2024年五年級上冊語文教案范本（18篇）

2024年五年級上冊語文教案范本（18篇）

2024年五年級上冊語文教案范本篇1

一、學習目標：

1、理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感。

2、有感情地朗讀全詩。

3、讀后拓展，模仿創(chuàng)編。

4、選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。

二、教學方法：

1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。

2、品詞析句，體會“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛”。

3、運用“導(dǎo)學案”“獨學、對學、群學”“小組合作探究、課

堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學習方式來完成學習目標。

三、教學步躲：

1、揭示課題，出示目標（1分鐘）

師：今天我們來學習一首現(xiàn)代詩《斗笠》，本節(jié)課我們的學習

任務(wù)是理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后

拓展，模仿創(chuàng)編，選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。

2、檢查預(yù)習，反饋情況（4分鐘）

師：上節(jié)課我們進行了預(yù)習，下面請小組以對子的形式檢查預(yù)

習情況，并把檢查結(jié)果填到表格中。

（學生檢查，教師巡視，）

3、小組合作，完成任務(wù)（10分鐘）

師：同學們預(yù)習得很好，接下來運用獨學、對學、群學的方式

解決導(dǎo)學案中的疑難問題，完成之后，請組長來領(lǐng)取任務(wù)。

任務(wù)一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情？

為什么？請你有感情地朗讀。（1-3小節(jié)）

任務(wù)二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情？

為什么？請你有感情地朗讀。（4-5小節(jié)）

任務(wù)三：放聲有感情地朗讀詩歌。

任務(wù)四：放聲有感情地朗讀詩歌。

任務(wù)五：背誦你喜歡的一個小節(jié)。

任務(wù)六：仿寫喜歡的小節(jié)。

孩子，戴上這頂斗笠吧，

（組長領(lǐng)取任務(wù)后，小組分工合作，準備展示）

期待你們精彩的表現(xiàn)，開始吧!

4、全班展示，評價拓展（20分鐘）

（品析詞句的小組根據(jù)需要，展示的同時相機板書）

師：剛才，不論是同學們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，

還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。

是啊，母愛是一生相伴的.盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，

母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘

記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。

俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰(zhàn)課堂檢測嗎？

5、課堂檢測，鞏固新知（5分鐘）

（1）小組pk誦讀詩歌（兩組內(nèi)相同號pk）,結(jié)束后把檢測評價寫

到黑板上。

（2）機動環(huán)節(jié)：學生點評（1-2名學生）

師：第（）小組的同學用團結(jié)和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍，讓

我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！

2024年五年級上冊語文教案范本篇2

【學習目標】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟

發(fā)。

3、通過師生互動、生生互動，訓(xùn)練學生的口語交際能力。

4、練習寫值得敬佩的一個人，把內(nèi)容寫具體。

【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古

箏曲《高山流水》C

【教學時間】

3課時。

【學程導(dǎo)引】

第一課時

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；.寫作時恰當?shù)氖褂?/p>

格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一

些格言，好嗎？

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文，向?qū)W生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越

的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來

尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來

源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己

搜集來的東西重新釀造。

3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應(yīng)該怎么理解？

三、作業(yè)

1、抄寫“讀讀背背”中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的,啟發(fā)寫下來。

第二課時

一、看錄像，啟發(fā)思路

1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓(xùn)

練，發(fā)誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設(shè)明天就開始了，

今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

2、請你來說說他做的夢？

3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己

的感受。

三、暢談理想

1、假設(shè)你們穿越時空，來到了20年以后，那么你現(xiàn)在什么樣

呢？

2、暢談自己的未來。

3、為了實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢？

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時

（練習課）

一、引導(dǎo)學生復(fù)習《挑山工》

二、引導(dǎo)學生復(fù)習《我的伯父魯迅先生》

2024年五年級上冊語文教案范本篇3

教學目標：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之

后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2.學文之前，你想知道什么呢？學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后

的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個

故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學課文，體會感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

