《登泰山記》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登泰山記》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課《登泰山記》以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)為依據(jù)，圍繞“山水游記”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者對(duì)泰山的描繪，感受作者的人格魅力。通過分析文章的寫作手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合歷史背景和地理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析《登泰山記》中的文言文表達(dá)，提升學(xué)生的文言文閱讀和寫作能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理和批判性思維，深入理解文章主旨；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生在了解泰山歷史和地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《登泰山記》的寫作手法，如借景抒情、寓情于景等，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)泰山的描繪。

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總結(jié)構(gòu)，以及段落之間的邏輯關(guān)系。

-掌握文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句式，如“于斯為盛”、“蒼山負(fù)雪”等，提升學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文中復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)和意義，如“蓋其又深，則其至又加少矣”。

-把握作者在文章中表達(dá)的情感，如對(duì)泰山的熱愛、對(duì)人生的感慨等。

-在理解文言文的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行合理的遷移和拓展，如結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，深入探討泰山的象征意義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備泰山風(fēng)景圖片、古代地圖、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄等，以豐富課堂視覺體驗(yàn)和知識(shí)背景。

3.教學(xué)課件：制作包含課文內(nèi)容、重點(diǎn)字詞解釋、寫作手法分析的教學(xué)課件，輔助教學(xué)過程。

4.分組討論材料：設(shè)計(jì)討論題目和引導(dǎo)問題，以便學(xué)生在小組討論中深入思考。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道泰山嗎？它有什么特別的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶泰山的相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生分享對(duì)泰山的了解，教師總結(jié)并引入《登泰山記》這篇文章。

二、課文閱讀與理解

1.教師提出閱讀要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《登泰山記》，注意作者對(duì)泰山的描繪和情感表達(dá)。”

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。

三、重點(diǎn)內(nèi)容分析

1.作者的寫作手法

-教師提問：“文章開頭‘余既克泰岳’一句，作者為何如此開頭？”

-學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作者以“余”自稱，拉近與讀者的距離，增加親切感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的借景抒情、寓情于景等手法，如“蒼山負(fù)雪，明燭天南”等句子。

2.泰山的描繪

-教師提問：“文章中對(duì)泰山的描繪有哪些特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、排比等，描繪出泰山的雄偉壯觀。

-教師舉例：“蒼山負(fù)雪，明燭天南”運(yùn)用了比喻，形象地描繪出泰山雪景的美麗。

3.作者的情感表達(dá)

-教師提問：“文章中作者對(duì)泰山的情感是怎樣的？”

-學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作者對(duì)泰山的熱愛、敬仰之情貫穿全文。

四、課堂討論與互動(dòng)

1.教師提出討論話題：“同學(xué)們，你認(rèn)為《登泰山記》這篇文章給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的討論情況。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、拓展延伸

1.教師提問：“同學(xué)們，除了《登泰山記》，還有哪些描寫泰山的文章？它們有哪些異同？”

2.學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《登泰山記》的寫作手法、泰山描繪和作者情感。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

七、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀《登泰山記》，思考以下問題：

-文章中作者為何要寫登泰山的過程？

-文章中哪些句子給你留下了深刻印象？

-你認(rèn)為這篇文章對(duì)我們的生活有什么啟示？

2.請(qǐng)同學(xué)們以《登泰山記》為例，寫一篇關(guān)于你喜歡的景物的作文。要求運(yùn)用所學(xué)寫作手法，描繪景物的特點(diǎn)，表達(dá)你的情感。

八、板書設(shè)計(jì)

1.課題：《登泰山記》

2.作者：姚鼐

3.寫作手法：借景抒情、寓情于景

4.泰山描繪：雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴

5.作者情感：熱愛、敬仰

九、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《登泰山記》，分析文章的寫作手法、泰山描繪和作者情感，使學(xué)生深入了解文言文的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還注意拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高了閱讀文言文的能力。

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋文言文中的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如“于斯為盛”、“蒼山負(fù)雪”等，增強(qiáng)了文言文的理解力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

-學(xué)生在分析《登泰山記》的寫作手法時(shí)，學(xué)會(huì)了如何鑒賞山水游記類文學(xué)作品，提高了文學(xué)鑒賞水平。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析借景抒情、寓情于景等修辭手法，理解作者通過景物描繪傳達(dá)的情感和主旨。

3.文化素養(yǎng)拓展：

-學(xué)生通過對(duì)泰山歷史和地理知識(shí)的了解，拓展了文化視野，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在討論中能夠結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，深入探討泰山的象征意義，提升了文化素養(yǎng)。

4.思維能力發(fā)展：

-學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論中能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證，思維能力得到鍛煉。

5.寫作能力提高：

-學(xué)生通過模仿《登泰山記》的寫作手法，嘗試在自己的作文中運(yùn)用借景抒情、寓情于景等技巧，提高了寫作能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的作文，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

6.審美情趣培養(yǎng)：

-學(xué)生在欣賞《登泰山記》中描繪的泰山美景時(shí)，培養(yǎng)了審美情趣，提升了審美能力。

-學(xué)生能夠從自然景觀中感受到美，并將其融入自己的生活中，提高了生活質(zhì)量。

7.人文精神感悟：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登泰山記》，體會(huì)到了作者對(duì)泰山的熱愛和敬仰，以及對(duì)自然的敬畏之情。

-學(xué)生在思考文章的主旨時(shí)，對(duì)人生、自然和人生價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人文精神得到提升。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：

①總體結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，開篇點(diǎn)題，中間詳細(xì)描寫，結(jié)尾總結(jié)全文。

②段落層次：每個(gè)段落圍繞中心句展開，段落之間邏輯清晰，層層遞進(jìn)。

②寫作手法：

①借景抒情：通過描寫泰山的美景，表達(dá)作者對(duì)自然的熱愛和敬畏。

②寓情于景：在景物描寫中融入作者的情感，使文章更具感染力。

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①文言文實(shí)詞：如“于斯為盛”、“蒼山負(fù)雪”等。

②文言文虛詞：如“蓋其又深”、“至若春和景明”等。

③文言文句式：如判斷句、省略句等。

④重點(diǎn)詞句：

①“蓋其又深，則其至又加少矣”：運(yùn)用對(duì)比手法，表現(xiàn)泰山的深遠(yuǎn)。

②“蒼山負(fù)雪，明燭天南”：運(yùn)用比喻手法，描繪泰山的壯麗景色。

③“余既克泰岳，然后知泰山之難登也”：作者自述登山的感受，點(diǎn)明主旨。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受泰山的壯麗景色，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。

2.強(qiáng)化小組討論：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀上存在困難，對(duì)實(shí)詞、虛詞的理解不夠深入，影響了他們對(duì)文章的整體把握。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試了小組討論，但發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)的深度和廣度還有待提高，學(xué)生之間的交流不夠充分。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將增加文言文詞匯和句式的講解，通過練習(xí)和游戲等方式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.深化課堂互動(dòng)：我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動(dòng)的深度和廣度。

3.實(shí)施多元化評(píng)