2025年上教版選修1歷史上冊階段測試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年上教版選修1歷史上冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點(diǎn)；考試時間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、《漢書·食貨志》載：“（秦）用商款之法，改帝王之制，除井田，民得賣買，富者田連阡陌，我者無立儺之地。”據(jù)此可知A.秦國流民問題嚴(yán)重B.承認(rèn)土地私有C.保護(hù)商業(yè)發(fā)展D.加強(qiáng)中央集權(quán)2、北魏孝文帝改革的措施中，既直接推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，又促進(jìn)了鮮卑族封建化的措施是A.遷都洛陽B.整頓吏治C.移風(fēng)易俗D.頒布均田令3、1857年，為紀(jì)念穆罕默德·阿里而建造的清真寺勝利完工。這一史實最能說明穆罕默德·阿里A.其改革得到了埃及廣大人民的支持B.給埃及社會帶來的影響極為深遠(yuǎn)C.其改革使廣大人民得到最大的好處D.其改革使社會各階層都獲得了好處4、阿里帝國的建立引起歐洲一些列強(qiáng)的嫉恨，它們決不容許地處要沖、物產(chǎn)豐富的埃及通過阿里改革成為一個獨(dú)立的強(qiáng)國，英國對橫亙在通往印度道路上的埃及更是視若仇敵，為此他們想方設(shè)法破壞改革。下列有關(guān)英國等歐洲國家與埃及沖突的說法，正確的是A.穆罕默德·阿里領(lǐng)導(dǎo)的埃及的偶然崛起引發(fā)了歐洲國家的敵視，因此沖突具有偶然性B.埃及的崛起和資本主義世界市場的擴(kuò)展都是歷史發(fā)展的必然，因此沖突具有必然性C.埃及橫亙在英國通向印度的通道上，這具有偶然性，因此沖突具有偶然性D.埃及是伊斯蘭教國家，宗教信仰的不同必然導(dǎo)致宗教沖突，因此沖突具有必然性5、從公元前6世紀(jì)開始，鐵農(nóng)具在中國驟然增加，鐵犁、鐵鎬、鐵鐮刀和鐵耙在鄉(xiāng)村里成為日常用具。該現(xiàn)象產(chǎn)生的影響不包括A.“庶人食力，工商食官”B.“秋七月，初稅田”C.“除井田，民得賣買”D.“晝出耘田夜績麻”6、從鐵農(nóng)具出土的分布范圍看，春秋早期僅在西北和河南西部的秦、虢等國發(fā)現(xiàn)，中晚期已遍布周、鄭、秦、燕、齊、魯、吳、越、楚等國，尤以南方出土為多。這說明此時期A.鐵犁牛耕得到普遍推廣B.兼并戰(zhàn)爭南移趨勢明顯C.冶鑄技術(shù)取得巨大進(jìn)步D.區(qū)域位置影響農(nóng)業(yè)發(fā)展7、1930年，武漢、長沙、廣州等南方的大中城市，陡然增加了許多豪紳地主，尤其是江西的南昌、贛州等地，更是在短時間內(nèi)涌人了十多萬地主及其家屬。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是A.工農(nóng)武裝割據(jù)思想的實踐B.國內(nèi)發(fā)生嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)C.北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的影響D.民族資本主義發(fā)展受阻評卷人得分二、填空題(共1題，共2分)8、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀(jì)末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發(fā)展和完善：公元前5世紀(jì)，__________________改革促進(jìn)了雅典民主政治的發(fā)展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分三、材料分析題(共9題，共18分)9、（歷史選修1：歷史上重大改革回眸）閱讀下列材料；回答問題。

材料1978年3月；鄧小平當(dāng)上全國政協(xié)主席，隨后他主持的第一個大會就是“全國科學(xué)大會”，并出人意料地提出“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”“知識分子是工人階級的一部分”。

6000人大會只有150多人在35歲以下；坐在后排的一個叫任正非的33歲年輕人，剛剛獲得全軍科技一等獎。此刻他不會料到，10年后他將漂泊到深圳創(chuàng)辦一個叫做華為的公司。4月，教育部決定恢復(fù)和增設(shè)55所高等院校。這一公開，高校招生恢復(fù)全國統(tǒng)一考試。根據(jù)鄧小平批示，高考要“公布全體考生的各科考試成績”，這一公開；透明的措施，對于轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣、杜絕徇私舞弊的不正之風(fēng)，發(fā)揮了很大作用。當(dāng)年高考語文第一題是給文字加標(biāo)點(diǎn)符號：“實現(xiàn)機(jī)械化要靠人的思想革命化有了革命化才有機(jī)械化，機(jī)械化不是一口氣吹出來的”

——摘編自吳曉波《激蕩三十年》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；概括1978年科教改革的歷史背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括1978年科教改革的歷史意義。10、材料：從春秋戰(zhàn)國到唐代；封建國家依照人口征收的賦稅額度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過依照財產(chǎn)（主要是土地）征收賦稅的額度。所以國家通過戶藉制度來控制人丁和土地，把農(nóng)民牢固地控制在土地上以實現(xiàn)對農(nóng)民的賦役剝削。而地主階級的發(fā)展正是要從國家的編制農(nóng)民中不斷地分制人丁，以滿足自己對農(nóng)民的剝削。由于國家不承認(rèn)租佃關(guān)系，佃農(nóng)亦須承擔(dān)國家賦稅徭役，佃農(nóng)用逃避戶藉登記；違法遷徙等做法來逃避國家的賦役剝削。加之佃農(nóng)的政治社會地位一直沒有得到確立，佃農(nóng)對地主的人身依附關(guān)系惡性發(fā)展，豪強(qiáng)地主擁有大量私屬和奴婢，瓦解了封建統(tǒng)一國家存在的社會基礎(chǔ)。北宋建立之后，統(tǒng)治者對戶藉制度做出了重大的改革：根據(jù)居城或居鄉(xiāng)，劃為“坊郭戶”與“鄉(xiāng)村戶“，這是中國歷史上最早的城市居民戶口；又根據(jù)居民有無不動產(chǎn)，劃分“主戶”與“客戶”；再以家庭財產(chǎn)之多寡將主戶劃為不同戶等。在戶籍上明確了佃農(nóng)的法律地位，以客戶的獨(dú)立身份登入國家戶籍，取得了合法的政治身份和社會地位，認(rèn)可了農(nóng)民對地主人身依附關(guān)系的合法性。

