9《清明》說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

9《清明》說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課《清明》是三年級下冊語文統(tǒng)編版課文，以清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為背景，通過描繪清明時節(jié)的景色和人們祭掃先人的情景，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，感受詩歌的意境。設(shè)計思路以朗讀感悟、品詞析句、拓展延伸為主，注重學(xué)生情感體驗和審美能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，感受中華民族的情感表達方式。

2.文化自信：引導(dǎo)學(xué)生理解清明節(jié)的文化內(nèi)涵，增強文化自信，傳承民族精神。

3.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、品詞析句等活動，提高學(xué)生運用語言文字表達情感的能力。

4.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意象的感知和解讀能力，發(fā)展批判性思維。

5.學(xué)法指導(dǎo)與探究：引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)會欣賞詩歌，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級下冊之前已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物和節(jié)日的詩歌，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的認(rèn)識。同時，他們對清明節(jié)有一定的了解，知道這是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，但可能對節(jié)日的具體習(xí)俗和背后的文化內(nèi)涵了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律和意境。學(xué)生的語言表達能力逐漸增強，但理解和鑒賞能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過觀察圖片和動作來輔助理解；而另一些學(xué)生可能更偏向于聽覺學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來加深印象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的意象和情感表達時可能會遇到困難，尤其是在把握詩人情感和描繪景物時。此外，對于詩句中的一些生僻字詞，學(xué)生可能難以理解其含義，影響對詩歌的整體感知。同時，學(xué)生可能缺乏對傳統(tǒng)文化背景的了解，這可能會影響他們對詩歌深層含義的把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《清明》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與清明節(jié)氣相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪春天景色的圖畫，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備生字卡片、詞語卡片，用于學(xué)生認(rèn)讀和鞏固生字新詞。

4.教室布置：利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片和視頻，營造節(jié)日氛圍，并設(shè)置小組討論區(qū)域，方便學(xué)生互動交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《清明》這首詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道清明節(jié)嗎？在清明節(jié)，我們會做些什么？”

展示清明節(jié)相關(guān)的圖片或視頻片段，如掃墓、踏青等，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的氛圍。

簡短介紹《清明》這首詩的背景和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《清明》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《清明》這首詩的基本概念、組成元素和意境。

過程：

講解《清明》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的作者、創(chuàng)作背景和主題。

詳細(xì)介紹詩歌的格式，如五言絕句的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻律和節(jié)奏。

3.《清明》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《清明》這首詩的特性和重要性。

過程：

分析《清明》這首詩的意象和象征意義，如“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中雨和行的描繪。

結(jié)合清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生理解詩句中的情感和氛圍。

小組討論：《清明》這首詩對后世有何影響？如何傳承和發(fā)揚這首詩的文化內(nèi)涵？

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何將《清明》這首詩的精神融入現(xiàn)代生活。

小組內(nèi)討論，提出具體的實踐活動或創(chuàng)意，如組織清明詩會、創(chuàng)作清明主題作品等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《清明》這首詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括小組討論的主題、提出的活動方案等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《清明》這首詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《清明》的基本知識、案例分析、小組討論等。

強調(diào)《清明》這首詩在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，鼓勵學(xué)生關(guān)注和欣賞古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人一起閱讀《清明》，并分享自己的理解和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-清明節(jié)習(xí)俗：介紹清明節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗如掃墓、踏青、放風(fēng)箏等，以及這些習(xí)俗背后的文化意義。

-清明節(jié)詩詞：收集與清明節(jié)相關(guān)的古代詩詞，如杜牧的《清明》、白居易的《問劉十九》等，讓學(xué)生了解不同詩人在不同歷史時期的創(chuàng)作風(fēng)格和對節(jié)日的感悟。

-春季自然景觀：提供春季自然景觀的圖片或視頻資料，如春天的田野、盛開的花朵等，幫助學(xué)生直觀感受春天景色的美麗和生機。

-清明節(jié)飲食文化：介紹清明節(jié)期間的特色食物，如青團、寒食糕等，以及這些食物的制作方法和食俗。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀與清明節(jié)相關(guān)的書籍，如《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》、《清明習(xí)俗與傳說》等，以豐富對節(jié)日的了解。

-角色扮演：組織學(xué)生進行清明節(jié)角色扮演活動，如扮演古代詩人、掃墓者等，通過角色體驗加深對詩歌和節(jié)日的理解。

-家長參與：建議家長陪同孩子一起進行清明掃墓活動，讓孩子在實踐中學(xué)到關(guān)于節(jié)日的知識，同時傳承家族文化。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的清明節(jié)主題詩歌，可以是現(xiàn)代詩也可以是仿古詩，鼓勵學(xué)生表達自己的情感和對節(jié)日的理解。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請當(dāng)?shù)匚幕瘜＜一蚶蠋熯M行清明節(jié)傳統(tǒng)文化講座，讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下更深入地了解節(jié)日的文化內(nèi)涵。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生結(jié)合清明節(jié)主題進行繪畫、手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作，如制作風(fēng)箏、繪制清明節(jié)主題的畫作，通過藝術(shù)形式表達對節(jié)日的感悟。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡或博物館，了解清明節(jié)的歷史淵源，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。教學(xué)反思今天的《清明》這首詩教學(xué)結(jié)束了，我站在講臺前，心里滿是感慨。這首詩雖然短小精悍，但每一句都蘊含著深厚的文化底蘊和情感表達，對學(xué)生來說，理解起來并不容易。在這里，我想對自己今天的教學(xué)進行一番反思。

首先，我注意到學(xué)生在理解詩句意象方面存在一定困難。比如，對于“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句，很多學(xué)生難以體會到詩人在雨中行走時的孤獨和哀愁。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌意象的解讀，可以通過圖片、視頻等多種手段，幫助學(xué)生更好地感受詩人的情感。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀詩歌時，缺乏對節(jié)奏和韻律的把握。在課堂上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的停頓和韻腳，但效果并不理想?；蛟S，我可以在課前準(zhǔn)備一些朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)詩歌之前，先進行朗讀練習(xí)，培養(yǎng)他們的語感。

再者，我在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于清明節(jié)的文化內(nèi)涵了解有限。這讓我意識到，在教授詩歌的同時，我也要注重文化教育，讓學(xué)生在理解詩歌的同時，了解背后的文化背景。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，但個別學(xué)生在展示時，表達不夠流暢。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注學(xué)生的表達能力培養(yǎng)，通過模擬演講、寫作練習(xí)等方式，提高學(xué)生的口語和書面表達能力。

最后，我認(rèn)為，今天的課堂氛圍整體不錯，學(xué)生們積極參與，但仍有提升空間。在今后的教學(xué)中，我打算嘗試以下措施：

1.加強詩歌意象的解讀，通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

2.重視朗讀訓(xùn)練，通過課前準(zhǔn)備、課堂練習(xí)等方式，提高學(xué)生的朗讀能力和語感。

3.深入挖掘文化內(nèi)涵，將詩歌教學(xué)與文化教育相結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩歌的同時，了解傳統(tǒng)文化。

4.關(guān)注學(xué)生表達能力培養(yǎng)，通過模擬演講、寫作練習(xí)等方式，提高學(xué)生的口語和書面表達能力。

5.創(chuàng)設(shè)更加活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)