(高清版)DB3205∕T 1003-2020 雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南

2020-05-14發(fā)布2020-05-18實(shí)施I 1 1 14基本原則 25培養(yǎng)流程 3 37教學(xué)內(nèi)容 4 59教學(xué)實(shí)施 5 6 7 9 本標(biāo)準(zhǔn)按照GB/T1.1-2009給出的規(guī)則起草。本標(biāo)準(zhǔn)由蘇州市教育局提出并歸口。本標(biāo)準(zhǔn)起草單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)化院、慕貝爾汽車(chē)部件(太倉(cāng))有限公司、蘇州艾倍思國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司。本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人：魏曉鋒、周曉剛、劉紅月、沈俊杰、陳靜、孫蕓、苗向陽(yáng)、岳向陽(yáng)、韓雪芹、賈瑞、朱溪亭、李鵬、李紅斌、劉靜、吳建洪、李之繁、張福周、耿可均、葉辰。1雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)的術(shù)語(yǔ)和定義、基本原則、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)主體、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施、培訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)管理以及評(píng)價(jià)與改進(jìn)的指導(dǎo)和建議。本標(biāo)準(zhǔn)適用于實(shí)施雙元制職業(yè)教育模式培養(yǎng)人才的職業(yè)院校、培訓(xùn)型企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2規(guī)范性引用文件下列文件對(duì)于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改單)適用于本文件。制造業(yè)信息化技術(shù)術(shù)語(yǔ)質(zhì)量管理人員參與和能力指南企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作評(píng)價(jià)與改進(jìn)職業(yè)經(jīng)理人考試測(cè)評(píng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理準(zhǔn)則生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)可視化管理系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)通則3術(shù)語(yǔ)和定義GB/T36531-2018和GB/T36733-2018界定的以及下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。雙元制dualsystem作為學(xué)校元的職業(yè)院校與作為企業(yè)元的培訓(xùn)型企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)教育培訓(xùn)模式。接受職業(yè)教育的受培訓(xùn)者。培訓(xùn)中心trainingcentre由政府或企業(yè)主導(dǎo)、校企合作建設(shè)和管理，以培訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、學(xué)習(xí)與工作方法等職業(yè)能力為目標(biāo)，具備生產(chǎn)制訂、操作實(shí)踐、學(xué)習(xí)研討和技術(shù)移交等多項(xiàng)功能，以項(xiàng)目培訓(xùn)形式組織實(shí)施培訓(xùn)的場(chǎng)所。2識(shí)崗培訓(xùn)identifyjobtraining在培訓(xùn)型企業(yè)中進(jìn)行工作崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解崗位的主要任務(wù)、操作規(guī)范以及安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的學(xué)習(xí)過(guò)程或培訓(xùn)階段。在培訓(xùn)型企業(yè)中接受生產(chǎn)、服務(wù)以及質(zhì)量控制等崗位工作任務(wù)，按照崗位的職責(zé)要求執(zhí)行相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的培訓(xùn)階段。根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議，按照既定崗位的工作要求，接受企業(yè)入職培訓(xùn)、崗位工作能力鍛煉，以適才、適崗為主要目標(biāo)的培訓(xùn)階段。專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)話(huà)professionalskilldialogue為了培訓(xùn)或評(píng)估學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的掌握程度與執(zhí)行能力，培訓(xùn)師、考評(píng)員通過(guò)觀察考生的實(shí)際操作過(guò)程，檢查考生完成質(zhì)量和達(dá)成度，同時(shí)采用詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑等口頭方式與考生進(jìn)行交流的培訓(xùn)與實(shí)操考試方式。畢業(yè)鑒證graduationcertificate行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)組織等共同參與建立考試委員會(huì)，以第三方認(rèn)證的形式對(duì)學(xué)員職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并對(duì)畢業(yè)考核合格的學(xué)員頒發(fā)職業(yè)院校學(xué)歷教育畢業(yè)證書(shū)和若干第三方認(rèn)證的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的過(guò)程。崗位師傅postmaster從事企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位工作，指導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐實(shí)習(xí)，并適時(shí)傳授貼近生產(chǎn)、服務(wù)性崗位相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)者。4基本原則4.1雙元性原則職業(yè)院校和企業(yè)構(gòu)建互惠合作的利益機(jī)制，促進(jìn)相互間實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。政府相關(guān)部門(mén)在校企雙元產(chǎn)教融合過(guò)程中，通過(guò)政策支持，促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育，提升企業(yè)參與職業(yè)教育的主體作用。