——摘編自姜婷婷《宋代戶籍制度探析》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識概括北宋戶籍制度改革的背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識說明北宋戶籍制度改革的作用。11、材料1901年；清政府發(fā)布上諭，云：“人才為政事之本，作育人才，端在修明學(xué)術(shù)。除京師已設(shè)大學(xué)堂，應(yīng)行切實整頓外，著各省所有書院，于省城均改設(shè)大學(xué)堂，各府及直隸州均設(shè)中學(xué)堂，各州縣均設(shè)小學(xué)堂，并多設(shè)蒙養(yǎng)學(xué)堂。”于是，各地督撫紛紛遵旨辦理，全國范圍內(nèi)掀起了一股書院改學(xué)堂的熱潮。大多數(shù)書院的課程發(fā)生了重大變化，增加了西學(xué)；新學(xué)的比重，削減了舊的分量。書院從科舉中剝離出來，向近代學(xué)校形態(tài)過渡或直接轉(zhuǎn)化為新學(xué)堂，被納入了新教育的體系中。

——摘編自馬曉艷（近代化理念下教育體系的轉(zhuǎn)型——以清末新政時期的教育改革為例》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；說明清政府進(jìn)行書院改革的原因。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析清政府進(jìn)行書院改革的意義。12、（歷史上重大改革回眸）

材料窩闊臺繼位以后；西征等大規(guī)模的征伐導(dǎo)致了嚴(yán)重的財政困難，為解決財政問題，蒙古貴族別迭提出了“漢人無補(bǔ)于國，可悉空其人以為牧地”的主張。耶律楚材敏銳地感到了實行漢法的時機(jī)已到，馬上做出反應(yīng)，提出了這種方法的不可取，“天下雖得之馬上，不可以馬上治”，提出用漢法的治理方針。漢法在北方漢地的實行取得了成功，此后耶律楚材主管政務(wù)，在中國北方大行漢法。主要表現(xiàn)在：在文化等方面，他任用儒士，保護(hù)；發(fā)展?jié)h文化，堅持以漢法治理漢地。奏行科舉取士，尊孔重儒，設(shè)置編行儒學(xué)經(jīng)籍所、編修所等措施，收留一些處在困境中的儒士。在政治制度上依照中原政權(quán)模式進(jìn)行行政改革：削弱地方勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)。1230年，耶律楚材上書建議：“凡州郡宜令長吏專理民事，萬戶總軍政，凡所掌課稅，權(quán)責(zé)不得侵之。”這種軍、民、財政分開的措施受到權(quán)貴的抵制，在當(dāng)時并沒有得到很好的實施，只是基本做到“課稅所掌錢谷”，而民、軍分職的方案則不得不擱置。

——摘編自陳秋速《蒙元時期回漢法沖突初探》

（1）根據(jù)材料歸納元朝大行漢法的措施。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明元朝實行漢法的意義。13、閱讀材料；回答問題。

材料新中國建立后；少數(shù)民族的廣大農(nóng)民積極要求進(jìn)行土改。在劉少奇的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，1950-1953年，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與漢族基本相同的內(nèi)蒙古西部；新疆維吾爾族、云南白族等民族地區(qū)，采取與漢族地區(qū)相同的作法，完成了土改。1955-1961年，處在奴隸和農(nóng)奴制階段的四川彝藏族、甘青兩省藏族、西藏等地區(qū)，經(jīng)與上層人士反復(fù)協(xié)商，在不降低其政治地位和生活水平的前提下完成了土改。與此同時，處于原始公社末期的云南景頗、東北鄂倫春等民族地區(qū)，則以建立生產(chǎn)文化站的形式，在國家?guī)椭掳l(fā)展生產(chǎn)和文化事業(yè)，直接過渡到了社會主義。截止到1956年3月，我國3500多萬少數(shù)民族中已有2800多萬人口基本完成了土改，少數(shù)民族地區(qū)土改取得了決定性勝利。

——據(jù)祁若雄《劉少奇與我國少數(shù)民族地區(qū)土地改革》（1）結(jié)合材料與所學(xué)知識；分析我國少數(shù)民族地區(qū)土改特點(diǎn)的成因。

（2）結(jié)合材料與所學(xué)知識，簡析我國少數(shù)民族地區(qū)土改的意義。14、（歷史上的重大改革回眸）閱讀材料：（15分）

材料一黑色的土地；將是最好的證人；

因為正是我；為她拔掉了眾多的債權(quán)標(biāo)；

以前她倍受奴役；而今已重獲自由。

許多被出賣的人們；

我都使他們獲得解放！

材料二。

材料三魏亡之禍；成于六鎮(zhèn)；輕薄六鎮(zhèn)，實自太和。夫變夷從夏，人孰不以為美？至一家門戶緊切利害，乃忽棄不顧，可乎？然則自古公亶父陶復(fù)陶穴，至于岐有夷之行，彼累積而后成，非文勝其質(zhì)也。遷洛之舉，群臣不順，孝文設(shè)術(shù)以詐之，示威以脅之。不知厭忽累世安樂之余，經(jīng)始百年荒榛之地，一事不成，舊業(yè)盡棄，欲以何為？嗟夫！孝文誠非玩歲月而茍目前者；及其昧先后，失名實，不安于本而眩其末，則好治與念亂同科，可不悲哉！

──《魏書》卷三十四《習(xí)學(xué)記言序目》

材料四。

請回答：

（1）材料一；二、三；分別反映了梭倫、商鞅、孝文帝改革的什么內(nèi)容？（6分）

（2）你認(rèn)為材料三；四所揭示的現(xiàn)象出現(xiàn)的共同原因是什么？（2分）為此作為一名改革者應(yīng)堅持何種態(tài)度？（2分）

