5 草船借箭（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

5草船借箭（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以《草船借箭》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧和謀略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《草船借箭》，使學(xué)生了解中國古代智慧，增強(qiáng)文化自信；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析諸葛亮借箭策略，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過欣賞課文語言美，提高審美情趣；四是語文實(shí)踐與運(yùn)用，通過角色扮演等活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)和合作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別課文中的基本情節(jié)和人物關(guān)系。他們可能對古代戰(zhàn)爭故事有所了解，但具體到《草船借箭》這樣的策略性故事，他們可能缺乏深入的分析和解讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對戰(zhàn)爭故事通常有較高的興趣，特別是那些充滿智慧和謀略的故事。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式提升理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解諸葛亮的策略時可能遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡茈y以將歷史故事與現(xiàn)實(shí)生活中的策略運(yùn)用聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在分析人物心理和故事背景時，可能會因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而感到困惑。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，可能需要克服表達(dá)不流暢或缺乏自信的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《草船借箭》課文教材，便于學(xué)生閱讀和分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代戰(zhàn)爭圖片、諸葛亮的畫像，以及相關(guān)的歷史背景資料，以增強(qiáng)學(xué)生對故事情境的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、箭牌模型等教具，用于角色扮演和模擬草船借箭的策略。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備掛圖展示歷史場景，營造有利于學(xué)生互動學(xué)習(xí)的氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅古代戰(zhàn)爭場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡要描述。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是什么場景嗎？”

-學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一個充滿智慧和謀略的古代戰(zhàn)爭故事——《草船借箭》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，注意停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生感受故事情節(jié)的緊張和曲折。

-分析人物形象，重點(diǎn)講解諸葛亮、周瑜等人物的性格特點(diǎn)和策略運(yùn)用。

-討論故事背景，介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

-角色扮演，將學(xué)生分成小組，分別扮演諸葛亮、周瑜等角色，進(jìn)行情景模擬，加深對故事情節(jié)的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-問答環(huán)節(jié)，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“諸葛亮為什么要借箭？”、“周瑜為什么不同意借箭？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-課堂討論，學(xué)生分組討論：“你認(rèn)為諸葛亮借箭的策略是否成功？為什么？”

-完形填空，教師出示一段關(guān)于《草船借箭》的空白段落，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的智慧和策略運(yùn)用。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，你們從中得到了什么啟示？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的故事，了解更多關(guān)于他的智慧和謀略。

-布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“假如我是諸葛亮”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對于諸葛亮策略的看法。

-布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的策略運(yùn)用，記錄下來，下節(jié)課分享。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著選段：提供《三國演義》中與《草船借箭》相關(guān)的故事章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解整個故事背景和人物關(guān)系。

-古代軍事策略研究：收集關(guān)于古代軍事策略的資料，如兵書摘錄、歷史記載等，幫助學(xué)生理解諸葛亮的軍事智慧。

-赤壁之戰(zhàn)歷史資料：搜集赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，包括戰(zhàn)役背景、戰(zhàn)爭過程、歷史影響等，豐富學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》原著，通過原著中的詳細(xì)描述，更深入地了解諸葛亮的形象和故事情節(jié)。

-軍事策略研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討古代軍事策略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的啟示，如諸葛亮的借箭策略在現(xiàn)代商業(yè)競爭中的應(yīng)用。

-歷史文化講座：邀請歷史學(xué)家或三國文化專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解三國時期的歷史背景和文化特點(diǎn)。

-角色扮演活動：設(shè)計(jì)以《草船借箭》為主題的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)故事中的智慧與謀略。

-創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以《草船借箭》為靈感，創(chuàng)作短篇故事或劇本，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-課堂辯論：組織學(xué)生就“諸葛亮借箭策略是否合理”進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-互動游戲：設(shè)計(jì)以《草船借箭》為背景的互動游戲，如模擬借箭過程，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)策略和團(tuán)隊(duì)合作。

-家長參與：鼓勵家長參與課堂活動，如家長講述自己生活中的策略運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)家?；?，豐富課堂內(nèi)容。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館或三國文化遺址，通過實(shí)地考察，加深對歷史文化的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-諸葛亮的智慧與謀略

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-草船借箭的策略過程

②重點(diǎn)詞句：

-“草船借箭”這一成語的由來

-“借箭計(jì)策”中的“智取”和“巧用”策略

-“東風(fēng)”對草船借箭成功的關(guān)鍵作用

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①諸葛亮的智慧與謀略是本文的核心知識點(diǎn)，體現(xiàn)在他如何利用天氣和地形，巧妙地