4.2目的性原則從專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力、方法與學(xué)習(xí)能力等方面開(kāi)展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人員能力的需求。4.3規(guī)范性原則對(duì)雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、階段性成果實(shí)行規(guī)范化管理。在教學(xué)管理方面包括培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)模式選擇、過(guò)程監(jiān)控體系化、教學(xué)組織管理制度化、考試考證規(guī)范化。34.4公正性原則在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、模塊化課程、培訓(xùn)中心建設(shè)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)及畢業(yè)鑒證中引入第三方社會(huì)評(píng)價(jià)組織，監(jiān)督并合理評(píng)價(jià)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。5培養(yǎng)流程雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)流程見(jiàn)圖1。學(xué)徒招聘學(xué)徒招聘培養(yǎng)主體培訓(xùn)型企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)與改進(jìn)培養(yǎng)實(shí)施培訓(xùn)中心師資隊(duì)伍畢業(yè)鑒證第三方認(rèn)證崗位就業(yè)職業(yè)院校課程體系圖1雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)流程圖6培養(yǎng)主體6.1職業(yè)院校6.1.1職業(yè)院校包括中高等職業(yè)院校、職業(yè)教育本科院校、高級(jí)技工學(xué)校及技師學(xué)院等。6.1.2應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活中富有責(zé)任感地采取行動(dòng)的能力和意志。6.1.3應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的教育任務(wù)，按照行為領(lǐng)域課程體系培養(yǎng)學(xué)生。6.1.4教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生以及各種職場(chǎng)和社會(huì)的需求。6.2培訓(xùn)型企業(yè)6.2.1能積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，有意愿參與校企合作，同時(shí)也有招聘學(xué)員的需求。46.2.2應(yīng)具備從事職業(yè)教育的能力并愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，按照企業(yè)和職業(yè)院校為促進(jìn)學(xué)員的職業(yè)能力所設(shè)定的目標(biāo)，建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)中心，實(shí)施行動(dòng)領(lǐng)域課程培訓(xùn)，并在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上實(shí)施崗位領(lǐng)域課程。6.2.3企業(yè)中應(yīng)設(shè)置教育組織部門(mén)或機(jī)構(gòu)，配備培訓(xùn)師和企業(yè)崗位師傅，共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，制訂學(xué)員培訓(xùn)的責(zé)任制、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)員、培訓(xùn)師、培訓(xùn)中心等管理制度。6.3職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)6.3.1職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在地方政府支持、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，由職業(yè)院校、用人企業(yè)共同建設(shè)或者第三方投資建設(shè)。6.3.2應(yīng)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中實(shí)施行動(dòng)領(lǐng)域課程，滿(mǎn)足小型企業(yè)對(duì)人才的培訓(xùn)需求。6.3.3應(yīng)配備專(zhuān)職的培訓(xùn)師，聯(lián)合職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，制訂培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和管理體系。6.3.4應(yīng)實(shí)施企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作。7教學(xué)內(nèi)容7.1.1職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)工程技術(shù)、生產(chǎn)管理等相關(guān)人員，按照職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)原則來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。7.1.2以培養(yǎng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，設(shè)置行為領(lǐng)域課程。7.1.3以培養(yǎng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，設(shè)置行動(dòng)領(lǐng)域課程。7.1.4以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)崗位的業(yè)務(wù)能力需求，設(shè)置崗位領(lǐng)域課程。7.2行為領(lǐng)域課程7.2.1行為領(lǐng)域課程由職業(yè)院校實(shí)施。應(yīng)以能力為導(dǎo)向設(shè)置課程目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，以情境化設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，盡可能發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。7.2.2除培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)和技能外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法、勞動(dòng)的意愿度和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更加堅(jiān)決地解決實(shí)際問(wèn)題的決心和意志的形成。