（3）根據(jù)以上材料；結(jié)合所學(xué)知識，指出梭倫改革；商鞅變法和孝文帝改革的性質(zhì)分別是什么？（3分）

（4）結(jié)合所學(xué)知識，你認(rèn)為以上改革能夠推動社會進(jìn)步的共同因素有哪些？（2分）15、閱讀材料，回答問題材料遺產(chǎn)稅亦稱繼承稅，于清末民初引入中國。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，郭嵩燾等駐外使節(jié)較早地了解了西方國家開設(shè)的遺產(chǎn)稅情形，并傳遞給清政府高層。遺產(chǎn)稅亦稱繼承稅，于清末民初引入中國。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，郭嵩燾等駐外使節(jié)較早地了解了西方國家開設(shè)的遺產(chǎn)稅情形，并傳遞給清政府高層。19011910年，張之洞會同劉坤一，建議清政府實行遺產(chǎn)稅，提出如中國能辦（遺產(chǎn)稅），即使為英國二十分之一，亦有五六百萬銀元財政收入。年，梁啟超將遺產(chǎn)稅視為“最良之稅則”，批評清政府未能實施這些“足以均貧富之負(fù)荷者”的稅制。民國建立后，為獲列強(qiáng)認(rèn)可，北洋政府承認(rèn)清政府歷年戰(zhàn)爭賠款和外債，財政虧空嚴(yán)重，遺產(chǎn)稅的籌設(shè)也有了較大推進(jìn)。首任財政總長周學(xué)熙將遺產(chǎn)稅等新稅目歸入國家稅項，熊希齡任財政總長時，將遺產(chǎn)稅列入三年度財政計劃；與此同時，相關(guān)部門著手制定遺產(chǎn)稅的具體條例和實施細(xì)則，規(guī)定遺產(chǎn)稅征稅范圍、起稅點(diǎn)和稅率層級，等等。但是當(dāng)時中國并不具備開征遺產(chǎn)稅的社會經(jīng)濟(jì)條件，最終不了了之。

(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；分析晚清時期遺產(chǎn)稅引入的背景。

(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析北洋政府時期遺產(chǎn)稅籌設(shè)的構(gòu)想。——摘編自雷家瓊《清末民初遺產(chǎn)稅的引入》16、（【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】閱讀下列材料，回答問越材料二戰(zhàn)后的日本教育改革，是在盟軍總司令部的占領(lǐng)、統(tǒng)制下進(jìn)行的。1945年10月，麥克阿瑟對日本內(nèi)閣發(fā)出指令，實行教育的自由民主化。1946年，美國派出斯托達(dá)德為首的使節(jié)團(tuán)考查日本教育，并最終出具了調(diào)查報告書。報告書建議，廢除明治天皇頒布的《教育敕語》改為頒布《教育基本法》，實行九年免費(fèi)義務(wù)教育，改戰(zhàn)前的復(fù)線教育體制為6?3學(xué)制，促進(jìn)日本學(xué)生留學(xué)美國，加強(qiáng)日美在教育文化上的交流。這些建議，之后都得到了實施。除了具體的教育改革措施，美國積極開展了對日本的多種形式的文化交流，選擇人口20萬以上的城市開辦“民間情報教育局圖書館”，推進(jìn)“人員交流”，每年挑選日本文化人士赴美進(jìn)行國際訪問。在諸多的教育變革措施中，美國尤其重視對日本歷史教育的變革，建議日本大力發(fā)展考古學(xué)，希望以科學(xué)史觀來取代之前日本人根深蒂固的“皇國”觀念?！怨从钔墩撜碱I(lǐng)期美國對日本的教育政策》

（1）根據(jù)材料和所學(xué)知識；概括戰(zhàn)后日本教育改革的主要特征。

（2）根據(jù)材料和所學(xué)知識，分析美國主導(dǎo)的日本教育變革的歷史影響。17、閱讀材料，回答問題材料明軍憑借武力統(tǒng)治云南地區(qū)后在元基礎(chǔ)上變革土司制度。明政府規(guī)定土司襲職必須向朝廷呈報土司世系，由朝廷確定查清宗支圖譜后經(jīng)過批準(zhǔn)方可襲職；土司職位傳襲可以因地區(qū)、民族的特殊情況具體選擇承襲人，但是必須遵循先嫡后庶，先親后疏的次序，不得僭越。同時對應(yīng)襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，在云南廣辦儒學(xué)，土司子弟還可以破格進(jìn)入國子監(jiān)學(xué)習(xí)，頑冥不學(xué)者不準(zhǔn)承襲。明初還規(guī)定，土司襲職須到京城朝廷面見皇帝，需進(jìn)貢求請承襲職位，受理后再由吏部或兵部授予官職。通過這些制度規(guī)定，因承襲所引起的糾紛減少了，廣泛地提高了少數(shù)民族土司地區(qū)的文化知識水平，最終云南少數(shù)民族地區(qū)民眾“世受國恩，守土有責(zé)”的保家護(hù)國思想根深蒂固，對后期改土歸流的順利進(jìn)行起到了重要作用。明軍憑借武力統(tǒng)治云南地區(qū)后在元基礎(chǔ)上變革土司制度。明政府規(guī)定土司襲職必須向朝廷呈報土司世系，由朝廷確定查清宗支圖譜后經(jīng)過批準(zhǔn)方可襲職；土司職位傳襲可以因地區(qū)、民族的特殊情況具體選擇承襲人，但是必須遵循先嫡后庶，先親后疏的次序，不得僭越。同時對應(yīng)襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，在云南廣辦儒學(xué)，土司子弟還可以破格進(jìn)入國子監(jiān)學(xué)習(xí)，頑冥不學(xué)者不準(zhǔn)承襲。明初還規(guī)定，土司襲職須到京城朝廷面見皇帝，需進(jìn)貢求請承襲職位，受理后再由吏部或兵部授予官職。通過這些制度規(guī)定，因承襲所引起的糾紛減少了，廣泛地提高了少數(shù)民族土司地區(qū)的文化知識水平，最終云南少數(shù)民族地區(qū)民眾“世受國恩，守土有責(zé)”的保家護(hù)國思想根深蒂固，對后期改土歸流的順利進(jìn)行起到了重要作用。

