24“諾曼底號”遇難記 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

24“諾曼底號”遇難記說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《諾曼底號遇難記》是一篇描寫海難事故的新聞報(bào)道，旨在通過閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生對新聞報(bào)道的閱讀能力和對災(zāi)難事件的關(guān)注。教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾方面入手：1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解新聞的寫作特點(diǎn)和要素；2.通過合作學(xué)習(xí)，分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特色；3.通過情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會遇難者的悲壯和救援人員的英勇；4.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的敏感性和準(zhǔn)確性，提升信息提取能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言感知力，學(xué)習(xí)運(yùn)用新聞?wù)Z言表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，理解災(zāi)難事件中的人性光輝。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度分析新聞事件。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的閱讀理解和寫作能力，對新聞?dòng)幸欢ǖ恼J(rèn)識，但可能對新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)了解有限，對海難事件的描述可能停留在表面理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對故事性和情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容有較高的興趣，具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和初步的分析判斷能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更依賴團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀新聞時(shí)，可能難以把握新聞的要素和結(jié)構(gòu)，對專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句式的理解可能存在困難。此外，對遇難者情感的理解和表達(dá)可能超出學(xué)生的情感體驗(yàn)，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。在合作學(xué)習(xí)過程中，可能存在意見分歧和溝通不暢的問題，需要教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的有效互動(dòng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解新聞的結(jié)構(gòu)和要素。

2.設(shè)計(jì)新聞片段分析活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)新聞事件，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示海難現(xiàn)場圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)災(zāi)難場景，提升教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過案例研究分析新聞寫作技巧，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對新聞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時(shí)都看哪些新聞？你們覺得新聞對于我們來說有什么意義？”

展示一些關(guān)于新聞的圖片或視頻片段，如新聞報(bào)道、記者采訪等，讓學(xué)生初步感受新聞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹新聞的基本概念和重要性，如傳遞信息、引導(dǎo)輿論、記錄歷史等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、新聞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解新聞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解新聞的定義，包括其主要組成元素，如標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景、結(jié)語等。

詳細(xì)介紹新聞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解每個(gè)部分的作用。

三、新聞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解新聞的特性和重要性。

過程：

選擇《諾曼底號遇難記》的報(bào)道作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹案例的背景、特點(diǎn)，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

引導(dǎo)學(xué)生思考該新聞報(bào)道如何傳遞信息、影響輿論，以及其在記錄歷史中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論新聞報(bào)道的寫作技巧和新聞價(jià)值，并提出如何改進(jìn)新聞寫作的建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與新聞相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如新聞倫理、媒體素養(yǎng)等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對新聞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新聞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括新聞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)新聞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注和參與新聞報(bào)道。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于新聞的小短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和分享新聞故事。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，提高閱讀新聞的準(zhǔn)確性和效率。學(xué)生能夠識別新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、正文等組成部分，并從中提取關(guān)鍵信息。

2.新聞寫作能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《諾曼底號遇難記》的新聞報(bào)道后，能夠模仿新聞寫作的格式和風(fēng)格，嘗試撰寫簡短的新聞報(bào)道，提高寫作能力。

3.信息素養(yǎng)提高：學(xué)生通過分析新聞報(bào)道，學(xué)會了如何辨別信息的真?zhèn)?，提高對信息來源和傳播方式的判斷能力，增?qiáng)了信息素養(yǎng)。

4.情感共鳴與人文關(guān)懷：學(xué)生在了解海難事件和遇難者的故事后，能夠產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)對災(zāi)難事件的同情心和人文關(guān)懷。

5.批判性思維能力發(fā)展：學(xué)生在討論新聞寫作技巧和新聞價(jià)值時(shí)，能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展批判性思維能力。

6.合作學(xué)習(xí)與溝通能力提升：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.課堂參與度與積極性提高：學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，對新聞話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，積極性增強(qiáng)。

8.知識遷移與應(yīng)用能力增強(qiáng)：學(xué)生能夠?qū)⑿侣勚R遷移到實(shí)際生活中，關(guān)注身邊的社會新聞，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。

9.價(jià)值觀與道德觀念的塑造：通過學(xué)習(xí)新聞事件，學(xué)生能夠更好地理解社會現(xiàn)象，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，形成良好的社會公民意識。

10.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新聞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-新聞的定義和特點(diǎn)

-新聞的基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景、結(jié)語

-新聞報(bào)道的目的和作用

②重點(diǎn)詞句：

-“標(biāo)題”：“諾曼底號遇難記”

-“導(dǎo)語”：“1912年4月14日，英國豪華客輪諾曼底號在北大西洋遭遇冰山，導(dǎo)致重大海難?！?/p>

-“正文”：“經(jīng)過數(shù)小時(shí)的救援，僅有少數(shù)人得以生還，數(shù)千人葬身海底?！?/p>

-“背景”：“諾曼底號是當(dāng)時(shí)世界上最大的客輪，被譽(yù)為‘海上巨無霸’?！?/p>

-“結(jié)語”：“這次海難震驚了世界，引起了人們對海上安全的關(guān)注。”

③邏輯關(guān)系闡述：

①新聞背景介紹：首先介紹諾曼底號的歷史地位和事故發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解事件的背景信息。

②事件經(jīng)過描述：接著詳細(xì)描述海難發(fā)生的經(jīng)過，包括時(shí)間、地點(diǎn)、原因和影響，使學(xué)生了解事件的來龍去脈。

③救援行動(dòng)與結(jié)果：然后介紹救援行動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)救援人員的英勇和遇難者的悲慘遭遇。

④事件影響與反思：最后討論這次海難對世界的影響，以及人們對海上安全的反思，引導(dǎo)學(xué)生思考事件的深層含義。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《諾曼底號遇難記》，我覺得整體上教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于新聞事件的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新聞的基本概念還是不太清楚，所以在講解新聞的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)時(shí)，我可能需要更加細(xì)致和耐心，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

在教學(xué)過程中，我采用了講授和討論相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到討論中時(shí)，他們的參與度和積極性都有所提高。特別是在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于新聞事件的分析和討論非常熱烈，這讓我看到了他們的思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些猶豫，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱谋磉_(dá)能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我覺得整體上還是比較順利的。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較專注，沒有出現(xiàn)紀(jì)律問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會因?yàn)楹π呋蛘卟簧朴诒磉_(dá)而較少發(fā)言。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在新聞的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)上有了更深入的理解，能夠分析新聞報(bào)道，并且嘗試撰寫簡短的新聞稿。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對于遇難者的同情和對于救援人員的敬佩之情得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解新聞的基