7.2.3課程的設(shè)計(jì)應(yīng)參考GB/T19028-2018中6.2的相關(guān)要求。7.3行動(dòng)領(lǐng)域課程7.3.1行動(dòng)領(lǐng)域課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員在社會(huì)情境、職業(yè)情境和生活情境中從事熟練而職業(yè)化的、個(gè)體深思熟慮的以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的采取行動(dòng)的能力和意愿。7.3.2課程教學(xué)以專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作訓(xùn)練為主。7.4崗位領(lǐng)域課程7.4.1崗位領(lǐng)域課程應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位生產(chǎn)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)的組織、流程、企業(yè)員工職業(yè)化要求設(shè)置。7.4.2應(yīng)將企業(yè)中信息檢索、資料收集、計(jì)劃實(shí)施、精益生產(chǎn)和服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等崗位任務(wù)融入培養(yǎng)7.4.3崗位領(lǐng)域課程分為識(shí)崗培訓(xùn)、適崗培訓(xùn)和定崗培訓(xùn)三個(gè)階段，由企業(yè)崗位師傅在企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上實(shí)施生產(chǎn)或服務(wù)的培訓(xùn)指導(dǎo)。7.4.4課程設(shè)計(jì)應(yīng)參考GB/T18725-2008中第3章的內(nèi)容。58.1.1師資隊(duì)伍主要由專(zhuān)任教師、培訓(xùn)師和崗位師傅等3類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。8.1.2應(yīng)具備所教專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`要求。8.1.3能夠把生產(chǎn)、服務(wù)涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或流程融入培養(yǎng)過(guò)程，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位涉及的工作任務(wù)開(kāi)發(fā)成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成課程方案，并運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)和培訓(xùn)。8.1.4了解企業(yè)對(duì)管理標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)管理體系建設(shè)的需求，熟悉管理體系要素，并掌握建設(shè)、實(shí)施、保持和持續(xù)改進(jìn)管理體系的過(guò)程、方法。8.2專(zhuān)任教師在職業(yè)院校中，專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)從事行為領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施，宜具備以下能力要求：——具有與所教教學(xué)內(nèi)容匹配的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；——了解專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位任務(wù)，掌握崗位的生產(chǎn)、服務(wù)流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；——能夠根據(jù)崗位任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)流程設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過(guò)程；——能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓(xùn)中心，培訓(xùn)師負(fù)責(zé)從事行動(dòng)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)實(shí)施，宜具備以下能力要求：——具有培訓(xùn)內(nèi)容需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)；——明確專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位任務(wù)，能夠熟練使用工具、設(shè)備及其它生產(chǎn)、服務(wù)材料完成生產(chǎn)、服務(wù)任務(wù)；——能夠根據(jù)崗位任務(wù)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)流程設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程；——能夠靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段。崗位師傅負(fù)責(zé)崗位領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)實(shí)施，宜具備以下能力要求：——具有專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位生產(chǎn)、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和崗位管理經(jīng)驗(yàn)；——具有啟發(fā)式技術(shù)交流溝通能力，善于運(yùn)用體驗(yàn)、模仿、研討等教學(xué)方法。9.1培養(yǎng)方案與培訓(xùn)計(jì)劃制訂9.1.1由行業(yè)指導(dǎo)、校企共同制訂符合專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。9.1.2制訂周、月、季、年度的教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃。9.1.3交替實(shí)施模塊化行為領(lǐng)域課程、行動(dòng)領(lǐng)域課程和崗位領(lǐng)域課程。9.1.4使理論知識(shí)和操作技能的教學(xué)與培訓(xùn)相輔相成、融會(huì)貫通。9.2實(shí)施模式9.2.1三站互動(dòng)三站互動(dòng)的主要內(nèi)容包括：6a)人才培養(yǎng)在“一體化教室、培訓(xùn)中心、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位”三個(gè)場(chǎng)所交替實(shí)施；b)在一體化教室實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主的行為領(lǐng)域課程；c)在培訓(xùn)中心實(shí)施操作技能為主的行動(dòng)領(lǐng)域課程；d)在企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位實(shí)施生產(chǎn)、服務(wù)實(shí)踐為主的崗位領(lǐng)域課程。