22 古詩三首《芙蓉樓送辛漸》 （說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊設計意圖本節(jié)課選取統(tǒng)編版語文四年級下冊《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》一詩，旨在通過品味古詩，引導學生感受詩人王昌齡送別好友時的真摯情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，同時鍛煉學生朗讀和背誦的能力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的審美感受和鑒賞能力。

2.增強學生的文化自信，理解詩歌中的情感表達和人文精神。

3.提升學生的語言運用能力，通過朗讀和背誦練習，增強語感。

4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩意的語言激發(fā)學生的情感共鳴。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩，對古詩的基本格式和韻律有一定了解。他們能夠朗讀一些簡單的古詩，但對中國古典詩歌的意境和情感表達的理解還較為初步。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩的學習興趣較高。他們的學習能力強，能夠通過觀察、模仿和練習來掌握新知識。學習風格上，部分學生喜歡通過朗讀來感受古詩的韻味，而另一部分學生則更傾向于通過繪畫或寫作來表現(xiàn)自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩的意境和情感表達時可能會遇到困難，尤其是對一些生僻字詞的理解和詩句的深層含義把握。此外，學生可能對古詩的背誦記憶感到挑戰(zhàn)，需要教師引導他們找到有效的記憶方法。同時，由于四年級學生的抽象思維能力尚在發(fā)展中，他們可能難以完全理解詩歌中的象征意義和比喻手法。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解古詩的背景、作者生平和詩句含義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設詩歌情境，讓學生通過角色扮演等方式體驗古詩中的情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩背景圖片、作者生平資料，豐富教學內容。

2.朗讀示范：通過錄音或現(xiàn)場朗讀示范，指導學生正確朗讀古詩，感受其韻律美。

3.互動軟件：運用互動教學軟件，設計趣味游戲和練習題，提高學生的學習積極性。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放《芙蓉樓送辛漸》的相關背景音樂，引導學生進入古詩的氛圍。

2.**提問**：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？這首詩是在什么情況下寫的？

3.**學生回答**：教師簡要介紹作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

4.**總結**：今天，我們就來學習這首充滿離情別緒的《芙蓉樓送辛漸》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**朗讀古詩**：教師示范朗讀，學生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.**解釋詩句**：逐句解釋詩句的含義，引導學生理解詩句中的意象和情感。

-第一句：“寒雨連江夜入?yún)恰?，解釋“寒雨”、“連江”、“夜入?yún)恰钡仍~語的含義。

-第二句：“平明送客楚山孤”，解釋“平明”、“送客”、“楚山孤”等詞語的含義。

-第三句：“洛陽親友如相問”，解釋“洛陽”、“親友”、“如相問”等詞語的含義。

-第四句：“一片冰心在玉壺”，解釋“冰心”、“玉壺”等詞語的含義及其象征意義。

3.**分析詩歌結構**：講解詩歌的結構特點，如起承轉合，幫助學生更好地理解詩歌的布局。

4.**討論詩歌情感**：引導學生討論詩歌中表達的情感，如離別之情、孤獨之感、堅貞之志。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**填空練習**：讓學生根據(jù)詩句內容填空，鞏固對詩句的理解。

2.**仿寫練習**：鼓勵學生仿照詩句的格式和韻律，創(chuàng)作自己的小詩。

3.**角色扮演**：分組進行角色扮演，讓學生體驗詩中人物的情感。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：這首詩中，作者表達了怎樣的情感？

2.**學生回答**：教師點評，并進一步引導學生深入理解詩中的情感。

3.**提問**：詩歌中的“一片冰心在玉壺”有什么深刻的含義？

4.**學生回答**：教師講解“冰心”和“玉壺”的象征意義，以及它所傳達的詩人品格。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**學生分享**：邀請學生分享自己創(chuàng)作的仿寫詩句或角色扮演的感受。

2.**教師點評**：教師對學生的分享進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)新和想象力。

3.**總結**：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的審美價值和情感表達。

**六、作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**布置作業(yè)**：要求學生課后背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.**作業(yè)反饋**：提醒學生下次課將進行詩歌背誦和解釋的檢查。

**七、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧**：教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的韻律美和情感表達。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀王昌齡的其他詩作，拓展文學視野。

3.**總結**：希望同學們能夠通過學習這首詩，感受古典詩歌的魅力，提升自己的審美情趣。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**王昌齡生平與作品**：介紹王昌齡的生平事跡，如他的官職、文學成就等，以及他的其他著名詩作，如《出塞》、《從軍行》等，幫助學生更全面地了解詩人及其創(chuàng)作背景。

-**唐代詩歌背景**：介紹唐代詩歌的發(fā)展歷程、代表人物和風格特點，讓學生了解《芙蓉樓送辛漸》在唐代詩歌中的地位和影響。

-**古典詩歌鑒賞方法**：介紹一些古典詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感解讀、結構分析等，幫助學生提升鑒賞古典詩歌的能力。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：建議學生閱讀王昌齡的更多詩作，以及唐代的其他著名詩人如杜甫、李白等人的作品，以拓寬文學視野。

-**創(chuàng)作實踐**：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，可以模仿《芙蓉樓送辛漸》的格式和韻律，也可以選擇自己感興趣的主題進行創(chuàng)作。

-**文化體驗**：組織學生參觀博物館、文化遺址等，了解古代詩歌所反映的社會生活和文化背景，增強文化認同感。

-**討論交流**：鼓勵學生在家庭、學?；蛏鐓^(qū)中組織詩歌鑒賞小組，通過討論和交流，分享對古典詩歌的理解和感受。

-**多媒體資源**：推薦學生觀看與古典詩歌相關的紀錄片、電影或電視劇，通過視覺和聽覺的體驗，加深對詩歌的理解。

-**網(wǎng)絡資源**：指導學生如何利用網(wǎng)絡資源，如電子圖書館、在線課程等，進行自主學習和拓展研究。

-**社會實踐**：結合當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和節(jié)日慶典，組織學生參與相關的社會實踐活動，如詩詞朗誦比賽、文化講座等，提升學生的實踐能力和文化素養(yǎng)。教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的教學進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改進。在教授《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，我有一些心得和思考。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放背景音樂和提問的方式，學生們的興趣被很好地調動起來了。他們在聽到那熟悉的旋律時，眼神中透露出好奇和期待。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詩歌的背景知識了解得不夠，這可能會影響到他們對詩句的理解。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對詩人的生平和詩歌的背景有所了解，這樣他們在課堂上就能更好地參與討論了。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋詩句的含義，同時也注意引導學生去感受詩歌中的情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于詩句中的意象和情感表達有一定的理解，但在深入分析詩歌結構時，他們的興趣似乎有所下降。這可能是因為對四年級的學生來說，抽象的分析對他們來說有一定的難度。所以，我打算在今后的教學中，嘗試將抽象的概念具體化，比如通過圖片、故事或者情境模擬來幫助他們更好地理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空、仿寫和角色扮演等練習，這些活動都得到了學生的積極響應。但是，我也注意到，有些學生對于仿寫練習的難度把握得不夠好，他們的作品要么過于簡單，要么又過于復雜，沒有很好地體現(xiàn)原詩的韻味。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，提供更多的仿寫范例，并指導學生如何根據(jù)原詩的特點來創(chuàng)作。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但有時候，我發(fā)現(xiàn)一些學生回答問題時不夠自信，甚至有些緊張。這可能是因為他們對自己的答案沒有足夠的信心。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，多給予學生肯定和鼓勵，讓他們在回答問題時更加自信。

此外，我還注意到，在師生互動環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