Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend？，主要包括詢問他人是否愿意成為筆友，以及表達自己愿意成為對方筆友的意愿。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與之前學習的詢問個人喜好、介紹個人信息等知識相聯(lián)系，幫助學生鞏固和拓展英語口語表達能力和跨文化交流意識。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過真實情境的交流，提高學生在日常生活中的英語口語表達能力。

2.增強學生的跨文化意識，引導學生理解和尊重不同文化背景下的交際習慣，促進國際視野的拓展。

3.提升學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生團隊合作、溝通協(xié)調(diào)的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是詢問和表達意愿的英語口語表達。具體包括：如何使用“Canyou...？”結(jié)構(gòu)詢問他人是否愿意成為筆友，以及如何用“I'dliketo...”表達自己的愿望。

-通過角色扮演和對話練習，讓學生掌握核心句型，如“CanyoubemyChinesepenfriend?”和“I'dliketobeyourpenfriendtoo.”

2.教學難點：

-教學難點在于幫助學生理解并正確運用“Canyou...？”和“I'dliketo...”等結(jié)構(gòu)，以及在真實情境中運用這些結(jié)構(gòu)進行有效的交流。

-學生可能難以掌握的是如何根據(jù)對話情境選擇合適的時態(tài)和語態(tài)，例如，在表達未來意愿時使用一般將來時。

-另一個難點是學生可能不熟悉如何自然地使用英語進行交際，包括適當?shù)恼Z調(diào)和停頓，以及如何根據(jù)語境調(diào)整語速和清晰度。

-為了突破這些難點，教師可以通過以下方法：首先，通過示范和重復練習，讓學生熟悉句型結(jié)構(gòu)；其次，通過情景模擬和角色扮演，讓學生在模擬真實交流中練習；最后，通過提供反饋和糾正，幫助學生改進發(fā)音和語調(diào)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，即外研版（三起）英語六年級上冊的Module5Unit1部分。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪不同國家文化特點的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，用于引入文化背景和豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：使用多媒體設備展示圖片和視頻，以及制作教學卡片，用于角色扮演和句子練習。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組活動和角色扮演，同時確保教室安靜，便于聽力練習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡寫作嗎？為什么？”

展示一些優(yōu)秀的英語作文示例，讓學生初步感受英語寫作的魅力或特點。

簡短介紹英語寫作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語寫作的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解英語寫作的定義，包括其主要組成部分，如引言、正文和結(jié)論。

詳細介紹英語寫作的各個組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語寫作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語寫作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語寫作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語寫作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用英語寫作解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個英語寫作主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的寫作技巧、常見錯誤以及改進方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的寫作技巧、常見錯誤及改進方法。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括英語寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)英語寫作在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語寫作。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成一篇短文或報告，主題自選。

鼓勵學生運用所學技巧，展示自己的寫作風格和創(chuàng)意。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：讓學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

過程：

教師引導學生反思本節(jié)課的學習體驗，包括對內(nèi)容的理解、小組合作的感受等。

學生可以提出自己的疑問或?qū)虒W過程的建議，共同探討如何提高學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.英語口語能力提升：

-學生能夠熟練運用“Canyou...？”和“I'dliketo...”等句型進行詢問和表達意愿，提高了日常生活中的英語口語表達能力。

-學生在角色扮演和小組活動中，能夠自信地進行英語交流，語音、語調(diào)更加自然，表達更加流暢。

2.跨文化交際意識增強：

-學生通過學習不同國家的文化背景，提高了對文化差異的敏感度和理解力，學會了尊重和欣賞不同的文化。

-學生能夠用英語表達自己對于文化交流的看法，提升了跨文化交際能力。

3.英語寫作技能提高：

-學生掌握了英語寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論，能夠按照一定的邏輯順序進行寫作。

-學生學會了運用各種寫作技巧，如使用過渡詞、連接詞等，使文章結(jié)構(gòu)更加完整，表達更加清晰。

4.團隊合作與溝通能力：

-通過小組討論和展示，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在小組內(nèi)積極發(fā)言，傾聽他人意見，提高了溝通能力和解決問題的能力。

5.學習興趣與動力：

-學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對英語學習的興趣和熱情。

-學生通過學習英語寫作，提高了對英語學習的信心，增強了學習動力。

6.實踐應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，如用英語寫日記、書信等。

-學生在遇到與英語相關(guān)的問題時，能夠運用所學知識進行思考和解決。

7.思維能力與創(chuàng)新能力：

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并進行合理論證，提高了思維能力。

-學生在學習過程中，勇于嘗試新的寫作方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

8.自主學習能力：

-學生能夠自主查找學習資料，如英語寫作技巧、優(yōu)秀作文等，豐富自己的知識儲備。

-學生在遇到困難時，能夠獨立思考，尋求解決問題的方法，提高了自主學習能力。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在具體的語境中學習英語，比如模擬寫信件的場景，讓學生在實際的交流中運用所學知識。

2.多媒體資源的有效整合：我利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解文化背景。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于害羞或者不自信。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生寫作技能的全面評估。

3.文化背景知識講解不夠深入：在介紹不同國家的文化時，我發(fā)現(xiàn)講解不夠深入，可能影響了學生對文化差異的理解。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生發(fā)言，提供更多的機會讓他們展示自己。比如，可以設置“最佳參與獎”，激勵學生積極參與課堂活動。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的教學評價方式，如寫作比賽、小組互評和自評，以及定期的寫作評估，以全面了解學生的學習情況。

3.深入講解文化背景知識：為了讓學生更好地理解文化差異，我計劃在講解文化背景時，加入更多具體的例子和故事，同