(1)學生有感情地朗讀第一自然段。

(2)學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過

得富足了，而且一家人團團圓圓。

(3)學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，

作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣？

(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

(2)學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派

天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘

已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

(3)學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡亙是

有意破壞她的門風，損害她的尊嚴?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是

一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己

親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女

和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的'人呀！

(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，

共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇

敢堅強的人。

3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？(因為牛郎織女都

是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民

間才會有這樣一個悠久的傳說。)

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日

子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、結(jié)合《資料袋》，學習古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

L組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作

匯報。

教學反思：

1.在上一課學習的基礎(chǔ)上，再深入走進這個美麗動人的民間故

事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時

也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良

的人們的深深同情。

2.在學習課文的同時，幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射

了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會

中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了

專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是通過故事情

節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

2024年五年級上冊語文教案范本篇4

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。埋解由

生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

學習重點:

能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

學習課時：

兩課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特

點嗎？

2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則

寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

3、你認為哪些字的讀音應(yīng)提醒學生注意：

三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡

萄？自己先找出來讀一讀。師生交流。

2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、

“無望”的,情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄

肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么

意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講

給同學聽聽。

四、積累遷移，自學寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學案

第二課時

一、學習第二則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言

講了什么故事？

2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊懣：在“好幾次”和“后來”

發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，

讀懂課文。

3、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大

叫”的不同情感。

4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

二、學習第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我金學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想

一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似

之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)I。

（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移C

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

四、當堂檢測

完成《練習冊》、《語文補充習題》作業(yè)。

2024年五年級上冊語文教案范本篇5

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

教學重難點：

能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學準備：

圖片、實物投影儀

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天，我便一起來學習一首新的古詩，名字叫《登幽州臺

歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

三、整體感知，理解古詩:

1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，及時正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、（實物投影儀：插圖）請學生觀察，師講解詩意，并進行范

讀。

2、學生自由練習感情朗讀。

3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導(dǎo)背誦。

2024年五年級上冊語文教案范本篇6

課文分析：

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言,

說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義,

字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產(chǎn)生一種角色置

換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因

此教學中要讓學生正確地反復(fù)吟誦。

教學目標:

1.引導(dǎo)學生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌

的、內(nèi)涵。

2.要抓能喚起學生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的

實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學習擊鼓總

有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等

3.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

4.有感情地朗讀詩歌。

5.掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

師：生活中，老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時

答應(yīng)同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學們來說一說學

習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足？

生交流，（激發(fā)學生興趣，敢找自己的不足）

二、揭題

1.我們有這么多的不足，應(yīng)該怎樣去面對，大家來想一想刃、法？

2.小組討論

3.各小組交流

在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

三、學習新知

1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙

班.羅伯特是如何對待錯誤的？

2、生自由朗讀

3、同桌讀

4、教師范讀

5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？

6、學生再讀

思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

7、生交流

8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？

生交流，并說E月理由

9、全班朗讀

四、拓展

今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？

學生交流

五、作業(yè)

1.寫片斷

假如我錯了

2.有感情地朗讀詩歌。

2024年五年級上冊語文教案范本篇7

【教學目標】

1、善于發(fā)現(xiàn)班級中不好的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際，大膽表達自己

的感受及想法。

2、小組交流，制定班級公約。

3、養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習慣。

【教學重點與難點】

教學重點：善于發(fā)現(xiàn)班級中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際，

大膽表達自己的感受及想法。

教學難點：學生用普通話準確、流利地表達出來。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激情導(dǎo)入c

