9古詩(shī)三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：古詩(shī)三首《題西林壁》《雪梅》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)品味詩(shī)句的意境和韻律。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，通過討論詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.強(qiáng)化文化自信，讓學(xué)生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)之前已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，具備基本的詩(shī)詞閱讀和欣賞能力。他們能夠識(shí)別一些常見的古典文學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)詩(shī)詞中的意象有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣較為廣泛，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩(shī)歌的韻味。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)詞分析和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，可能會(huì)影響他們的朗讀和背誦。在理解詩(shī)歌意境方面，學(xué)生可能對(duì)一些生僻詞匯和詩(shī)句的含義感到困惑。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌分析和討論時(shí)，可能缺乏深入的思考和創(chuàng)新性表達(dá)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌背景和作者情感。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)中有畫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)詩(shī)句意境，提高審美能力。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌畫面，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境美。

4.組織“詩(shī)朗誦”比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)詞嗎？有沒有哪一首詩(shī)讓你印象深刻？”

2.學(xué)生分享自己喜歡的詩(shī)句或詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的興趣。

二、新課導(dǎo)入

1.教師展示《題西林壁》和《雪梅》兩首詩(shī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌的字形和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生朗讀兩首詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

三、詩(shī)歌解讀

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《題西林壁》的意境，提問：“這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：詩(shī)人通過描繪山水的壯麗，表達(dá)了對(duì)自然美景的贊美之情。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《雪梅》的意象，提問：“詩(shī)中的雪梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人通過雪梅想要表達(dá)什么？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：雪梅傲雪凌寒，象征著堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，詩(shī)人借此贊美了雪梅的精神。

四、詩(shī)歌鑒賞

1.教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句的韻律和修辭手法，提問：“這兩首詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？”

-學(xué)生分析詩(shī)句中的比喻、擬人等修辭手法，教師總結(jié)：修辭手法使詩(shī)句更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句的意境美，提問：“這兩首詩(shī)的意境如何？給你帶來了怎樣的感受？”

-學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：詩(shī)歌的意境美在于對(duì)自然景觀的描繪和詩(shī)人情感的抒發(fā)，給人以美的享受。

五、互動(dòng)討論

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提問：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)這兩首詩(shī)的意境，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？”

-學(xué)生分組討論，每組派代表展示自己的設(shè)計(jì)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩首詩(shī)對(duì)你有什么啟示？”

-學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)：詩(shī)歌教會(huì)我們要欣賞自然之美，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪兩首詩(shī)？它們分別描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》和《雪梅》兩首詩(shī)，分別描繪了山水美景和雪梅傲雪凌寒的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情。

2.教師布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。

-學(xué)生認(rèn)真聽講，完成課后作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)

1.教師在黑板上書寫本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如：《題西林壁》的意境、修辭手法；《雪梅》的意象、啟示等。

2.學(xué)生跟隨教師書寫，鞏固所學(xué)知識(shí)。

八、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.學(xué)生提出自己的看法和建議，共同提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩(shī)歌鑒賞能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《題西林壁》和《雪梅》兩首詩(shī)，能夠更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞的美。他們學(xué)會(huì)了從字面意義到深層意境的轉(zhuǎn)換，能夠分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其作用。學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌意境的深入理解，能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫面和情感。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：

在課堂的朗讀和背誦環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅提高了對(duì)古詩(shī)詞的朗讀技巧，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。通過參與“詩(shī)朗誦”比賽和小組討論，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，提高了口頭和書面表達(dá)能力。

3.文化素養(yǎng)得到豐富：

通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，學(xué)生了解了古代文人的生活情趣和思想感情，豐富了他們的文化知識(shí)。他們對(duì)古代文人的審美觀有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)古典文化的傳承有了更深的認(rèn)同感。

4.獨(dú)立思考能力培養(yǎng)：

在分析詩(shī)歌意境和討論詩(shī)歌啟示的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。他們不再簡(jiǎn)單地接受教師或課本上的解釋，而是能夠提出自己的見解，并在討論中形成自己的觀點(diǎn)。

5.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：

通過繪畫和設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生將詩(shī)歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺形象，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在藝術(shù)和文學(xué)之間建立了聯(lián)系，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

6.價(jià)值觀的形成：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅欣賞了詩(shī)歌的美，還從中領(lǐng)悟到了詩(shī)人的精神品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、不畏艱難等。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀起到了積極的引導(dǎo)作用。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提高：

在小組討論和活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在集體中發(fā)揮自己的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《題西林壁》

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的背景、作者情感、意境描寫

②.重點(diǎn)詞句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

③.重點(diǎn)詞句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

②《雪梅》

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的意象、詩(shī)人情感、象征意義

②.重點(diǎn)詞句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

③.重點(diǎn)詞句：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

③兩首詩(shī)之間的關(guān)聯(lián)

①.意境描繪：兩首詩(shī)都通過自然景觀的描繪來表達(dá)詩(shī)人的情感和哲理。

②.情感抒發(fā)：都蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生的深刻思考。

③.修辭手法：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《題西林壁》和《雪梅》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示山水畫和雪梅的圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也幫助他們更好地理解詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與：我設(shè)計(jì)了“詩(shī)中有畫”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)詩(shī)句的意境，這種參與式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，或者缺乏自信去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評(píng)價(jià)，這種方式可能無法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在詩(shī)歌欣賞和理解方面。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差異：由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，有的學(xué)生在理解詩(shī)歌的意境和情感上存在困難，這需要我在教學(xué)中更加注重個(gè)別輔導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高教學(xué)互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們勇