Unit 4 Body Language. Reading and Thinking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊001

Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過閱讀和思考，幫助學生掌握Unit4BodyLanguage中的閱讀技巧，了解不同文化背景下的肢體語言差異，提高跨文化交流能力。通過閱讀相關文章，學生能夠拓展視野，增強對英語國家文化習俗的認識。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，提升學生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的肢體語言差異，提高文化敏感度和跨文化交流能力。

2.提升學生的英語閱讀理解能力，通過分析文章結構，理解主旨大意，掌握細節(jié)信息。

3.增強學生的英語口語表達能力，通過角色扮演和小組討論，鍛煉學生的語言組織和交際技巧。教學難點與重點1.教學重點

-理解文章主旨大意：通過引導學生分析文章標題、導語和段落之間的邏輯關系，幫助學生把握文章的核心內(nèi)容。

-掌握肢體語言的多樣性：通過閱讀不同文化背景下的肢體語言描述，讓學生認識到肢體語言的多樣性和文化差異性。

2.教學難點

-文化差異的理解：難點在于學生如何將文章中的肢體語言與文化背景相結合，理解不同文化中肢體語言的含義。

-角色扮演的準確性：學生在進行角色扮演時，如何準確地模仿和表現(xiàn)不同文化背景下的肢體語言，是本節(jié)課的難點之一。

-英語口語表達的流暢性：學生在討論和角色扮演過程中，如何運用所學詞匯和句型，流暢地進行口語表達，是另一個教學難點。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解肢體語言的基本概念和文化差異，引導學生積極參與討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬不同文化情境中運用肢體語言，增強實際應用能力。

3.利用多媒體展示不同文化背景下的肢體語言圖片和視頻，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

4.安排小組合作項目，讓學生在完成任務的過程中，提高跨文化交流能力和團隊協(xié)作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對肢體語言（BodyLanguage）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有注意到肢體語言的作用？它能告訴我們什么呢？”

展示一些關于肢體語言的圖片或視頻片段，讓學生初步感受肢體語言的表現(xiàn)形式和重要性。

簡短介紹肢體語言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.肢體語言基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解肢體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解肢體語言的定義，包括其主要組成元素或結構，如面部表情、手勢、身體姿態(tài)等。

詳細介紹肢體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解不同肢體語言所傳達的信息。

3.肢體語言案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解肢體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的肢體語言案例進行分析，如外交場合的握手禮儀、面試中的肢體語言等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解肢體語言的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用肢體語言更好地進行溝通。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與肢體語言相關的主題進行深入討論，如“肢體語言在不同文化中的差異”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對肢體語言的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)肢體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括肢體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)肢體語言在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用肢體語言。

7.課后作業(yè)

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄自己或他人的肢體語言，分析其背后的含義，并撰寫一篇短文或報告，以展示對肢體語言的理解和運用。教學資源拓展1.拓展資源：

-肢體語言的歷史和文化背景資料：介紹肢體語言的歷史發(fā)展，以及不同文化對肢體語言的理解和運用。

-國際非語言溝通案例集：收集不同國家和文化中肢體語言的典型案例，幫助學生了解全球范圍內(nèi)的肢體語言差異。

-肢體語言心理學研究：介紹肢體語言心理學的研究成果，探討肢體語言與心理狀態(tài)之間的關系。

-跨文化交流技巧指南：提供跨文化交流的實用技巧，包括如何識別和解讀不同文化背景下的肢體語言。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《非語言溝通：肢體語言的力量》、《跨文化交流》等，以深入了解肢體語言的重要性。

-建議學生觀看關于肢體語言的紀錄片或講座視頻，如TED演講、公開課等，以增加對肢體語言的直觀認識。

-組織學生參與模擬國際會議或商務談判的活動，讓學生在實際情境中運用肢體語言進行溝通。

-引導學生觀察日常生活中的人際交往，記錄和分析他人的肢體語言，提高自己的觀察力和解讀能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動或志愿者工作，通過與不同文化背景的人交流，提升跨文化交流的實踐能力。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、論壇等，與其他學習者交流心得，分享學習經(jīng)驗。

-鼓勵學生撰寫關于肢體語言的觀察日記或研究論文，以深化對肢體語言的理解和應用。

-組織學生進行角色扮演，模擬不同文化背景下的溝通場景，提高學生在實際交流中的應變能力。

-建議學生參加肢體語言培訓課程，通過專業(yè)指導，提升自己的肢體語言表達和解讀技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境，提高學生參與度：在課堂上，我嘗試將肢體語言的知識點融入到實際情境中，比如模擬面試、商務談判等場景，讓學生在真實的語境中運用所學知識，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體教學輔助，豐富教學手段：我運用多媒體技術，如視頻、圖片等，來展示不同文化背景下的肢體語言，這種視覺輔助手段使得教學內(nèi)容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平和肢體語言感知能力差異較大，這給統(tǒng)一教學帶來了挑戰(zhàn)。一些學生難以跟上教學進度，而另一些學生則可能覺得內(nèi)容過于簡單。

2.課堂互動不足：盡管我嘗試了多種互動方式，但實際效果并不理想。部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是由于缺乏足夠的鼓勵或者活動設計不夠吸引人。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的真實學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.分層次教學：針對學生基礎的不同，我將嘗試設計不同層次的教學內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需求。對于基礎較好的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務；對于基礎較弱的學生，則提供更多的支持和指導。

2.增強課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃設計更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，同時，我會鼓勵學生提出問題，并在課堂上給予積極的反饋。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂觀察、同伴評價、自我評價等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還計劃引入形成性評價，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。板書設計①肢體語言定義

-BodyLanguage:非語言溝通方式

-包括：面部表情、手勢、身體姿態(tài)等

②肢體語言組成部分

-面部表情：微笑、皺眉、眨眼等

-手勢：點頭、揮手、手指等

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