9古詩三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《題西林壁》《雪梅》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強學生的語言文字運用能力，學會品味詩句的意境和韻律。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，通過討論詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力。

4.強化文化自信，讓學生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上冊之前已經(jīng)接觸過一些簡單的古典詩詞，具備基本的詩詞閱讀和欣賞能力。他們能夠識別一些常見的古典文學修辭手法，如比喻、擬人等，并對詩詞中的意象有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對詩歌的興趣較為廣泛，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻味。學生的學習能力在逐步提高，能夠進行簡單的詩詞分析和討論。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生對古詩詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準確，可能會影響他們的朗讀和背誦。在理解詩歌意境方面，學生可能對一些生僻詞匯和詩句的含義感到困惑。此外，學生在進行詩歌分析和討論時，可能缺乏深入的思考和創(chuàng)新性表達，需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解詩歌背景和作者情感。

2.設計“詩中有畫”活動，讓學生通過繪畫表現(xiàn)詩句意境，提高審美能力。

3.利用多媒體展示詩歌畫面，幫助學生直觀感受詩歌的意境美。

4.組織“詩朗誦”比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)語言表達能力。教學過程一、導入新課

1.教師通過提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有哪一首詩讓你印象深刻？”

2.學生分享自己喜歡的詩句或詩詞，教師引導學生回顧已學過的古詩詞，激發(fā)學生對新課程的興趣。

二、新課導入

1.教師展示《題西林壁》和《雪梅》兩首詩的圖片，引導學生觀察詩歌的字形和結構。

2.學生朗讀兩首詩，教師點評學生的朗讀，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

三、詩歌解讀

1.教師引導學生分析《題西林壁》的意境，提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？”

-學生分享自己的理解，教師總結：詩人通過描繪山水的壯麗，表達了對自然美景的贊美之情。

2.教師引導學生分析《雪梅》的意象，提問：“詩中的雪梅有什么特點？詩人通過雪梅想要表達什么？”

-學生分享自己的看法，教師總結：雪梅傲雪凌寒，象征著堅韌不拔的品質，詩人借此贊美了雪梅的精神。

四、詩歌鑒賞

1.教師引導學生品味詩句的韻律和修辭手法，提問：“這兩首詩中運用了哪些修辭手法？有什么作用？”

-學生分析詩句中的比喻、擬人等修辭手法，教師總結：修辭手法使詩句更加生動形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

2.教師引導學生欣賞詩句的意境美，提問：“這兩首詩的意境如何？給你帶來了怎樣的感受？”

-學生分享自己的感受，教師總結：詩歌的意境美在于對自然景觀的描繪和詩人情感的抒發(fā)，給人以美的享受。

五、互動討論

1.教師組織學生進行小組討論，提問：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)這兩首詩的意境，你會如何設計？”

-學生分組討論，每組派代表展示自己的設計，教師點評并總結。

2.教師引導學生思考：“這兩首詩對你有什么啟示？”

-學生分享自己的感悟，教師總結：詩歌教會我們要欣賞自然之美，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們學習了哪兩首詩？它們分別描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？”

-學生回答，教師總結：我們學習了《題西林壁》和《雪梅》兩首詩，分別描繪了山水美景和雪梅傲雪凌寒的景象，表達了詩人對自然美景的贊美之情。

2.教師布置課后作業(yè)，引導學生進一步拓展學習。

-學生認真聽講，完成課后作業(yè)。

七、板書設計

1.教師在黑板上書寫本節(jié)課的重點內(nèi)容，如：《題西林壁》的意境、修辭手法；《雪梅》的意象、啟示等。

2.學生跟隨教師書寫，鞏固所學知識。

八、教學反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結優(yōu)點和不足。

2.學生提出自己的看法和建議，共同提高教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

學生通過學習《題西林壁》和《雪梅》兩首詩，能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的美。他們學會了從字面意義到深層意境的轉換，能夠分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其作用。學生在課堂討論和作業(yè)中表現(xiàn)出對詩歌意境的深入理解，能夠用自己的語言描述詩歌中的畫面和情感。

2.語言表達能力增強：

在課堂的朗讀和背誦環(huán)節(jié)中，學生不僅提高了對古詩詞的朗讀技巧，還鍛煉了語言表達能力。通過參與“詩朗誦”比賽和小組討論，學生們學會了如何用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點和理解，提高了口頭和書面表達能力。

3.文化素養(yǎng)得到豐富：

通過學習這兩首詩，學生了解了古代文人的生活情趣和思想感情，豐富了他們的文化知識。他們對古代文人的審美觀有了更深的認識，對中國古典文化的傳承有了更深的認同感。

4.獨立思考能力培養(yǎng)：

在分析詩歌意境和討論詩歌啟示的過程中，學生學會了獨立思考。他們不再簡單地接受教師或課本上的解釋，而是能夠提出自己的見解，并在討論中形成自己的觀點。

5.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：

通過繪畫和設計活動，學生將詩歌中的意境轉化為視覺形象，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這種跨學科的學習方式讓學生在藝術和文學之間建立了聯(lián)系，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

6.價值觀的形成：

學生在學習過程中，不僅欣賞了詩歌的美，還從中領悟到了詩人的精神品質，如堅韌不拔、不畏艱難等。這些品質對學生形成正確的價值觀和人生觀起到了積極的引導作用。

7.團隊合作能力提高：

在小組討論和活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體中發(fā)揮自己的作用。內(nèi)容邏輯關系①《題西林壁》

①.重點知識點：詩歌的背景、作者情感、意境描寫

②.重點詞句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

③.重點詞句：不識廬山真面目，只緣身在此山中

②《雪梅》

①.重點知識點：詩歌的意象、詩人情感、象征意義

②.重點詞句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

③.重點詞句：梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章

③兩首詩之間的關聯(lián)

①.意境描繪：兩首詩都通過自然景觀的描繪來表達詩人的情感和哲理。

②.情感抒發(fā)：都蘊含著詩人對自然美景的贊美和對人生的深刻思考。

③.修辭手法：兩首詩都運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《題西林壁》和《雪梅》時，我嘗試通過多媒體展示山水畫和雪梅的圖片，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，這樣既激發(fā)了學生的興趣，也幫助他們更好地理解詩歌。

2.引導學生參與：我設計了“詩中有畫”的實踐活動，讓學生通過繪畫來表現(xiàn)詩句的意境，這種參與式學習讓學生在動手操作中加深了對詩歌的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信去表達自己的觀點。

2.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種方式可能無法全面地反映學生的學習效果，特別是在詩歌欣賞和理解方面。

3.學生基礎差異：由于學生的語文基礎和學習能力存在差異，有的學生在理解詩歌的意境和情感上存在困難，這需要我在教學中更加注重個別輔導。

反思改進措施（三）

1.提高教學互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習，鼓勵他們勇