（1）根據(jù)材料；概括明朝云南土司承襲制度的特點(diǎn)。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析明朝云南土司承襲制度的積極影響?！獡?jù)劉鴻燕《云南沿邊土司地區(qū)的制度解構(gòu)與社會變遷研究》評卷人得分四、論述題(共4題，共8分)18、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點(diǎn)。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）19、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點(diǎn)。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）20、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點(diǎn)。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）21、閱讀材料。完成下列要求。

上表是關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的比較。從表中提取相關(guān)的歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識予以闡述。（要求：寫明論題，邏輯清晰，史論結(jié)合。）評卷人得分五、簡答題(共4題，共24分)22、【歷史一一選修一：歷史上重大改革回眸】

材料：雍正登基后；即敕戶部全面清查錢糧虧空，中央成立了會考府專門負(fù)責(zé)清查。雍正派他最信任的十三弟怡親王允祥主管，告誡他“爾若不能清查，朕必另遣大臣；若大臣并不能清查，朕必親自查出。”為了使贓官無處遁藏，雍正常常采用抄家的辦法，讓貪官退出贓銀，歸還國庫，為避免貪官轉(zhuǎn)移和隱匿贓物，往往對官衙和原籍宅第同時抄檢。對已經(jīng)離任的官吏，一樣清查到底。在打擊貪官污吏的同時，戒飭官吏要“以循良為楷模，以貪墨為鑒戒”，提出“操守清廉乃居官之大本?！睂Σ偈亓疂?，秉公執(zhí)政的官員予以提拔和重用。此外，他通過廣布耳目；擴(kuò)大使用密折制度等方式加強(qiáng)對各級官員的監(jiān)督。他的這些措施相互補(bǔ)充，切中時弊，收到良好效果。故雍正一朝，吏治相對清廉.向來為史家所稱道。

——摘編自黃云《簡評雍正的吏治整頓》

（1）根據(jù)材料；概括雍正吏治改革的特點(diǎn)。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析雍正吏治改革的影響23、請從下面表格列舉的改革措施中選擇三項；

(1)說明它屬于哪項改革(3分)；簡單解釋該項改革措施的內(nèi)容(3分)。

(2)說明三項改革分別代表的歷史發(fā)展趨勢。(6分)

。序號。

改革措施。

1

軍功爵制。

2

因信稱義。

3

解負(fù)令。

4

廢除包稅制。

5

易服裝；講漢話。

6

先定論。

7

設(shè)京師大學(xué)堂。

8

青苗法。

9

土地贖買。

10

殖產(chǎn)興業(yè)。

24、公元前6世紀(jì)初；雅典城郊有個叫克里埃尼圖斯的青年。他出身平民，家庭貧困，不具備擔(dān)任官職的財產(chǎn)資格。后來，克里埃尼圖斯開辦作坊，生產(chǎn)葡萄酒并銷往海外市場。5年后，他的年總收入達(dá)到了280麥斗，躋身于第三等級。

請回答：

（1）根據(jù)梭倫立法；躋身第三等級的克里埃尼圖斯能享受怎樣的政治權(quán)利？（3分）

（2）如何評價梭倫確立的財產(chǎn)等級制度？（6分）

（3）除此之外，梭倫對國家權(quán)力機(jī)構(gòu)和司法制度又進(jìn)行了哪些改革？（6）25、19世紀(jì)60年代；面對“內(nèi)憂外患”的嚴(yán)峻形勢，中日兩國幾乎同時開展了旨在“富國強(qiáng)兵”的自強(qiáng)運(yùn)動──洋務(wù)運(yùn)動和明治維新。然而甲午一戰(zhàn)表明，兩國的“富國強(qiáng)兵”結(jié)局卻大相徑庭，閱讀下列材料，并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料一李鴻章認(rèn)為：“吾中國之政教文物風(fēng)俗；無一不優(yōu)于他國，所不及者，惟槍耳，炮耳，鐵路耳，機(jī)器耳。吾但學(xué)此，而洋務(wù)之能事畢矣?！?/p>

──摘自梁啟超著《論李鴻章》

材料二(日本)該國近年改變舊制其變衣冠；易正朔，每為識者所譏。然如改習(xí)西洋兵法，仿造鐵路火車，添置電報，開煤礦，自鑄洋錢，于國計民生不無利益。并多派學(xué)生赴西國學(xué)習(xí)器藝，多借洋倆，與英人暗結(jié)黨援，其勢日張，其志不小。故敢稱雄東土，藐視中國，有窺犯臺灣之舉。

──摘自1874年12月10日李鴻章給同治帝奏折。

（1）分析材料一指出李鴻章舉辦“洋務(wù)”的指導(dǎo)思想。在這一思想指導(dǎo)下；洋務(wù)派作出了哪些重大的“變革”舉措？

（2）材料二反映出李鴻章對日本明治維新有什么認(rèn)識？

（3）試結(jié)合材料及相關(guān)歷史背景，簡要評析中日兩國“富國強(qiáng)兵”結(jié)局不同的主要原因。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、B【分析】【詳解】

根據(jù)材料“民得賣買，富者田連阡陌”可知商鞅變法時期確立了土地私有制度，土地私有制的存在加劇了土地兼并，故B項正確。A項，材料未反映秦國流民問題，排除。C項，材料與商業(yè)發(fā)展無關(guān)，排除。D項，材料未涉及中央集權(quán)的加強(qiáng)，排除。2、D【分析】根據(jù)題意和所學(xué)知識可知，均田令實行后，北方各族人民被固定在土地上，成為定居農(nóng)耕的小農(nóng)，加快了少數(shù)民族的封建化進(jìn)程，故D項正確。遷都洛陽有利于胡漢民族文化的融合，但不符合促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，排除A。整頓吏治緩和了階級矛盾，有利于政治的清明，與題意不符，排除B。移風(fēng)易俗推動了鮮卑族的封建化，但不符合促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，排除C。3、B【分析】【分析】