班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂，我們是

集體中的一員，集體建設(shè)的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠

我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧！

設(shè)計意圖：

激發(fā)學生的興趣，為制定班級公約做準備。

二、審題。

1、（口語交際要求）：學生自讀本次口語交際要求。

2、什么是班級公約？班級公約是同學們共同制定、共同遵彳的

規(guī)則。為了讓集體更文明，班級更美好，我們可以針對班中存在的

問題制定班級公約，通過班級公約的.形式來規(guī)范我們的行為，督促

我們改正不良行為°

三、指導(dǎo)。

1、回顧班級取得的成績，找找班級中存在的問題，討論班級公

約。

2、小組討論。

3、全班交流。在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？

4、學生充分發(fā)表意見，主持人組織。

5、教師相繼點撥，啟發(fā)學生從不同角度來思考、補充。（課堂、

下課、做操、上下學、過馬路等方面）

6、教師總結(jié)，學生干部在一旁記錄。

設(shè)計意圖：

把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己制定公約來約束自己。

四、拓展與總結(jié)。

1、請同學們課后試著為班級整理一份班級公約。

2、把班級公約用筆抄寫在紙上，貼在墻上。

3、總結(jié)：班級是我家，榮譽靠大家。今天我們已經(jīng)走出了關(guān)鍵

的一步，制定了班級公約，我相信全班同學會遵守班級公約，使我

班成為一個優(yōu)秀的班集體。

設(shè)計意圖：

通過抄寫，學生進一步明確自己該遵守的規(guī)則。

2024年五年級上冊語文教案范本篇8

活動目標：

1、閱讀《中國人，為什么不生氣》；理解課文內(nèi)容體會題目的

含義。

2、能正確流利、有感情地朗讀，體會中國人怕事、自私的弱點,

體會環(huán)保的重要性與責任感。

活動過程：

教師導(dǎo)入

1、題目的意思是什么？（反問）

2、文中舉了哪些社會上的不良現(xiàn)象？

學習課文

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

自由讀課文，試著理解課文的內(nèi)容。

2、分小組學習，展開討論。

A、文章中提到了哪幾種破壞環(huán)保的現(xiàn)象？

1、往淡水河（溪）倒垃圾造成污染

社會現(xiàn)象

2、違章出租車造成交通堵塞

3、化學品污染空氣和海水危害下一代生命質(zhì)量

B、文中幾次提到“你為什么不生氣？”說明了什么？

C、聯(lián)系實際，談?wù)勛x后感受。

D、結(jié)合本單元的課后活動，可開展一個“我很生氣！我要

說……”的'環(huán)保宣傳活動，活動可針對本地破壞環(huán)境的現(xiàn)象進行,

與“保護我們的家園，要從身邊小事做起”。

2024年五年級上冊語文教案范本篇9

一、復(fù)習本單元易讀錯的字

1、學生獨立審題，明確題目要求。

2、獨立完成練習。

3、交流反饋。

4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習

5、補充相關(guān)練習。

二、鞏固對四個字詞語（及成語）的理解

1、學生獨立審題，明確題目要求。

2、學生嘗試獨立完成練習。

3、學生幫學生這一類詞語的規(guī)律。

4、用自己的話說說各詞語的特點。

5、補充相關(guān)練習，或換一種形式練習。

三、新的修改符號。

1.讀懂題目要求

2.看原句及其修改方法

3.集體讀說明部分，學習使用方法

四、學聯(lián)學生使用修改符號修改病句

1.學生獨立審題，明確題目要求。

2.讀句子查找病因，獨立修改。

3.交流反饋

4.使用方法

5.補充相關(guān)練習。

五、有感情的朗讀短文

1、學生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內(nèi)容。

2、獨立思考：詩歌表達了作者什么樣的感情。

3、小組交流。

4、派代表歸納組內(nèi)同學的發(fā)言匯報交流。（注意語言的組織）

5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。

口語交際

1、審清題目要求，明確自己要交流的內(nèi)容、話題。

2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點，要如何介

紹。

3、小組內(nèi)交流。

4、選派代表在全班范圍內(nèi)進行交流。

5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當?shù)?，同時

也為自己發(fā)言做好準備。

2024年五年級上冊語文教案范本篇10

教學要求：

1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、

“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞

語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕

兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問

題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習情況，初讀課文，

講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。

第三課時：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習題。

教學內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學習，同學們已經(jīng)知道

了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習本文的后

面部分，請同學們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么

還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹

操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍

不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防

而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦“。這句話說明什么？

“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么

好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計

策辦。沒有寫出來的好處：

①略寫，節(jié)省筆墨；

②制造懸念，引起興趣。）

（二）講讀課文5—11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜

是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——>火攻——>

曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插

圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的？（從整體

入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、

選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提

問：

①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是

真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得“說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因

