20精彩極了和“糟糕透了”說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

20”精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）20”精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《20》精彩極了》和《糟糕透了》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，理解不同情感表達(dá)方式，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過(guò)討論交流，提升學(xué)生的思辨能力和人際溝通能力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等。他們對(duì)于故事情節(jié)和人物性格的把握也有一定的能力。然而，對(duì)于本課中涉及的對(duì)比閱讀技巧，如通過(guò)對(duì)比不同情感表達(dá)來(lái)理解作者意圖，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持一定的興趣，尤其對(duì)故事和人物性格有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分則可能更習(xí)慣于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解對(duì)比閱讀的技巧時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄冃枰瑫r(shí)關(guān)注兩個(gè)文本的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能夠從中提煉出作者的意圖。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能缺乏足夠的詞匯和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，對(duì)于情感表達(dá)的理解，部分學(xué)生可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制而難以深刻體會(huì)作者的情感。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《20》精彩極了》和《糟糕透了》

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、電子文檔資料、在線(xiàn)閱讀平臺(tái)

-教學(xué)手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與主題相關(guān)的背景音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師展示圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：生活中有哪些美好的瞬間和令人沮喪的時(shí)刻？

3.學(xué)生分享自己的感受和經(jīng)歷，教師總結(jié)：生活中既有精彩也有糟糕，正是這些不同的經(jīng)歷構(gòu)成了豐富多彩的人生。

4.提出問(wèn)題：如何通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)不同的情感，理解作者的心境？

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《20》精彩極了》和《糟糕透了》這兩篇文章的背景和作者。

2.逐段講解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要情節(jié)和人物形象。

3.分析文章中的對(duì)比手法，如對(duì)比不同情感表達(dá)、對(duì)比不同人物性格等。

4.結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比閱讀在理解作者意圖方面的作用。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組討論：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，挑選一篇文章，運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，分析文章中的對(duì)比手法，并分享自己的理解。

2.學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生自選一篇自己喜歡的文章，嘗試運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法進(jìn)行分析，并寫(xiě)下自己的感悟。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)對(duì)比閱讀有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中運(yùn)用對(duì)比閱讀的實(shí)例，如閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍、觀看不同風(fēng)格的電影等。

2.學(xué)生分享自己的體驗(yàn)，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問(wèn)：如何將對(duì)比閱讀運(yùn)用到我們的日常生活中？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過(guò)對(duì)比閱讀，提升自己的文化自信和思辨能力？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、課堂提問(wèn)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。在教學(xué)中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使教學(xué)過(guò)程更加符合實(shí)際學(xué)情。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文章主題與情感表達(dá)：

-理解文章的主題思想。

-識(shí)別文章中的情感線(xiàn)索，如快樂(lè)、悲傷、憤怒等。

-分析作者在文章中如何運(yùn)用情感表達(dá)來(lái)影響讀者的情緒。

2.對(duì)比閱讀技巧：

-識(shí)別文章中的對(duì)比元素，如人物性格、事件發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)等。

-分析對(duì)比手法在表達(dá)作者意圖中的作用。

-學(xué)會(huì)從對(duì)比中提煉出文章的核心觀點(diǎn)。

3.文學(xué)鑒賞方法：

-學(xué)習(xí)如何從文本中分析人物形象。

-掌握如何從文本中分析情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)會(huì)從文本中分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題和情感的影響。

4.語(yǔ)言表達(dá)與修辭手法：

-識(shí)別并解釋常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-分析修辭手法在文章中的作用和效果。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

5.文學(xué)作品的背景知識(shí)：

-了解作品的創(chuàng)作背景，包括作者的生活環(huán)境、時(shí)代背景等。

-分析作品與作者生活經(jīng)歷的關(guān)系。

-探討作品對(duì)后世的影響和意義。

6.評(píng)價(jià)與反思：

-學(xué)會(huì)從不同角度評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

-學(xué)會(huì)反思自己的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和感受。

-學(xué)會(huì)與同學(xué)交流閱讀心得，形成多元化的觀點(diǎn)。

7.寫(xiě)作技巧：

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法來(lái)構(gòu)思和創(chuàng)作自己的文章。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-學(xué)會(huì)從閱讀中汲取靈感，豐富自己的寫(xiě)作素材。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)比閱讀《20》精彩極了》和《糟糕透了》這兩篇文章，讓學(xué)生體會(huì)到了生活中既有美好也有糟糕，正是這些不同的經(jīng)歷構(gòu)成了豐富多彩的人生。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，我想分享一下自己的心得和反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放背景音樂(lè)和展示圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诜窒碜约旱母惺芎徒?jīng)歷時(shí)，我也看到了他們對(duì)這個(gè)話(huà)題的熱情。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)略顯緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話(huà)題還不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的自信心。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解文章的主要情節(jié)和人物形象。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解對(duì)比手法時(shí)，學(xué)生們能夠較好地理解和掌握。但是，對(duì)于一些較復(fù)雜的修辭手法，如排比、反問(wèn)等，部分學(xué)生還是顯得有些吃力。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重對(duì)不同層次學(xué)生的差異化教學(xué)，給予他們更多的指導(dǎo)和支持。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學(xué)生們運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法分析文章。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于對(duì)比閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生們分享自己的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)問(wèn)題的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。這提示我在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。例如，部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)不夠自信，有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于依賴(lài)他人。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)，