【詳解】

穆罕默德·阿里改革由于對外戰(zhàn)爭以及過多的苛捐雜稅而遭到了人民的反對，改革主要得益者是封建主并非廣大人民和社會各階層，故A、C、D三項均與史實不符。該清真寺是為紀(jì)念穆罕默德·阿里而建造的，說明阿里改革對埃及社會產(chǎn)生了極大的影響，故B項正確，符合題意。4、B【分析】材料強(qiáng)調(diào)了兩層意思，一是埃及成為強(qiáng)國、埃及的崛起是必然的，二是資本主義世界市場的侵略擴(kuò)張也是必然的，選B是符合題意的，正確；埃及是必然崛起而非偶然崛起，選項A不符合題意，排除；沖突具有必然性而非偶然性，所以選項C、D均不符合題意，排除；故本題選B。5、A【分析】【詳解】

題目要求答出不是鐵農(nóng)具產(chǎn)生的影響。A項是奴隸社會的現(xiàn)象；指奴隸主控制奴隸勞動和官府壟斷工商業(yè)，因此A項不是鐵農(nóng)具使用帶來的影響，故正確答案為A。B項指初稅畝，C項指廢井田，私田出現(xiàn)，D項指牛耕出現(xiàn)，此三頊都是由鐵農(nóng)具的使用帶來的影響。排除BCD。

【點(diǎn)睛】

春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具廣泛使用，形成鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)耕作模式，畜力代替人力，引發(fā)了中國古代第一次重大的農(nóng)業(yè)動力革命，進(jìn)一步推動了我國封建生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生發(fā)展。6、D【分析】【詳解】

從材料中可以看出，不同地區(qū)采用鐵農(nóng)具進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間不同，因此對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響也有早晚之分，即區(qū)域位置影響農(nóng)業(yè)發(fā)展，故D項正確；材料反映的是鐵農(nóng)具的使用和推廣，沒有反映冶鑄技術(shù)的進(jìn)步情況，沒有涉及牛耕的工作方法，排除AC；材料沒有涉及兼并戰(zhàn)爭，排除B。7、A【分析】【詳解】

根據(jù)所學(xué)知識可知；1930年前后，在毛澤東工農(nóng)武裝割據(jù)思想指導(dǎo)下，中共在江西等地建立農(nóng)村革命根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行土地革命，使當(dāng)?shù)氐暮兰澋刂鞔罅坑咳顺鞘?，故A項正確；B不是主要原因，排除；1926年北伐戰(zhàn)爭，C時間不符合題意，排除；D與材料信息無關(guān)，排除。

【點(diǎn)睛】

抓住關(guān)鍵信息“1930年，武漢、長沙、廣州等南方的大中城市，陡然增加了許多豪紳地主，尤其是江西的南昌、贛州等地”，聯(lián)系所學(xué)中共農(nóng)村革命根據(jù)地的建設(shè)的知識分析解答。二、填空題(共1題，共2分)8、略

【分析】公元前6世紀(jì)末，克利斯提尼改革劃分十個地區(qū)部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創(chuàng)立的四百人會議，創(chuàng)立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀(jì)，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權(quán)管理提供了一定的物質(zhì)保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”。【解析】克利斯提尼伯利克里三、材料分析題(共9題，共18分)9、略

【分析】【詳解】

本題考查1978年科教改革的歷史背景和歷史意義；主要考查學(xué)生聯(lián)系所學(xué)解決問題的能力。

（1）1978年科教改革的歷史背景；應(yīng)當(dāng)聯(lián)系當(dāng)時的社會狀況，從“文革”的結(jié)束和開展思想解放運(yùn)動，以及鄧小平的復(fù)出與推動等方面來回答。

（2）1978年科教改革的歷史意義；可以根據(jù)材料中的“4月，教育部決定恢復(fù)和增設(shè)55所高等院?！薄斑@一公開；透明的措施，對于轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣、杜絕徇私舞弊的不正之風(fēng)，發(fā)揮了很大作用”等信息，并聯(lián)系所學(xué)有關(guān)內(nèi)容，從對科技教育事業(yè)的發(fā)展、改革開放事業(yè)、社會風(fēng)氣的改善和社會主義建設(shè)等方面的影響來回答。

【點(diǎn)睛】

本大題基本上屬于結(jié)合所學(xué)知識說明型材料解析題，此類試題往往材料主題只是一根引線，需要回答的內(nèi)容從材料中難以歸納得出，主要是根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容回答。這一類試題必須明確材料的指向，弄清材料主題指向教材的哪一部分內(nèi)容，再看題目所問，然后根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容回答。如對于“1978年科教改革的歷史背景”的解答，材料沒有涉及具體情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料信息指向的歷史時期，聯(lián)系所學(xué)當(dāng)時的社會狀況中與本題有關(guān)的內(nèi)容來回答?！窘馕觥浚?）背景：粉碎“四人幫”；結(jié)束“文化大革命”的十年浩劫；思想逐步解放，科教文化事業(yè)百廢待興；鄧小平的復(fù)出與推動。

（2）有利于科技教育事業(yè)撥亂反正，走向大發(fā)展；為中國走改革開放之路創(chuàng)造了有利條件，推動了中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會風(fēng)氣的改善；為中國的社會主義建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。10、略

【分析】【詳解】

本題考查北宋戶籍制度改革的背景和作用；主要考查學(xué)生對材料信息的分析概括能力和聯(lián)系所學(xué)解決問題的能力。

（1）北宋戶籍制度改革的背景；可以根據(jù)材料中的“而地主階級的發(fā)展正是要從國家的編戶齊民中不斷地分割人丁，以滿足自己對農(nóng)民的剝削”“佃農(nóng)用逃避戶籍登記；違法遷徙等做法來逃避國家的賦役剝削”等信息，并聯(lián)系所學(xué)封建社會狀況如兩稅法、土地兼并和商品經(jīng)濟(jì)等方面的影響來回答。

（2）北宋戶籍制度改革的作用，可以根據(jù)材料中的“再以家庭財產(chǎn)之多寡，將主戶劃為不同戶等”“在戶籍上明確了佃農(nóng)的法律地位，以客戶的獨(dú)立身份登入國家戶籍，取得了合法的政治身份和社會地位，認(rèn)可了農(nóng)民對地主人身依附關(guān)系的合法性”等信息，并聯(lián)系所學(xué)從對政府財政收入、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、社會穩(wěn)定和租佃關(guān)系等方面的影響來回答?！窘馕觥浚?）兩稅法的實施；土地兼并嚴(yán)重；封建國家與地主階級人丁的矛盾；戶籍人口的流失；不利于國家管理，影響政府的財政收入；商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）增加了政府的財政收入；減輕了無地和少地農(nóng)民的負(fù)擔(dān)；緩和了封建國家與地主階級之間的利益沖突，遏制了豪強(qiáng)地主的分裂趨勢；有利于社會的穩(wěn)定；促進(jìn)了租佃關(guān)系的普及化。11、略