為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經(jīng)過

東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不

可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又

貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降戰(zhàn)意。曹操見黃蓋是東吳

名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強

自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報,

盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時

候北進為好呢？

②為什么要選“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要

是便于從南岸向北岸順風行船。風大一方面可使船速更快，以免曹

操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大,

既燒連環(huán)船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。

說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹

操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告。）

④當曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為

啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明

了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句

意，然后再回答這道題。"失信”什么意思？

（說話不算話，失去了別人信任。）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我,

寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的

“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

（讓學生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，

但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風眺望，一方面說明

他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投

降，心里不踏實。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃

蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放

心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒

備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創(chuàng)造了

有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）

（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在后”。

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中

各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點

燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易熟物品，而用“不是……

也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針

對假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了

“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調(diào)是裝的火攻用的易燃

物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太

早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默

諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）

用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來

的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

（4）學習、討論計策的第四步“點火燒船”。一方作了如此充分

周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是

怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結(jié)合看文

中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡

回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小

問題:

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明

連點火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近

了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出

了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火

攻厲害，風助火勢，火助風威。曹操上當慘?。ò鍟荷袭攽K?。?/p>

（5）學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當

時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是,

在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什

么又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗。

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利

用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打

敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三

國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人

物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書

來讀。

2024年五年級上冊語文教案范本篇11

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理

解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過

多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節(jié)描寫

的表達效果。

3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運用文中細膩的心理

描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極

的生活體驗。

設(shè)計意圖

科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內(nèi)容

貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一

定難度，所以課前安排預(yù)習，只有學生自己查字典獲取的才是印象

深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結(jié)

構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現(xiàn)

了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強自立的少年形象。我們面對的

好多學生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？

于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。

另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學給學生以自主閱讀

地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是

一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！?/p>

他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多

讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個

‘怎樣'如果不能切實解答，就算不得注重了方法?！?/p>

此課時教學，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。

預(yù)習要求

借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩歌

【教學流程】

一、課題導(dǎo)入

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她

的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預(yù)習，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記

下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教

3）在預(yù)習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家

說說。

指名一一（怎么想的呢）

三、導(dǎo)讀重點，落實訓(xùn)練

1、導(dǎo)語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不

同。現(xiàn)在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不

同的符號標出。（課件出示句子）指名讀，適當正音

2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的

態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執(zhí)著）

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩

導(dǎo)語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反饋

板書。

（1）看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎？

（2）導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來？為什么又快了起天？

為什么緩了下來？為什么又緊了許多？媽媽的這復(fù)雜的心情，你能

讀懂嗎？

（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以一一是因為一一”

寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流3位一一評價：瞻前顧后、

小心翼翼、無微不至）

（4）朗讀訓(xùn)練體會母愛

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變

化呢？

同桌互相讀讀評評一一教師小結(jié)同桌合作學習方法一一展示

（你現(xiàn)在就是這位母親了）一一同桌評議

（5）說說“瞻前顧后”的意思。

（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比

賽，主要進行了細致的心理描寫和動作描寫（板書），

（5）指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。

（板書：抓和淡化結(jié)果）出示6句

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動

（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什

么詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導(dǎo)朗讀第一次

對話）

賽中：認真、執(zhí)著板書：手不停歇

賽后：輕松、坦然板書：量笑

（2）小組學習單（讓我們一起來學習）：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思

考一一小組交流）

母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，心

想：------，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗

里的豌豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己，結(jié)果

出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的

笑容。因為他知道：----------

（3）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子藏在哪里？（找到有力證據(jù)

讀讀，并談?wù)劺碛桑?/p>

四、提升明理

1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對

失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出

色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒

子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”

（齊讀）

2、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路

難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說一一齊讀

3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：一一

4、背下這段話，作為我們共勉語句

五、拓展延伸

導(dǎo)語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰(zhàn)

