2024秋九年級語文上冊 第6單元 23范進(jìn)中舉說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第6單元23范進(jìn)中舉說課稿新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第6單元23范進(jìn)中舉說課稿

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時(shí)間：2024年9月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解和分析人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過作品思考社會現(xiàn)象和歷史變遷的意識。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和審美體驗(yàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的文學(xué)常識，如明代小說的特點(diǎn)、科舉制度的歷史背景等，但對學(xué)生而言，深入理解人物心理和社會意義可能存在一定的難度。

2.學(xué)生對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對歷史故事和人物命運(yùn)較為感興趣，而部分學(xué)生可能對文言文閱讀感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過分析文本來理解人物，有的則更傾向于情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的困難包括：理解文言文中的實(shí)詞、虛詞和句式，把握人物性格的復(fù)雜性，以及分析作品背后的社會意義。此外，對古代科舉制度的理解也可能成為學(xué)習(xí)的障礙。因此，教學(xué)過程中需注重幫助學(xué)生克服這些困難，提高閱讀和理解的深度。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備《范進(jìn)中舉》的教材，包括原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史圖片、科舉制度介紹視頻，以及人物關(guān)系圖等，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》的PPT，要求學(xué)生了解明代科舉制度和范進(jìn)的人物背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“科舉制度對人物命運(yùn)的影響”設(shè)計(jì)問題，如“范進(jìn)為何屢試不中”，“科舉制度下的人物心理有何特點(diǎn)”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)完成情況，確保學(xué)生提前接觸文本。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解背景知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄個(gè)人見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，分享預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以《范進(jìn)中舉》的故事梗概為引，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解范進(jìn)的性格特點(diǎn)、科舉制度的利弊等。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)范進(jìn)的考試經(jīng)歷。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，深入理解人物心理。

提問與討論：學(xué)生提問并參與討論，深化對課文的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于范進(jìn)科舉經(jīng)歷的讀后感。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，拓寬知識面。

反思總結(jié)：反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》中與科舉制度相關(guān)的章節(jié)，如《范進(jìn)中舉》的后續(xù)故事，以了解科舉制度對當(dāng)時(shí)社會的影響。

-明代科舉制度資料：收集有關(guān)明代科舉制度的資料，包括科舉考試的流程、選拔標(biāo)準(zhǔn)、科舉制度的歷史演變等，幫助學(xué)生全面了解科舉制度。

-科舉制度影響研究：搜集關(guān)于科舉制度對個(gè)人命運(yùn)、社會風(fēng)氣、文化發(fā)展等方面影響的研究論文，拓展學(xué)生對科舉制度的認(rèn)識。

-文言文閱讀資料：提供一些文言文閱讀資料，如《范進(jìn)中舉》的原文注釋、翻譯等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《儒林外史》是《范進(jìn)中舉》的背景，建議學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和人物命運(yùn)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《范進(jìn)中舉》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科舉考試的過程，感受范進(jìn)的喜怒哀樂。

-小組討論：分組討論科舉制度對個(gè)人和社會的影響，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

-撰寫讀后感：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀后感，表達(dá)自己對科舉制度和個(gè)人命運(yùn)的看法。

-研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與科舉制度相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力。

-文言文閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多文言文作品，提高文言文閱讀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-文化傳承：探討科舉制度在現(xiàn)代社會中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

-課堂展示：組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與明代文學(xué)、歷史相關(guān)的書籍，拓寬知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-科舉制度的歷史背景

-范進(jìn)的人物性格特點(diǎn)

-科舉制度對個(gè)人命運(yùn)的影響

-社會風(fēng)氣與人物關(guān)系

②重點(diǎn)詞：

-科舉

-縣試

-恩貢

-貧寒

-士子

-科舉人

③重點(diǎn)句：

-“范進(jìn)中舉，喜極而瘋。”

-“他自從中舉之后，就變得狂妄自大，不可一世?！?/p>

-“范進(jìn)雖然中了舉，但他的命運(yùn)并沒有因此而改變?！?/p>

-“科舉制度使得士子們?yōu)榱斯γ摱偪?，社會風(fēng)氣日益敗壞?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方我覺得可以做得更好。首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了故事的方式，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實(shí)起到了一定的效果，學(xué)生們在聽故事的時(shí)候，眼神都比較集中，對于范進(jìn)的命運(yùn)也表現(xiàn)出了一定的關(guān)注。但是，我也意識到，在講述故事的過程中，我可能沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考故事背后的深層次含義，比如科舉制度對個(gè)人和社會的影響。

在教學(xué)過程中，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生們就范進(jìn)的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得做得不錯(cuò)，學(xué)生們在討論中各抒己見，相互啟發(fā)，對范進(jìn)的復(fù)雜性有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在討論中過于依賴他人，自己的思考不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在講解課文的過程中，我注意到了一些文言文中的難點(diǎn)，比如實(shí)詞、虛詞的用法和句式的理解。為了幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，我采用了講解結(jié)合例句的方式，讓學(xué)生們在具體的語境中去理解和記憶。我發(fā)現(xiàn)，這種方法比單純的講解效果要好，學(xué)生們在課后也能更好地回憶起這些知識點(diǎn)。

在情感態(tài)度方面，我覺得今天的課對學(xué)生觸動(dòng)比較大。范進(jìn)的命運(yùn)起伏，科舉制度的殘酷，都讓學(xué)生們感受到了那個(gè)時(shí)代的悲歡離合。他們在討論中表達(dá)了對范進(jìn)的同情，對科舉制度的批判，這也體現(xiàn)了學(xué)生對社會問題的關(guān)注。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我可能沒有很好地控制時(shí)間，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂。此外，對于一些學(xué)生的個(gè)別問題，我沒有能夠及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)，這也是我需要改進(jìn)的地方。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，可以結(jié)合更多的歷史背景知識，讓學(xué)生們在了解故事的同時(shí)，也能對當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境有更深入的認(rèn)識。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.在講解文言