8《茶館(節(jié)選)》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊001

8《茶館(節(jié)選)》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《茶館(節(jié)選)》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇經(jīng)典文學作品，通過選取《茶館》的節(jié)選部分，旨在讓學生領略老舍先生的文學才華，感受舊社會底層人民的苦難生活。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和欣賞文學作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生對中國現(xiàn)代文學史的了解，增強文化自信。

3.通過分析人物形象，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力。

4.引導學生關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)人文關懷和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-理解《茶館》節(jié)選中的核心情節(jié)和人物關系。

-分析主要人物的性格特點和命運軌跡。

-感悟作品所反映的社會現(xiàn)實和歷史背景。

2.教學難點

-深入理解老舍先生獨特的語言風格和表現(xiàn)手法。

-把握人物對話中的潛臺詞和象征意義。

-將人物形象與歷史背景相結合，進行跨文化理解。例如，在分析王利發(fā)的形象時，學生可能難以理解其既有封建遺風又有現(xiàn)代意識的雙重性格，以及這種性格形成的原因。教師可以通過引導討論和提供歷史資料，幫助學生突破這一難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《茶館》相關圖片、老舍生平介紹、舊社會背景資料等多媒體資源。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示文本內(nèi)容、人物關系圖等。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置小組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《茶館》節(jié)選的文本資料、背景介紹視頻，明確預習《茶館》人物關系、時代背景等。

設計預習問題：圍繞《茶館》中的人物形象，設計問題如“王利發(fā)的人物形象如何體現(xiàn)舊社會的矛盾？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)或學生反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀文本，理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

思考預習問題：學生思考問題，形成初步的見解。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“茶館作為社會縮影”為題，通過視頻導入，引出《茶館》的社會意義。

講解知識點：講解《茶館》中的人物形象塑造，如王利發(fā)的悲劇命運。

組織課堂活動：設計角色扮演，讓學生扮演不同角色，體驗人物心理。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“茶館的象征意義是什么？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考人物關系和主題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，深入理解人物性格。

提問與討論：學生就人物形象和主題進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解人物形象和主題，幫助學生理解作品。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生親身體驗，加深理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《茶館》人物形象分析的短文。

提供拓展資源：推薦與《茶館》相關的書籍或電影，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

拓展學習：學生閱讀推薦書籍或觀看相關電影，拓展知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升

2.審美鑒賞能力增強

學生在學習過程中，對老舍先生獨特的語言風格和表現(xiàn)手法有了更深的認識。通過分析人物對話中的潛臺詞和象征意義，學生能夠更好地欣賞文學作品的藝術魅力。例如，學生在分析秦二爺?shù)恼Z言時，能夠體會到其背后的諷刺和批判，從而提高對文學作品審美鑒賞的能力。

3.文化自信和文化認同感提升

4.批判性思維和邏輯推理能力提高

在分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的過程中，學生需要運用批判性思維和邏輯推理能力。通過本節(jié)課的學習，學生的這些能力得到了鍛煉和提升。例如，學生在分析茶館作為社會縮影的象征意義時，需要運用批判性思維，從多個角度分析作品所反映的社會現(xiàn)象。

5.人文關懷和社會責任感增強

《茶館》通過展現(xiàn)舊社會底層人民的苦難生活，讓學生深刻體會到人文關懷的重要性。學生在學習過程中，逐漸樹立了社會責任感，關注社會現(xiàn)實，關心弱勢群體。例如，學生在分析王利發(fā)的命運時，能夠體會到他為了生活所做出的努力和犧牲，從而產(chǎn)生共鳴。

6.合作學習能力和溝通能力提升

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的合作學習能力和溝通能力。例如，在角色扮演活動中，學生需要與同伴共同演繹人物，從而提高溝通和協(xié)作能力。

7.自主學習能力和研究能力提高

本節(jié)課的學習過程中，學生需要自主閱讀預習資料、思考預習問題，并在課堂上進行分享。這有助于提高學生的自主學習能力和研究能力。例如，學生在預習過程中，通過查閱資料、分析問題，為課堂討論做好準備。

8.學習方法和學習習慣的改善

總之，本節(jié)課的學習使學生取得了顯著的學習效果，不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的綜合素質。學生在理解能力、審美鑒賞能力、文化自信、批判性思維、社會責任感、合作學習能力、自主學習能力和學習方法等方面都得到了全面提升。板書設計①《茶館（節(jié)選）》概述

-老舍作品

-現(xiàn)代戲劇

-社會現(xiàn)實題材

②人物形象分析

-王利發(fā)：生存智慧、悲劇命運、時代矛盾

-秦二爺：封建遺風、現(xiàn)代意識、社會變革

-惲寶元：正直善良、命運坎坷、社會底層

③情節(jié)發(fā)展脈絡

-茶館變遷：從繁華到衰落

-人物命運：悲劇與抗爭

-社會背景：舊社會的黑暗與矛盾

④主題思想探討

-社會批判：揭露舊社會的黑暗面

-時代反思：對歷史進程的深刻思考

-人性關懷：對底層人民的同情與關注

⑤語言風格特點

-老舍語言：質樸自然、生動形象、富有地方色彩

-人物對話：富含潛臺詞、象征意義、諷刺意味

⑥學習目標總結

-理解人物形象和情節(jié)發(fā)展

-分析主題思想和藝術特色

-感悟作品的時代背景和社會意義反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬，深入體驗

在教學中，我們可以嘗試通過情景模擬的方式，讓學生更直觀地感受《茶館》中的人物形象和故事情節(jié)。比如，讓學生扮演不同的角色，通過對話和行動來展現(xiàn)人物的性格特點，這樣可以增強學生的參與感和體驗感。

2.跨學科融合，拓展視野

在講解《茶館》時，可以結合歷史課的內(nèi)容，讓學生了解當時的社會背景，這樣既能幫助學生更好地理解作品，也能拓寬他們的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文學作品的興趣不足

我發(fā)現(xiàn)，有些學生對文學作品的學習缺乏興趣，這可能是因為他們對作品的時代背景和人物關系不夠了解，導致難以產(chǎn)生共鳴。

2.教學方法單一，缺乏互動

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己主要采用的是講授法，學生參與度不高，課堂互動較少，這不利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.評價方式較為傳統(tǒng)，缺乏針對性

評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學生的學習成果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.增強課堂互動，提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多的小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，增強課堂的互動性。

2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

我會嘗試運用多媒體