的兒子；還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的

話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么

打你》

2024年五年級上冊語文教案范本篇12

【學情分析】

小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、

欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息,

認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點

語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文

性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。

【教學目標】

知識與技能目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，

理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語；

2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓(xùn)練語言表達

能力和觀察能力。

過程與方法目標：

1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。

2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進

一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅

持不懈的科學探索精神。

2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。

【教學策略】

1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學

生個人體驗地生成，通過學法指導(dǎo)，以讀促寫。

2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生

生的有效互動。

【教學重難點】

1、引導(dǎo)學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中

一步步走進人物的精神世界。

2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。

【課前準備】

1、學生預(yù)習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

2、建立主題博客學習網(wǎng)站。

【教學資源】

教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網(wǎng)站

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入，認識法布爾一一從直觀入手，走進文本學習

1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。（課件展示昆蟲

圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的

興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾一一科學

殿堂里的一位巨人°（板書：科學殿堂）

（設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然

中輕松、自然地過渡到新課的學習。）

2、小組交流，認識法布爾。

誰來說說你對法布爾的了解？

（學生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進行交流。）

3、課件出示法布爾生平簡介。

（設(shè)計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學

家的崇敬和熱愛。）

4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布

爾的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學生隨師書寫課題）

二、互助學習，初讀課文一一通過互助學習，掃清文字障礙

1、同桌互助，對讀課文。

要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。

2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。

縱橫閃爍光澤責罵滿載而歸鳥棲蟲居

中毒觀察可惡癡迷鼓鼓囊囊興致勃勃

（設(shè)計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，

理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。）

三、整體感知，理清文脈一一初識文本內(nèi)容，促進探索新知

1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子？

2、生默讀課文后，交流反饋。

3、課件出示文本：“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。”

抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。

4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎？

教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷

5、學生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事？

（設(shè)計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，

沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生探索新知）

四、以讀促學，感悟癡迷一一引導(dǎo)品析文本，進行學法指導(dǎo)

1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的

句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。

師引導(dǎo)學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。

多媒體課件出示重點語段：

1）“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)

法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?/p>

（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）

2）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的

聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家'?！?/p>

（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。“終二”

說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）

3）引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇

到了哪些困難？他是怎么克服的？

4）重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布

爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）

（設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學生對話，

激發(fā)學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同

感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、

生、文本之間平等對話的美麗場景。）

2、歸納學法一一讀，想，劃，評

五、以導(dǎo)促學，探究癡迷一一引導(dǎo)答疑導(dǎo)學，形成個人體驗

過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他

又干什么去了？

1、小組合作學習4,5,6自然段，

多媒體課件出示學習方法：

金鑰匙：讀一一想一一劃一一評

劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀；寫一寫

自己的感受。

（設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀直點

詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈

的科學探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指

導(dǎo)，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學習。）

1）、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜

愛昆蟲的句子。

2）、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感

受深刻的原因。

2、教師引導(dǎo)感悟第四段。

1）、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀,

學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中

想象美妙的畫面。

2）、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的

自然現(xiàn)象？（交流個人情感體驗）

預(yù)設(shè)學生理解：

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊,

靜靜地觀察奇妙的生物世界。

3）、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧！

課件出示小昆蟲視頻。

（設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運月多

種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。）

3、學習第5,6自然段，感悟“癡迷”

過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀！它不僅

吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

1）、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。

2）、學生交流匯報。

預(yù)設(shè)學生回答：

課件出示文本：

忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

這只甲生比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。

他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，

打算回家后再好好欣賞。

讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。

3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？

4）、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？

1）學生讀后交流。

2）教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有

阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”

裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢？

3）回顧全文，引導(dǎo)學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的

語句中，感悟大自然的美好神奇。

4）學生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們

熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

（設(shè)計理念：點面結(jié)合，落實單元教學重點。）

6、感悟最后一段。

A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界

著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)