【分析】【詳解】

（1）原因：根據(jù)“1901年；清政府發(fā)布上諭”，結(jié)合所學(xué)得出清末“新政”的需要；根據(jù)“大多數(shù)書院的課程發(fā)生了重大變化”得出傳統(tǒng)書院教育不能適應(yīng)教育新形勢的需要；根據(jù)“增加了西學(xué)；新學(xué)的比重”得出西方近代教育思想傳人的促進(jìn)；根據(jù)“各地督撫紛紛遵旨辦理，全國范圍內(nèi)掀起了一股書院改學(xué)堂的熱潮”得出國內(nèi)人士要求進(jìn)行教育改革的推動。

（2）意義：根據(jù)“增加了西學(xué)、新學(xué)的比重”得出促進(jìn)西學(xué)或新學(xué)的進(jìn)一步傳播；根據(jù)“削減了舊的分量”得出為最終廢除科舉制度奠定了基礎(chǔ)；根據(jù)“書院從科舉中剝離出來，向近代學(xué)校形態(tài)過渡或直接轉(zhuǎn)化為新學(xué)堂，被納入了新教育的體系中”得出加速了傳統(tǒng)教育向近代教育的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)了一批新式人才?！窘馕觥浚?）原因：清末“新政”的需要；傳統(tǒng)書院教育不能適應(yīng)教育新形勢的需要；西方近代教育思想傳人的促進(jìn)；國內(nèi)人士要求進(jìn)行教育改革的推動。

（2）意義：促進(jìn)西學(xué)或新學(xué)的進(jìn)一步傳播；為最終廢除科舉制度奠定了基礎(chǔ)；加速了傳統(tǒng)教育向近代教育的轉(zhuǎn)型；培養(yǎng)了一批新式人才。12、略

【分析】（1）從材料“在文化等方面；他任用儒士，保護(hù)；發(fā)展?jié)h文化”“在政治制度上依照中原政權(quán)模式進(jìn)行行政改革”“軍、民、財政分開的措施”中可以歸納出答案。

（2）材料“軍、民、財政分開的措施”可以增加了稅收，有利于解決財政困難；材料“在文化等方面，他任用儒士，保護(hù)、發(fā)展?jié)h文化”有利于緩和民族矛盾和促進(jìn)民族融合；有利于保護(hù)和發(fā)展?jié)h文化；促進(jìn)蒙古政權(quán)的封建化；有利于維護(hù)國家統(tǒng)一?！窘馕觥浚?）措施：推行漢文化；科舉取士，尊孔重儒；仿行漢族政治制度；重視稅收和錢谷。

（2）意義：增加了稅收，有利于解決財政困難；有利于緩和民族矛盾和促進(jìn)民族融合；有利于保護(hù)和發(fā)展?jié)h文化；促進(jìn)蒙古政權(quán)的封建化；有利于維護(hù)國家統(tǒng)一。13、略

【分析】【詳解】

（1）成因：根據(jù)材料“新中國建立后；少數(shù)民族的廣大農(nóng)民積極要求進(jìn)行土改”可歸納出少數(shù)民族地區(qū)民主革命任務(wù)尚未完成；根據(jù)材料“社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與漢族基本相同的內(nèi)蒙古西部；新疆維吾爾族、云南白族等民族地區(qū)，采取與漢族地區(qū)相同的作法”“處在奴隸和農(nóng)奴制階段的四川彝藏族、甘青兩省藏族、西藏等地區(qū)，經(jīng)與上層人士反復(fù)協(xié)商，在不降低其政治地位和生活水平的前提下完成了土改”可歸納出各民族地區(qū)社會發(fā)展階段、解放時間不同；結(jié)合所學(xué)知識可知，新中國實行共同發(fā)展、共同繁榮的民族政策；土地問題與民族、宗教問題交織。

（2）意義：結(jié)合上述分析和所學(xué)知識可知，可從鞏固新中國政權(quán)、改善少數(shù)民族地區(qū)的民生及推動民族團(tuán)結(jié)發(fā)展等角度進(jìn)行分析即可?！窘馕觥浚?）原因：少數(shù)民族地區(qū)民主革命任務(wù)尚未完成；新中國實行共同發(fā)展；共同繁榮的民族政策；各民族地區(qū)社會發(fā)展階段、解放時間不同；土地問題與民族、宗教問題交織。

（2）鞏固了新中國政權(quán)；推動了各民族地區(qū)的民生改善與社會進(jìn)步；促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)與共同發(fā)展。14、略

【分析】試題分析：（1）根據(jù)材料一“因為正是我；為她拔掉了眾多的債權(quán)標(biāo)”；材料二“廢井田開阡陌”，材料三“遷洛之舉”可知分別反映了內(nèi)容：梭倫的“解負(fù)令”、商鞅廢除井田制、孝文帝遷都洛陽。（2）根據(jù)材料三“遷洛之舉，群臣不順，孝文設(shè)術(shù)以詐之，示威以脅之”說明改革遭受的阻力很大，變法觸動了舊貴族的利益，遭到強(qiáng)烈反對。因此改革者對此要有清醒的認(rèn)識，要有堅定不移的決心和策略的靈活性相結(jié)合。（3）結(jié)合所學(xué)知識，梭倫改革屬于奴隸主階級改革；商鞅變法屬于新興地主階級改革；孝文帝改革屬于少數(shù)民族封建化改革。（4）結(jié)合所學(xué)知識，改革成敗的原因主要是從是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，因時改革，力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。

