǐng)戲劇專家講座等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣，提高他們的審美情趣。

2.豐富教學(xué)方法：在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用講授法、討論法、角色扮演等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

3.完善評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況