活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放

活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

朱文靜特路斯幼兒園充滿愛和溫暖的幼兒園從童話里走來的哥本哈根幼兒園外觀給人一種統(tǒng)一感，同時(shí)也詮釋了這款區(qū)域現(xiàn)代感和連貫性。2025/1/282025/1/28tomiungerer位于德國(guó)wolfartsweier的貓形幼稚園日本富士幼兒園讓孩子一直跑下去的操場(chǎng)孩子可以滑進(jìn)教室一個(gè)洗手池，一段交流孩子還可以爬去教室平等、尊重愛、包容自由、自然、自主2025/1/282025/1/28幼兒園內(nèi)情境一群群幼兒拿著書本“上課”或埋頭寫作業(yè)，老師們也像一部機(jī)器似的，不停的分發(fā)材料、布置作業(yè)、批改作業(yè)作品展示欄內(nèi)，排列著一件件“長(zhǎng)得”一模一樣的美勞作品。幼兒要經(jīng)過老師的允許，或通過老師的發(fā)放才得以使用各種材料、教具。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，老師指定每位幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，不許自由變動(dòng)。2025/1/282025/1/28問題：基礎(chǔ)環(huán)境配備不到位雜亂無序環(huán)境規(guī)劃不合理幼兒材料單一環(huán)境布置花工花材（財(cái)）不適宜2025/1/28有品質(zhì)的環(huán)境有質(zhì)量的學(xué)習(xí)22活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放《幼兒園工作規(guī)程》《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》———“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性要尊重幼兒的個(gè)體差異理解幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)24

活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

幼兒游戲的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)是最綜合的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自發(fā)和自主的游戲，意味著幼兒都是在自己的水平上，根據(jù)自己的興趣和需要來進(jìn)行活動(dòng)的游戲?yàn)橛變禾峁┝恕爸苯痈兄?shí)際操作和親身體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)游戲能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)、好奇探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)

活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

《指南》——幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去科學(xué)化”功能室——美工室2025/1/28

活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

一、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒能依自己的興趣、能力與發(fā)展階段，主動(dòng)找尋他最需要的東西，從容學(xué)習(xí)擁有足夠的空間與時(shí)間，充分發(fā)揮自我從親身經(jīng)驗(yàn)、探索事物中獲得成就感愉快地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不用擔(dān)心會(huì)遭受斥責(zé)或趕不上別人學(xué)習(xí)自律，擔(dān)負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格減少負(fù)向行為，導(dǎo)向正向行為與他人分享經(jīng)驗(yàn)、和諧互動(dòng)覺得被愛，肯定自己也接納他人2025/1/28

一、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)教師充分了解、體驗(yàn)幼兒的特質(zhì)，進(jìn)而觀察、欣賞幼兒認(rèn)清自我角色，發(fā)揮專業(yè)精神有效管理教室，與幼兒維持良性互動(dòng)2025/1/28一、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)活動(dòng)區(qū)的類型活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)2025/1/28一、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)（一）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則閱讀區(qū)采光美工區(qū)靠近水源動(dòng)靜分開，建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)不要靠近操作區(qū)、閱讀區(qū)有集體活動(dòng)的空間方便出入過道不能太狹窄一、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)（二）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)1、區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)的關(guān)系現(xiàn)階段幼兒園的室內(nèi)游戲環(huán)境的規(guī)劃，基本以區(qū)域的形式呈現(xiàn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，是幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中進(jìn)行的具有自主選擇性的活動(dòng)，是能夠滿足幼兒個(gè)別需要的、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)形式。它即包括幼兒的游戲活動(dòng)，也包括其學(xué)習(xí)活動(dòng)。判斷幼兒在區(qū)域的活動(dòng)是否是游戲活動(dòng)，需要認(rèn)真觀察幼兒的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，綜合考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域材料操作的難度、趣味性以及是否有教師布置的任務(wù)等因素。

（二）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)2、區(qū)域與材料安排根據(jù)幼兒的需要與興趣，以及最近的教育活動(dòng)內(nèi)容等將室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境分成若干具體的區(qū)域，提供不同的材料。游戲空間在外形、大小、位置上都可以有很大的變化，空間的設(shè)計(jì)亦可大可小，可開放可封閉，可個(gè)人化可整體化。應(yīng)根據(jù)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)而規(guī)劃。

（二）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)3、區(qū)域規(guī)劃要點(diǎn)合理有序的利用空間、充分挖掘空間的實(shí)用價(jià)值注意區(qū)域規(guī)劃的目的性和計(jì)劃性因地制宜確定區(qū)域的種類和數(shù)量注意區(qū)域材料的投放（三）活動(dòng)區(qū)的類型表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)探索性活動(dòng)區(qū)欣賞性活動(dòng)區(qū)

（三）活動(dòng)區(qū)的類型建構(gòu)區(qū)