考點(diǎn)：古代中外的改革。

點(diǎn)評：中國和世界其他地方在古代進(jìn)行了多次改革。中國歷史上的著名的改革有王安石變法、商鞅變法、孝文帝改革等。改革都是生產(chǎn)關(guān)系的變革，都是生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展或者是社會矛盾尖銳所致。在西方古代史上的改革有梭倫改革等，梭倫改革把雅典引上了民主的軌道?！窘馕觥浚?）內(nèi)容：梭倫的“解負(fù)令”；商鞅廢除井田制、孝文帝遷都洛陽。（6分）

（2）共同原因：變法觸動了舊貴族的利益；遭到強(qiáng)烈反對。（2分）態(tài)度：堅定不移的決心和策略的靈活性相結(jié)合。（2分）

（3）性質(zhì)：奴隸主階級改革；新興地主階級改革；少數(shù)民族封建化改革。（3分）

（4）共同因素：順應(yīng)了歷史潮流；改革者敢于沖破阻力的堅強(qiáng)決心；有堅強(qiáng)的后盾；采取正確的策略。（任意兩點(diǎn)即可，2分）15、略

【分析】【詳解】

（1）根據(jù)材料“遺產(chǎn)稅亦稱繼承稅；于清末民初引入中國。”可分析出西方財稅思想的影響；根據(jù)材料“1901年，張之洞會同劉坤一，建議清政府實行遺產(chǎn)稅，提出如中國能辦（遺產(chǎn)稅），即使為英國二十分之一，亦有五六百萬銀元財政收入?！笨煞治龀銮迥┬抡母锏胤秸賳T的推動；根據(jù)材料“1910年，梁啟超將遺產(chǎn)稅視為‘最良之稅則’，批評清政府未能實施這些‘足以均貧富之負(fù)荷者’的稅制?！笨煞治龀鼍毟凰枷氲挠绊?；根據(jù)材料“民國建立后，為獲列強(qiáng)認(rèn)可，北洋政府承認(rèn)清政府歷年戰(zhàn)爭賠款和外債，財政虧空嚴(yán)重，遺產(chǎn)稅的籌設(shè)也有了較大推進(jìn)?！笨煞治龀稣林氐呢斦毫?；結(jié)合所學(xué)知識晚清時期遺產(chǎn)稅引入的背景是民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，北洋政府時期遺產(chǎn)稅有利于推動財稅改革的近代化；對后世財稅改革提供了經(jīng)驗和教訓(xùn)；著眼于彌補(bǔ)財政虧空（目的單一）；具有半殖民地性質(zhì)；忽視了中國國情而沒有實施。【解析】(1)西方財稅思想的影響清末新政改革地方政府官員的推動均貧富思想的影響政府沉重的財政壓力民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2)有利于推動財稅改革的近代化對后世財稅改革提供了經(jīng)驗和教訓(xùn)著眼于彌補(bǔ)財政虧空（目的單一）具有半殖民地性質(zhì)忽視了中國國情而沒有實施。16、略

【分析】【詳解】

（1）由材料“二戰(zhàn)后的日本教育改革；是在盟軍總司令部的占領(lǐng)；統(tǒng)制下進(jìn)行的1946年，美國派出斯托達(dá)德為首的使節(jié)團(tuán)考查日本教育，并最終出具了調(diào)查報告書”可知，日本教育改革以美國使節(jié)團(tuán)的調(diào)查建議為指導(dǎo)方針；由材料“廢除明治天皇頒布的《教育敕語》改為頒布《教育基本法》”可知，日本以教育法制化取代明治時代的專制教育政策；由材料“實行九年免費(fèi)義務(wù)教育，改戰(zhàn)前的復(fù)線教育體制為6?3學(xué)制”可知，日本推行了以現(xiàn)代學(xué)制為核心的改革措施；由材料“促進(jìn)日本學(xué)生留學(xué)美國，加強(qiáng)日美在教育文化上的交流”“除了具體的教育改革措施，美國積極開展了對日本的多種形式的文化交流，選擇人口20萬以上的城市開辦‘民間情報教育局圖書館’，推進(jìn)‘人員交流’，每年挑選日本文化人士赴美進(jìn)行國際訪問”可知，日本通過教育改革來強(qiáng)化了日美的交流和共識，培養(yǎng)出大批的親美人士；由材料“在諸多的教育變革措施中，美國尤其重視對日本歷史教育的變革，建議日本大力發(fā)展考古學(xué)，希望以科學(xué)史觀來取代之前日本人根深蒂固的‘皇國’觀念”可知，日本的教育改革非常重視歷史教育，要以考古研究來推翻皇國史觀。

（2）根據(jù)材料中日本改革措施的描述并結(jié)合所學(xué)知識，可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面入手分析。從政治上看，日本的教育改革有利于美國對戰(zhàn)后日本的民主化改造；從經(jīng)濟(jì)上看，教育改革為日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才，這促進(jìn)了日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展；從文化上看，這推動日本教育行業(yè)的發(fā)展，使其向現(xiàn)代發(fā)達(dá)水平靠攏；從外交上看，這次日本教育改革是在美國主導(dǎo)下完成的，其改革帶有濃烈的意識形態(tài)色彩，這便利了美國冷戰(zhàn)政策的實施?！窘馕觥浚?）以美國使節(jié)團(tuán)的調(diào)查建議為指導(dǎo)方針；以教育法制化取代明治時代的專制教育政策；以推行現(xiàn)代學(xué)制為改革的核心措施；通過教育改革來強(qiáng)化日美交流和共識；培養(yǎng)親美人士；重視歷史教育，以考古研究來推翻皇國史觀。

（2）有利于美國對戰(zhàn)后日本的民主化改造；推動日本教育向現(xiàn)代發(fā)達(dá)水平靠攏；促進(jìn)日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和快速發(fā)展；其帶有的意識形態(tài)色彩便利了美國實施冷戰(zhàn)政策。17、略

【分析】【詳解】

（1）特點(diǎn):根據(jù)“明政府規(guī)定土司襲職必須向朝廷呈報土司世系；由朝廷確定查清宗支圖譜后經(jīng)過批準(zhǔn)方可襲職”得出中央政府控制承襲的批準(zhǔn)權(quán)；根據(jù)“同時對應(yīng)襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，在云南廣辦儒學(xué)，土司子弟還可以破格進(jìn)入國子監(jiān)學(xué)習(xí)，頑冥不學(xué)者不準(zhǔn)承襲”得出儒家思想作為重要承襲標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)“同時對應(yīng)襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，在云南廣辦儒學(xué)，土司子弟還可以破格進(jìn)入國子監(jiān)學(xué)習(xí)”得出原則性和靈活性相統(tǒng)一。

