3《不懂就要問》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

3《不懂就要問》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《不懂就要問》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版《不懂就要問》這一章節(jié)，包括課文閱讀理解、生字詞學(xué)習(xí)、朗讀技巧訓(xùn)練等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的識(shí)字、寫字和閱讀技巧，本節(jié)課通過《不懂就要問》這一課文，可以鞏固和拓展這些知識(shí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)孫中山的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和求知欲。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，提升語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、勇于提問的探究精神，激發(fā)愛國(guó)情感。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字量和基本的閱讀技巧，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文。然而，對(duì)于更深層次的閱讀理解，如理解文章主旨、人物情感等，部分學(xué)生可能還存在困難。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和思維能力正在逐步發(fā)展。他們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論，但對(duì)于復(fù)雜的問題和較長(zhǎng)的文章，可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在愛國(guó)情感、求知欲和尊重他人等方面有較好的基礎(chǔ)，但面對(duì)不同的人物故事和情境，他們的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀認(rèn)同可能存在差異。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠保持基本的紀(jì)律，但對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度和專注度可能因個(gè)體差異而異。部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、寫字不規(guī)范等問題。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于上述特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)需要注重以下方面：

-通過課文閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-通過生字詞的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，提高書寫規(guī)范。

-通過朗讀技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語感。

-通過孫中山的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和求知欲，培養(yǎng)他們的探究精神。

-通過課堂討論和互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《不懂就要問》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的孫中山圖片、歷史背景資料和愛國(guó)故事視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示課文內(nèi)容、生字詞和朗讀技巧。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示孫中山的畫像或相關(guān)歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這位歷史人物是誰嗎？他有什么故事？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考，為課文《不懂就要問》的導(dǎo)入做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文《不懂就要問》，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

-學(xué)生跟讀課文，注意生字詞的發(fā)音和課文節(jié)奏。

-教師解釋課文中的生字詞，如“問”、“懂”、“學(xué)問”等，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

-通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨，如孫中山的求知精神和愛國(guó)情懷。

-分析課文中的關(guān)鍵句子，如“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，讓學(xué)生體會(huì)其含義。

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，討論孫中山為什么不怕先生打，為什么他敢于提問。

-教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)敢于提問的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-生字詞書寫練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立書寫課文中的生字詞，教師巡視指導(dǎo)。

-朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行課文朗讀比賽，提升朗讀技巧。

-問答環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，鞏固課文內(nèi)容。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和孫中山的精神。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對(duì)孫中山的敬佩之情。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)講述課文《不懂就要問》的內(nèi)容，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)提問，以加深對(duì)課文的理解。

-布置家庭作業(yè)：學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于孫中山的小故事，下節(jié)課分享給大家。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，提高閱讀理解能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析課文，如人物性格、故事情節(jié)、主題思想等。

2.識(shí)字量和詞匯積累增加：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸并掌握了課文中的生字詞，如“問”、“懂”、“學(xué)問”等，豐富了詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)和寫作打下了基礎(chǔ)。

3.朗讀技巧得到提高：通過參與朗讀比賽和跟讀課文，學(xué)生的朗讀技巧得到了鍛煉，語感增強(qiáng)，發(fā)音更加準(zhǔn)確，節(jié)奏更加流暢。

4.思維能力得到鍛煉：在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維能力得到了提升。

5.愛國(guó)情感的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)孫中山的故事，學(xué)生了解了這位偉大的歷史人物，激發(fā)了他們的愛國(guó)情感，增強(qiáng)了民族自豪感。

6.價(jià)值觀認(rèn)同：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)同了孫中山的求知精神和愛國(guó)情懷，明白了敢于提問、勇于探索的重要性，樹立了正確的價(jià)值觀。

7.課堂參與度和專注度提高：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與討論，認(rèn)真聽講，課堂參與度和專注度得到了提高。

8.寫作能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從課文中汲取素材，為自己的寫作積累素材，寫作能力得到提升。

9.合作能力增強(qiáng)：在分組討論和朗讀比賽中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，合作能力得到增強(qiáng)。

10.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，如何通過閱讀、思考、討論等方式獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)е活w充滿期待的心走進(jìn)了教室，希望通過《不懂就要問》這篇課文，讓學(xué)生們體會(huì)到孫中山先生的求知精神?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，總結(jié)一下我們的得與失。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來吸引學(xué)生的注意力。比如，通過展示孫中山的圖片和視頻，讓學(xué)生們對(duì)這位歷史人物產(chǎn)生興趣。這種直觀的教學(xué)手段確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S。

在講授新知的過程中，我注重了生字詞的教學(xué)，通過反復(fù)朗讀和書寫，幫助學(xué)生鞏固了這些詞匯。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)跁鴮懮衷~時(shí)，對(duì)于一些易錯(cuò)字還是有些混淆，這說明我在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加細(xì)致地講解和示范。

課堂討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與的態(tài)度，他們能夠從不同的角度分析課文，提出自己的看法。這讓我很高興，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)策略在一定程度上是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的問題還是顯得有些迷茫，這說明我需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們，提供更多的思考空間。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀比賽和問答環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的朗讀技巧和知識(shí)掌握程度。雖然大部分學(xué)生能夠完成這些練習(xí)，但也有少數(shù)學(xué)生顯得有些緊張，這說明我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們克服緊張情緒。

課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生們分享了自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我感到非常欣慰。他們不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能將孫中山的精神與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，這讓我看到了教學(xué)效果的體現(xiàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在分組討論時(shí)，我注意到有些小組的討論不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的問題引導(dǎo)。此外，我在課堂管理上也存在一些問題，比如個(gè)別學(xué)生紀(jì)律性較差，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)管理。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在分組討論時(shí)，提供更有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.加強(qiáng)課堂管理，對(duì)于紀(jì)律性較差的學(xué)生，及時(shí)給予提醒和糾正。

3.在教學(xué)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.課后進(jìn)行反思，不斷