人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。

B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是

什么樣的？學生齊讀課文最后一句話。

C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？

D、回扣文題：課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？

E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了（），裝滿了（），還裝

滿了（）。

師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神

設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了

學生的思維。

六、以讀促寫，升華癡迷一一延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展

1、走進法布爾

A、多媒體課件出示：

興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心

地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，

甚至忘記了自己。

——法布爾

B、師配樂范讀。

C、師動情小結(jié)：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體

會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語

言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，

《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的

昆蟲世界。

（設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受

到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。）

2、以讀促寫。

此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他

說呢？想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主

題博客上。（出示博客鏈接地址）

（設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我

們應(yīng)該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在

人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。）

板書設(shè)計：

5、裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀科學的殿堂

癡迷

熱愛大自然

2024年五年級上冊語文教案范本篇13

教學目標：

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成

語。

教學重點：

熟讀背誦課文，理解文意

教學準備：

掛圖、有條件的準備多媒體課件。

課時安排：

一課時

備課人：初鵬

備課時間：上課時間：

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、自己讀課文，讀正確

2、教師范讀，注意斷句

泉涸，魚/相與/處于陸，相峋/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/

于/江湖。

3、學習生字：濡沫涸

4、練讀課文，讀熟練

二、學習課文

1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思

2、指導(dǎo)理解文意

1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2）魚相與處于陸：（許多）魚一起（就）呆在陸地上。相與：表示

同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

3）相峋以濕：（它們）互相哈氣用來濕潤（對方）。峋：張口呼氣；

噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>

4）相濡以沫：互相用水沫（使對方）沾濕。

3、朗讀背誦課文

4、總結(jié)：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩

人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身

入困境，也彼此從來不曾認識對方。

三、拓展閱讀

【原文】“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得

與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特

以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎？

泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。

與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以

生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>

【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能

參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛

戴它，何況那卓越的真人呢？人們只認為國君勝過自己，還終身很

情愿為他去死，何況那真人呢？

水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互

相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把

兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累,

賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂

事，也就是把自己死去看作是樂事了。

四、布置作業(yè)：

語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添

足''"鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容，并了解寓意。

板書設(shè)計：相濡以沫

泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

2024年五年級上冊語文教案范本篇14

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示

和教育。

教學重點：

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的

風土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度一一德

國去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。

這座城市因哥廷根大學而，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾

貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在

此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這

塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課

題）一一《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）

誰的花是給誰看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，

發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、

娓紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中

間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民

族?。R讀）

三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？

請同學們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用

心讀，用心體會，思想它“奇”在哪里？

1、感受景色奇麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是

花團錦簇、娓紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋,

讓我們看的人如入山—上，應(yīng)接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那

是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景

象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？一一（美）我們一起來看看。

（課件：花團錦簇、嫡紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它

們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）

哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是

花團錦簇、嫡紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團

連在一起，娓紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感

覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的

路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的

人一一（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種

感受，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出

“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗

的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶

戶的窗子前一一

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是一一

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家

戶戶的窗子前一一

（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景

色?。?/p>

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻,

大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，

走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩）

2.感受民族奇特。

導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，

那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋

子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋

子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說一一（每一家，所有的人家。）所有的人家都在

養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請

舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國

卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國

人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想,

假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花

的一一（脊梁）

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉

朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會

有這樣的感覺呢？謊能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺

±o）養(yǎng)花是為了給自己一一欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們

說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽

種出來的花，自己只能看到一一（花的背面），而走在屋外的行人卻

能看到一一（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而

是一一（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一

起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老

要說：這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地

讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是一一“人人為

我，我為人人?！?/p>

（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）

（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看

出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是一一

“人人為我，，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種

花給我看

我為別人著想，（別人也會為我著想。）

我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）

我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以一一每一家都是這

樣，（引讀）

（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的

行動，化做了滿街的花團錦簇、娓紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同

時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ?/p>

活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）

（5）當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰,

手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這

樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族一一（引讀）（因為

在這里：每一家都是這樣一一）他們所要表達的這種境界就是一一

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相

信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時,

德國發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為

我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，

不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。

（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景

色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心

靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東

西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，

愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散

文集》《談人生》《留德十年》）

板書設(shè)計：

自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

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