（2）積極影響：根據(jù)“通過這些制度規(guī)定，因承襲所引起的糾紛減少了，廣泛地提高了少數(shù)民族土司地區(qū)的文化知識水平，最終云南少數(shù)民族地區(qū)民眾“世受國恩，守土有責(zé)”的保家護(hù)國思想根深蒂固，對后期改土歸流的順利進(jìn)行起到了重要作用。”可從促進(jìn)了云南地區(qū)安定和發(fā)展:加強(qiáng)了中央對云南的地方控制，維護(hù)國家統(tǒng)一;促進(jìn)云南民眾文化知識文化水平的提高和對國家的認(rèn)同感;為改土歸流順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ);為統(tǒng)一多民族國家的最終形成作出貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行整理概括。【解析】（1）特點(diǎn):中央政府控制承襲的批準(zhǔn)權(quán):儒家思想作為重要承襲標(biāo)準(zhǔn):原則性和靈活性相統(tǒng)一。

（2）積極影響:促進(jìn)了云南地區(qū)安定和發(fā)展:加強(qiáng)了中央對云南的地方控制，維護(hù)國家統(tǒng)一;促進(jìn)云南民眾文化知識文化水平的提高和對國家的認(rèn)同感;為改土歸流順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ);為統(tǒng)一多民族國家的最終形成作出貢獻(xiàn)。四、論述題(共4題，共8分)18、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點(diǎn)，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點(diǎn)是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點(diǎn)：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導(dǎo)致各國進(jìn)行改革，鍥而不舍、不畏強(qiáng)權(quán)、主張嚴(yán)刑峻法的商鞅順應(yīng)時勢，在秦孝公的支持下進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，促使秦國實力增強(qiáng)，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。19、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點(diǎn)，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點(diǎn)是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可。【解析】觀點(diǎn)：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導(dǎo)致各國進(jìn)行改革，鍥而不舍、不畏強(qiáng)權(quán)、主張嚴(yán)刑峻法的商鞅順應(yīng)時勢，在秦孝公的支持下進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，促使秦國實力增強(qiáng)，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。20、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點(diǎn)，然后依據(jù)材料和所學(xué)對于提出的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點(diǎn)是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點(diǎn)：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導(dǎo)致各國進(jìn)行改革，鍥而不舍、不畏強(qiáng)權(quán)、主張嚴(yán)刑峻法的商鞅順應(yīng)時勢，在秦孝公的支持下進(jìn)行富國強(qiáng)兵的改革，促使秦國實力增強(qiáng)，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。21、略

【分析】【詳解】

本題從中西方傳統(tǒng)節(jié)日的比較來看，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日和經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、宗教信仰、民間習(xí)俗等相關(guān)。就中國傳統(tǒng)節(jié)日來看，反映了中國古代勞動人民注重家族觀念和“忠”“孝”“仁”義”，祈盼安定富足生活的美好愿望，充滿了中國式的人情味道。而西方傳統(tǒng)節(jié)日則宗教色彩濃厚，同時體現(xiàn)了人文主義的特色，注重人性、親情的表達(dá)，同時體現(xiàn)了對個體勞動的尊重。【解析】論題：中西方傳統(tǒng)節(jié)日是東西方不同文明的產(chǎn)物；體現(xiàn)了鮮明的文化特色。

闡述：中國傳統(tǒng)節(jié)日是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，同時受宗法制度、儒家思想、地域風(fēng)俗、民間信仰影響，反映了中國古代勞動人民注重家族觀念和“忠”“孝”“仁”義”，祈盼安定富足生活的美好愿望，充滿了中國式的人情味道。西方傳統(tǒng)節(jié)日宗教色彩濃厚，同時體現(xiàn)了人文主義的特色，注重人性、親情的表達(dá)，同時體現(xiàn)了對個體勞動的尊重。五、簡答題(共4題，共24分)22、略

【分析】（1）雍正吏治改革的特點(diǎn)可以從材料中概括：“中央成立了會考府專門負(fù)責(zé)清查”說明有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)；“采用抄家的辦法；讓貪官退出臟銀”等表明措施比較嚴(yán)厲；“戒飭官吏要‘以循良為楷模，以貪墨為鑒戒’”表明把懲治貪官與樹立楷模相結(jié)合；“通過廣布耳目；擴(kuò)大使用密折制度等方式加強(qiáng)對各級官員的監(jiān)督”中提到采用密折制度加強(qiáng)對官員的監(jiān)督。這些措施相互補(bǔ)充，切中時弊，收到了良好的效果。

（2）根據(jù)材料以及結(jié)合所學(xué)知識可以分析出吏治改革的作用。積極方面來看：通過一系列的措施確實打擊了一批貪官；使吏治相對清廉；而吏治的清廉又有利于緩和社會矛盾，從而起到鞏固封建政權(quán)的作用。但是消極作用也比較明顯：在封建專制統(tǒng)治之下，單靠皇帝一人的熱心，不能從制度上去防止腐敗，并不能從根本上解決貪腐問題。

點(diǎn)睛：從材料中基本可以歸納出雍正吏治改革的特點(diǎn)和作用。這是近幾年高考試題的一大特點(diǎn)，考生一定不要脫離材料。【解析】（1）特點(diǎn)：成立專門的機(jī)構(gòu)；措施嚴(yán)厲（嚴(yán)懲貧官）；

將懲治貪官與樹立精模相結(jié)合；

采用密折制度加強(qiáng)對官員的監(jiān)督。相互補(bǔ)充；切中時弊。

（2）積極：一定程度上打擊貪官；使吏治清廉。有利于級解社會矛盾，鞏固封建政權(quán)。

消極：在封建專制統(tǒng)治之下，不能從根本上解決貪腐問題。23、略

【分析】試題分析：（1）1項屬于商鞅