行為領(lǐng)域課程、行動(dòng)領(lǐng)域課程、崗位領(lǐng)域課程交替培訓(xùn)、分段實(shí)施、融合促進(jìn)，逐步提高學(xué)員職業(yè)在社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)須理論知識(shí)系統(tǒng)化，力求工作過(guò)程系統(tǒng)化，并能持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化。行為領(lǐng)域課程、行動(dòng)領(lǐng)域課程、崗位領(lǐng)域課程學(xué)時(shí)分配比例宜為2:3:1。為提高培訓(xùn)資源利用率，根據(jù)培訓(xùn)資源配比分組輪換培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)一人一工位。為適合集中教學(xué)和分組培訓(xùn)，班級(jí)人數(shù)宜在24~30人之間。不同場(chǎng)所的師生比例應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定，應(yīng)參考以下比例：a)在學(xué)校，實(shí)施整班制教學(xué)；c)在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位上，師傅與學(xué)徒比例宣按不低于1:5配置。宜設(shè)置與行動(dòng)領(lǐng)域課程匹配的培訓(xùn)功能區(qū)，包括現(xiàn)場(chǎng)辦公區(qū)、多功能學(xué)習(xí)區(qū)、信息化管理區(qū)、材料堆放區(qū)和生活功能區(qū)。以培養(yǎng)學(xué)員操作技能為目標(biāo)，按照生產(chǎn)和服務(wù)流程布局設(shè)施設(shè)備，并將生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行可視化展示。710.3現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行與管理規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行與管理，實(shí)施培訓(xùn)師工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員管理標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)場(chǎng)管理包括但不限于培訓(xùn)安全、5S管理、全員設(shè)施設(shè)備維護(hù)、持續(xù)改進(jìn)管理等內(nèi)容，應(yīng)參考GB/T29中4.2的內(nèi)容。10.4現(xiàn)場(chǎng)組織10.4.1現(xiàn)場(chǎng)安全培訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)設(shè)置必要的安全標(biāo)識(shí)和警示語(yǔ)，培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施安全操作，生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中注重安全細(xì)節(jié)。10.4.2操作規(guī)范培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)時(shí)更新培訓(xùn)操作內(nèi)容、操作標(biāo)準(zhǔn)或流程，使培訓(xùn)按照生產(chǎn)、服務(wù)要求執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)操作規(guī)范化。10.4.3可視化管理培訓(xùn)場(chǎng)所中開(kāi)展可視化管理，實(shí)現(xiàn)安全準(zhǔn)則、培訓(xùn)要求、教學(xué)管理、設(shè)施設(shè)備管理、規(guī)章制度等信息的可視化，應(yīng)參考GB/T36531-2018中第6章和第7章的內(nèi)容。11評(píng)價(jià)與改進(jìn)11.1評(píng)價(jià)準(zhǔn)則評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的設(shè)置應(yīng)考慮以下內(nèi)容：a)以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為導(dǎo)向；b)依據(jù)崗位需求制訂教學(xué)/培訓(xùn)體系；c)涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)管理、師資結(jié)構(gòu)和成本投入等關(guān)鍵要素。11.2評(píng)價(jià)流程由政府部門(mén)、用人單位及培訓(xùn)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校等聯(lián)合成立雙元制職業(yè)教育評(píng)價(jià)委員會(huì)或評(píng)價(jià)組織，依據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)/培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)和反饋。11.3評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)參考GB/T36733-2018中5.2和6.2的內(nèi)容，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表參考附錄A。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括：a)學(xué)徒招聘；b)培養(yǎng)方案制定；c)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)；d)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；e)人才培養(yǎng)實(shí)施；f)培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。8根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出改進(jìn)措施，由培養(yǎng)主體落實(shí)持續(xù)改進(jìn)的具體措施，不斷改進(jìn)與完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)參考GB/T19273-2017中9.2的內(nèi)容。9(資料性附錄)雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表表A.1給出了雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的項(xiàng)目和要求。表A.1雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表項(xiàng)目1.1有完整的學(xué)徒招聘方案1.2校企生三方簽