3六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版001

3六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：六年級上冊語文統(tǒng)編版《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學習《六月二十七日望湖樓醉書》，幫助學生了解宋代詩人蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，進一步掌握古詩詞的鑒賞方法，提高學生的文學素養(yǎng)。本節(jié)課與之前學過的古詩詞鑒賞知識相聯(lián)系，有助于學生鞏固所學，提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）文化理解與傳承，通過學習蘇軾的詩作，讓學生感受古代文化，增強文化自信；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞古詩詞的意境和藝術(shù)特色，提高審美能力；3）思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維；4）語言建構(gòu)與運用，通過學習和模仿，提升學生的語言表達能力和寫作水平。學情分析六年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對古詩詞有一定的興趣，但可能缺乏深入的理解和分析能力。以下是針對本節(jié)課的學情分析：

1.知識層面：學生已經(jīng)接觸過一些古詩詞的學習，對基本的詩歌形式和表達手法有一定的了解，但對古詩詞背后的歷史背景、詩人情感以及文化內(nèi)涵掌握有限。

2.能力層面：學生在古詩詞的朗讀、背誦方面有較好的基礎，但在理解和鑒賞方面存在困難，需要通過本節(jié)課的學習來提升。

3.素質(zhì)層面：學生在課堂上參與度較高，但自主學習能力有待提高。部分學生可能對蘇軾等歷史人物缺乏了解，影響了對詩歌背景的理解。

4.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強的問題，需要教師在教學過程中加以引導和規(guī)范。

5.對課程學習的影響：鑒于以上學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學活動幫助學生理解詩歌內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。此外，教師還需關(guān)注學生的學習差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質(zhì)教材《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹的視頻資料、宋代文化背景的圖片集、古詩詞鑒賞的在線教程。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、詩歌朗誦、板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了怎樣的景象？”“蘇軾在詩中表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩中的意境和蘇軾的寫作風格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放蘇軾生平的視頻，引出《六月二十七日望湖樓醉書》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達，結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容進行講解。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：通過小組討論，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，嘗試模仿創(chuàng)作。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌中的知識點。

實踐活動法：設計小組討論、詩歌模仿創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意境和表達手法，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《六月二十七日望湖樓醉書》的讀后感，分析詩歌的藝術(shù)特色。

提供拓展資源：推薦一些與蘇軾相關(guān)的書籍和詩歌，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成讀后感作業(yè)，深入思考詩歌的內(nèi)涵。

拓展學習：利用推薦資源，進一步了解蘇軾的生平和作品。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結(jié)學習心得。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識，提升文學素養(yǎng)。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《蘇軾全集》：收錄了蘇軾的詩詞、散文、書信等作品，是研究蘇軾生平和文學成就的重要資料。

2.《蘇東坡傳》：作者林語堂以生動活潑的語言，講述了蘇軾的生平和文學創(chuàng)作，適合學生了解蘇軾的生平背景。

3.《宋詩三百首》：精選了宋代三百首詩歌，其中包含蘇軾的多首作品，有助于學生進一步了解宋代詩歌的特點。

4.《望湖樓醉書》背景資料：介紹《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、歷史背景以及蘇軾當時的情感狀態(tài)，幫助學生更好地理解詩歌。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.深入了解蘇軾的生平和文學成就，通過閱讀《蘇軾全集》和《蘇東坡傳》，了解蘇軾的詩詞、散文、書信等作品。

2.分析蘇軾的詩歌創(chuàng)作特點，如豪放派風格、關(guān)注民生、抒發(fā)情感等，結(jié)合《宋詩三百首》中的作品進行學習。

3.研究蘇軾的詩歌創(chuàng)作背景，如《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、歷史背景以及蘇軾當時的情感狀態(tài)，通過查閱相關(guān)資料，如《望湖樓醉書》背景資料，深入了解。

4.嘗試模仿蘇軾的詩歌風格，創(chuàng)作一首詩歌，表達自己的情感和思想。

5.組織學生開展詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和意境。

6.開展小組討論，分享對蘇軾詩歌的理解和感悟，互相啟發(fā)，共同進步。

三、拓展閱讀材料內(nèi)容與知識點

1.蘇軾生平簡介：了解蘇軾的生平經(jīng)歷、文學成就、政治生涯等。

2.蘇軾的詩詞創(chuàng)作特點：豪放派風格、關(guān)注民生、抒發(fā)情感等。

3.宋代詩歌特點：豪放、婉約、山水田園等。

4.《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、歷史背景以及蘇軾當時的情感狀態(tài)。

5.蘇軾的詩歌意象、修辭手法和情感表達。

四、課后自主學習和探究的具體建議

1.學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一種或幾種閱讀材料進行深入學習。

2.在閱讀過程中，做好筆記，記錄自己的疑問和感悟。

3.定期組織學生分享自己的學習成果，互相交流心得體會。

4.鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌朗誦、寫作比賽等活動，提高自己的文學素養(yǎng)。

5.教師可以定期檢查學生的學習進度，給予必要的指導和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《六月二十七日望湖樓醉書》的重點知識點：

-詩歌的標題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-詩歌的作者：蘇軾

-詩歌的創(chuàng)作背景：描寫作者在望湖樓上飲酒賦詩的情景

-詩歌的主題：表達作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考

②詩歌中的重點詞句：

-“六月二十七日”：具體的時間點，為詩歌的背景設定

-“望湖樓”：地點，體現(xiàn)了詩歌的空間感

-“醉書”：動作，表達了作者在醉酒狀態(tài)下創(chuàng)作的意境

-“白雨跳珠亂入船”：形象生動的描繪，表現(xiàn)了雨勢之大