（三）活動(dòng)區(qū)的類型

探索性益智區(qū)科學(xué)區(qū)沙水區(qū)種植飼養(yǎng)區(qū)

（三）活動(dòng)區(qū)的類型欣賞性展示區(qū)閱讀區(qū)（四）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)積木區(qū)操作區(qū)、科學(xué)區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)閱讀區(qū)（書寫區(qū)）美工區(qū)角色區(qū)集中區(qū)（四）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的基本要求數(shù)量分隔開放、半封閉、全封閉標(biāo)志規(guī)則計(jì)劃牌1美工區(qū)操作操作閱讀集中區(qū)角色區(qū)積木區(qū)1222025/1/282025/1/282025/1/28環(huán)境刺激2025/1/282025/1/28二、材料的投放2025/1/28二、材料的投放2025/1/28大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題：1.區(qū)域材料的來源2.區(qū)域材料的投放的依據(jù)3.區(qū)域材料更換的頻率大家要思考的問題：1.區(qū)域活動(dòng)的定位2.對(duì)材料自身特征的了解3.對(duì)材料特征所決定的學(xué)習(xí)方式的判斷.對(duì)本班幼兒的興趣和發(fā)展需要的把握

1.區(qū)域活動(dòng)的定位

——幼兒自發(fā)、自主的游戲

——教師有計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)2.對(duì)材料自身特征的了解

——開放式的材料

——封閉式的材料3.對(duì)材料特征所決定的學(xué)習(xí)方式的判斷不同的游戲材料投放具有不同程度的預(yù)設(shè)性，但幼兒作用于材料的行為總是自發(fā)自主的。4.對(duì)本班幼兒的興趣和發(fā)展需要的把握在活動(dòng)區(qū)投放適宜的活動(dòng)材料

1.區(qū)域材料投放的整體原則2.區(qū)域材料選擇的原則3.區(qū)域材料擺放的原則4.各個(gè)區(qū)的價(jià)值功能、設(shè)置建議在活動(dòng)區(qū)投放適宜的活動(dòng)材料區(qū)域材料投放的整體原則※材料注意安全性和真實(shí)性※要體現(xiàn)豐富性和可操作性※關(guān)注層次性和有序性※關(guān)注適宜性和有效性※已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)※材料要定期進(jìn)行更換※有利于多種感官探索安全適宜多元美觀耐用區(qū)域材料準(zhǔn)備材料投放要注意安全性和真實(shí)性材料投放要體現(xiàn)豐富性和可操作性材料投放要關(guān)注層次性和有序性材料投放要體現(xiàn)適宜性和有效性材料投放要體現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)和需要建構(gòu)的新經(jīng)驗(yàn)材料投放要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)區(qū)域材料選擇的原則※根據(jù)正確的兒童觀選擇材料※關(guān)注材料的審美特點(diǎn)※選擇可加工改造的材料※投放的材料可擴(kuò)展兒童的興趣※提供復(fù)雜和難易程度不同的材料關(guān)注材料的審美特點(diǎn)

馬斯洛需要層次理論提出：人有生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。創(chuàng)造美和欣賞美，是自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。特別是兒童，十分關(guān)注材料的外在特征或?qū)徝捞攸c(diǎn)。作為教師更要思考如何才能提高兒童對(duì)審美元素的內(nèi)在傾向性，如何更多地注意幼兒園中美的事物，把材料投放作為日常生活的自然組成部分，豐富課程的多種內(nèi)涵。

教師的思考找到一些審美特點(diǎn)吸引你的材料，然后和兒童一起操作材料，觀察兒童，了解他們和自己對(duì)材質(zhì)、形狀、顏色的關(guān)注有何異同，然后用詞描述自己的體驗(yàn)，包括具體感受把這些詞寫下并保存起來，以后制定計(jì)劃或與兒童談話時(shí)可作為參考。選擇可加工改造的材料

非結(jié)構(gòu)化、可加工改造的材料有多種使用方法，能夠?qū)崿F(xiàn)不同目的，從而激發(fā)孩子的潛力、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力！如：創(chuàng)意游戲區(qū)里提供乒乓球、礦泉水瓶子、毛根、手工紙等，讓幼兒自己去組合，做成不同的造型。選擇可加工改造的材料

