14 母雞 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

14母雞說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊第14課《母雞》為主要教學內(nèi)容，通過學習課文，引導學生體會作者對母雞的深厚感情，并學習作者運用具體事例表現(xiàn)情感的方法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在三年級下冊已學習的《燕子》等課文有關(guān)聯(lián)，學生在三年級已具備一定的閱讀理解能力和寫作技巧，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的寫作方法與四年級上冊《我的朋友》等課文所學的寫作方法相呼應，有助于學生掌握寫作技巧。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《母雞》，引導學生感受作者對母雞的贊美之情，提高學生對文學作品情感體驗的敏感度。

2.增強學生的寫作技巧，學習作者運用具體事例表現(xiàn)情感的方法，鼓勵學生在寫作中融入真情實感，提升寫作表達能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生關(guān)注生活中的美好，學會用文字表達對生活的熱愛，提升學生的審美素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的字詞識記、閱讀理解能力和初步的寫作能力。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在閱讀中嘗試分析作者的寫作意圖。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對動物題材的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，因為他們對自然界中的動物充滿好奇。學生在閱讀能力上能夠理解課文內(nèi)容，但在深入挖掘作者情感和寫作技巧方面可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而部分學生則可能更依賴文字和邏輯思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《母雞》時，可能會遇到對某些生字詞的理解困難，以及難以把握作者情感變化和寫作技巧的問題。此外，學生在嘗試模仿作者寫作時，可能會面臨如何將情感融入具體事例的挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難，如通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀和寫作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實物教具（母雞圖片、模型等）。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材電子版。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（關(guān)于母雞的視頻、圖片、相關(guān)文學作品等）。

-教學手段：課本、教師自制課件、朗讀錄音、小組合作學習卡。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞《母雞》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者對母雞的感情是如何表現(xiàn)的？”“你從哪些地方感受到了母雞的偉大？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容，特別是作者對母雞的情感表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《母雞》課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述關(guān)于母雞的故事或展示母雞的圖片，引出《母雞》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法和情感表達，結(jié)合實例幫助學生理解作者的情感變化。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對母雞的理解，以及如何將情感融入寫作。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握作者的情感表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生以《母雞》為靈感，寫一篇短文，表達自己對某種動物的敬意。

提供拓展資源：提供與動物相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵學生進行進一步的學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，嘗試運用所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行自主學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結(jié)自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生在閱讀《母雞》這篇課文后，能夠更好地理解作者的情感表達和寫作技巧。他們學會了從文中找出關(guān)鍵信息，分析作者的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠?qū)⑦@些技巧應用到自己的閱讀中。學生在課后作業(yè)中，能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的推斷和評價，顯示出他們在閱讀理解方面的進步。

2.寫作能力增強

學生在學習本節(jié)課后，能夠模仿作者在《母雞》中的寫作風格，嘗試將自己的情感融入具體的描寫中。他們在寫作練習中，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。此外，學生學會了如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物情感，這在他們的寫作中得到了體現(xiàn)。

3.情感體驗豐富

4.思維能力發(fā)展

本節(jié)課的教學過程中，學生通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了他們的思維能力。他們在討論中學會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠從不同的角度分析問題。這種思維能力的提升，對學生的日常學習和生活都具有重要意義。

5.合作能力提高

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在合作中學會了溝通、協(xié)調(diào)和妥協(xié)，這些能力對于他們未來的社會交往和團隊協(xié)作至關(guān)重要。

6.自主學習能力增強

7.審美能力提升

在學習《母雞》的過程中，學生接觸到了美好的文學作品，感受到了文學的魅力。他們在欣賞課文的同時，學會了如何從美的角度去觀察生活，培養(yǎng)了自己的審美能力。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方。在這次教學《母雞》的過程中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，有的學生甚至顯得有些被動。這可能是因為他們對動物題材的興趣不夠濃厚，或者是對課堂討論的形式不適應。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多與生活相關(guān)的動物故事，讓學生有更多的共鳴。同時，我會設(shè)計一些互動性更強的討論活動，比如角色扮演，讓學生在模擬情境中更積極地表達自己的觀點。

2.課堂氛圍

在《母雞》的教學中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較為沉悶，這可能是因為我對教學節(jié)奏的把握不夠恰當。為了改善這一點，我會在未來的教學中，更加注重課堂氛圍的營造。比如，在導入環(huán)節(jié)，我會使用一些生動的故事或者視頻，來激發(fā)學生的興趣。在講解過程中，我會適當加入一些幽默元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.作業(yè)設(shè)計

在布置作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作練習感到困惑，不知道如何下手。這可能是因為作業(yè)設(shè)計得太復雜，或者是對寫作要求理解不夠。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，設(shè)計更加貼近學生生活的作業(yè)，比如讓他們寫一篇關(guān)于自己家中寵物的作文，這樣他們更容易找到寫作素材。同時，我會提供一些寫作指導，幫助學生掌握寫作技巧。

4.學生個體差異

在教學過程中，我意識到每個學生的學習能力和興趣點都有所不同。為了更好地滿足學生的個性化需求，我計劃在未來的教學中，采用分層教學的方法。對于基礎(chǔ)較好的學生，我會提供一些挑戰(zhàn)性的任務；對于基礎(chǔ)較弱的學生，我會提供更多的支持和幫助。

5.教學資源利用

在這次教學中，我使用了多媒體教學設(shè)備，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于電子設(shè)備的依賴性較強，可能會影響他們的專注力。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，更加注重傳統(tǒng)教學資源的利用，比如實物教具、黑板板書等，以平衡電子設(shè)備的使用。

6.教學評價

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)我對學生的評價較為單一，主要依賴于作業(yè)和考試。為了更全面地了解學生的學習情況，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，比如