3《古詩三首》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3《古詩三首》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、設(shè)計思路

本課《古詩三首》以統(tǒng)編版語文六年級下冊為依據(jù)，結(jié)合學生實際，以培養(yǎng)學生閱讀理解能力、審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)為目標，通過朗讀、品味、感悟、拓展等方式，引導學生深入理解古詩內(nèi)涵，體會詩人情感，提升文學素養(yǎng)。教學過程中，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《古詩三首》，學生能夠提升古詩文閱讀理解能力，培養(yǎng)對古典文化的興趣和尊重，學會通過詩歌鑒賞感受詩人情感，增強文化自信，同時鍛煉語言表達和審美鑒賞能力，形成良好的文學素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言字詞，理解基本的詩歌意象，并初步掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。他們在語文學習過程中，已接觸過一些簡單的古詩文，對古人的生活方式、思想感情有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品有一定的興趣，尤其對具有意境的詩歌作品更感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習掌握新知識。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學生可能更注重對詩歌意象和情感的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《古詩三首》的學習中，學生可能對古詩文中的生僻字詞理解困難，對詩歌意象和情感把握不準確。此外，部分學生可能由于文化背景知識不足，難以理解詩人的情感表達和創(chuàng)作背景。在教學過程中，需要關(guān)注這些困難，采取適當?shù)牟呗詭椭鷮W生克服。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，包括《古詩三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古詩詞描繪的景物圖片，以及與詩人相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：使用多媒體設(shè)備展示詩歌的朗讀音頻和視頻，以增強學生的聽覺和視覺體驗。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，提供足夠的書籍和筆記紙，以便學生在討論和寫作時使用。五、教學過程設(shè)計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀詩嗎？有沒有自己特別喜歡的古詩？”

展示一些經(jīng)典古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻腳等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《春曉》、《登鸛雀樓》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用古詩的意境和情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內(nèi)討論這首古詩的意境、詩人的情感表達以及與生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括古詩的意境分析、情感解讀和現(xiàn)實意義。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自己喜歡的古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師針對本節(jié)課的教學效果進行反思，分析學生的參與度、學習效果等。

教師總結(jié)教學過程中的成功之處和不足，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-古詩文化背景：介紹與古詩相關(guān)的歷史時期、詩人生平、文學流派等，幫助學生更好地理解古詩背后的文化內(nèi)涵。

-古詩鑒賞技巧：提供一些古詩文鑒賞的基本方法和技巧，如品味字詞、把握意象、理解意境等。

-古詩名句賞析：選取一些膾炙人口的古詩名句，分析其藝術(shù)特色和表達效果。

-古詩主題分類：將古詩按照主題進行分類，如山水田園、邊塞風光、詠史抒懷等，幫助學生了解不同主題下的古詩風格。

2.拓展建議：

-課外閱讀推薦：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典古詩選集，以及與古詩相關(guān)的歷史和文化書籍。

-觀看紀錄片：推薦一些介紹中國古代文學、詩人生活的紀錄片，如《詩韻中國》、《李白》等，通過視聽結(jié)合的方式加深對古詩的理解。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀博物館，如故宮博物院、陜西歷史博物館等，通過實物展覽了解古代詩歌的流傳和發(fā)展。

-舉辦古詩朗誦會：組織學生舉辦古詩朗誦活動，通過朗誦練習提高學生的語言表達能力和對古詩的感悟能力。

-創(chuàng)作個人詩集：鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作個人古詩詩集，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-開展古詩詞創(chuàng)作比賽：組織古詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

-制作古詩手抄報：引導學生制作古詩手抄報，通過視覺藝術(shù)的形式加深對古詩的記憶和理解。

-舉辦古詩詞知識競賽：通過競賽形式，檢驗學生對古詩知識的掌握程度，增強學習興趣。

-與家長共同學習：鼓勵家長參與學生的古詩學習，共同探討古詩的魅力，增進親子關(guān)系。七、教學反思

教學結(jié)束后，我進行了認真的反思，以下是我對這節(jié)課的一些思考和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生似乎對此并不太感興趣，他們的參與度不高。這可能是因為我的問題不夠吸引人，或者圖片的選擇與他們的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)不夠緊密。在今后的教學中，我需要更加注重學生的興趣點，用更加生動、貼近他們生活的方式引入新課。

其次，我在講解古詩基礎(chǔ)知識時，使用了圖表和示意圖，這些工具在一定程度上幫助學生理解了古詩的結(jié)構(gòu)和韻律。然而，我也注意到，有些學生對于這些工具的理解并不夠深入，他們在回答問題時還是表現(xiàn)出了一些困惑。這可能是因為我對這些工具的解釋不夠清晰，或者是因為學生缺乏相關(guān)的背景知識。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地講解，并為學生提供更多的實踐機會。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾首典型的古詩進行分析，并鼓勵學生思考這些案例的實際應用。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的積極性，他們能夠提出一些有創(chuàng)意的觀點和想法。但是，我也注意到，有些學生在表達自己的觀點時顯得有些緊張，他們的表達不夠流暢。這可能是因為他們對這些古詩的理解還不夠深入，或者是因為缺乏自信。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中增加學生之間的討論和交流，鼓勵他們勇于表達自己的想法。

在小組討論環(huán)節(jié)，我嘗試將學生分成小組，讓他們就某個主題進行深入討論。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學生們在小組內(nèi)能夠暢所欲言，他們的討論非?；钴S。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中出現(xiàn)了一些偏離主題的情況，導致討論效率不高。在今后的教學中，我需要更加明確地指導學生，確保他們的討論能夠圍繞主題展開。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常出色，他們的展示內(nèi)容豐富，觀點獨特。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在點評環(huán)節(jié)中，有些學生的評價不夠具體，他們往往只給出簡單的肯定或否定，缺乏建設(shè)性的意見。為了提高學生的評價能力，我計劃在今后的