選擇可加工改造的材料

提供真實(shí)的工具和優(yōu)質(zhì)材料

各區(qū)域材料——建構(gòu)區(qū)各類積木各類插塑空心大積木、中型積木、硬紙板積木、小型積木、、自制積木等。雪花片、樂高插塑、膠粒等輔助材料

各種交通工具模型、人物模型、動(dòng)物模型、植物模型、地毯或軟墊等。

各區(qū)域材料——語言游戲區(qū)書籍類故事類、兒歌童謠類、動(dòng)植物類、科學(xué)類、百科類圖書（購買為主，也可自制）等。書寫類紙和筆、供書寫用的桌子等。聽、錄類讓孩子操作的錄音機(jī)（最好可接配多個(gè)耳機(jī)并能給孩子提供自己錄音的機(jī)會(huì)）、兒歌類、故事類磁帶等?？ㄆ悎D片卡、兒歌卡、字卡、接龍卡片等。指偶、頭飾類故事手偶和偶臺(tái)、絨布板和故事角色或情景的圖片等。桌椅、地墊和抱枕等

為孩子提供書寫、畫畫的桌椅，供孩子坐在上在玩的地墊和抱枕等。各區(qū)域材料——操作區(qū)數(shù)、計(jì)數(shù)數(shù)的運(yùn)算多功能數(shù)字插板、數(shù)字印章、撲克牌、鈕扣、圍棋子、圓形片疊疊高等?？臻g與幾何圖形動(dòng)物迷宮、七巧板、幾何拼板、形狀套板、立體積木組合、雪花片、管道插塑、橡皮筋造型、彩色金色塔、魔方、玩具時(shí)鐘等。分類配對(duì)、排序分類盒、螺絲與螺母、拼圖板、套娃、套五角星、串珠、鈕扣、彩珠迷宮、順序圖卡等。等分、接龍塑料接龍板、圖形接龍、插樁板接龍棒、水果切切看等。測(cè)量與計(jì)量天枰、尺子、量杯、兒童算盤等。棋類飛行棋、跳棋、圍棋、五子棋、軍棋、斗獸棋、國(guó)際象棋等。磁鐵、聲、光、電、水、影子等磁鐵、三菱鏡、放大鏡、萬花筒、陀螺、溫度計(jì)、手電筒等。其他系鞋帶、串珠、抓、舀豆子、倒水、觸摸袋等。各區(qū)域材料——美工區(qū)畫

各類筆（水彩筆、油畫棒、顏料、毛筆、排筆、油性筆、鉛筆等）；不同規(guī)格、質(zhì)地和顏色的紙張：白紙、彩色光紙、包裝紙、各色卡紙（硬板紙）等。寫

鉛筆、水彩筆、白紙等。粘貼

膠水、漿糊、雙面膠、透明膠、豆子、果殼、毛線、棉簽、紙杯、空紙盒等。裁剪

花邊剪刀、普通剪刀、裁紙用工具、可以剪的東西（畫有線條、圖形等的紙條、圖片）等。裝訂

裝訂機(jī)、打孔機(jī)、穿孔的繩子、卯釘?shù)?。印制或編織泥工?/p>

兒童用印童、印泥、編織工具、橡皮泥等。各區(qū)域材料——角色區(qū)

通用類

孩子喜歡的公仔、迷你家具、玩過家家的模型，舊的真實(shí)鍋、電飯煲等。專用類

超市類物品材料、醫(yī)院類物品材料、郵局類物品材料、理發(fā)類物品材料等。三、區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境支持Highscope主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒以自己的方式與材料互動(dòng)的身體活動(dòng)是幼兒對(duì)身體活動(dòng)進(jìn)行反思的思考過程能夠?yàn)橛變禾峁┙鉀Q問題的機(jī)會(huì)以幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)2025/1/28三、區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境支持場(chǎng)地時(shí)間（計(jì)劃、工作、整理、回憶）規(guī)則2025/1/28計(jì)劃板2025/1/282025/1/28活動(dòng)區(qū)規(guī)則逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)以小組方式進(jìn)行每天每組只介紹一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)與幼兒共同建立游戲規(guī)則2025/1/28與幼兒共同建立游戲規(guī)則使用時(shí)間（何時(shí)開始？何時(shí)結(jié)束？）使用人數(shù)材料使用方式人際規(guī)范2025/1/28提供豐富的操作材料創(chuàng)設(shè)多樣化、有選擇性的活動(dòng)環(huán)境師幼合作，共同創(chuàng)造環(huán)境引導(dǎo)幼兒以小主人的身份親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，親身體驗(yàn)自己的力量與創(chuàng)造的歡樂，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒在教師的指導(dǎo)下，真實(shí)地體驗(yàn)生活、主動(dòng)地參與并創(chuàng)造生活的過程。2025/1/28讓幼兒深刻體驗(yàn)，在教室里所發(fā)生的一切事情，都與他們息息相關(guān)；每個(gè)人都可以在此盡情游戲與學(xué)習(xí)，但每個(gè)人也同時(shí)得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；每個(gè)人都可以在此盡情游戲與學(xué)習(xí)，但每個(gè)人也同時(shí)得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；應(yīng)該為共同的生活環(huán)境做出努力，建立互動(dòng)法則。學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)就好比是一個(gè)民主社會(huì)的雛形，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)“權(quán)力