《歸園田居(其一)》說課稿

《歸園田居(其一)》說課稿一、說教材

《歸園田居(其一)》是高中語文教材中的一篇重要課文，選自東晉文學家陶淵明的《陶淵明集》。這篇課文在我國古代文學史上具有舉足輕重的地位，是山水田園詩的代表作之一。陶淵明以其獨特的藝術(shù)手法，描繪了一個充滿詩情畫意、令人神往的田園世界，展現(xiàn)了詩人熱愛自然、追求田園生活的美好理想。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.展現(xiàn)了山水田園詩的獨特魅力，讓學生感受大自然的美好，培養(yǎng)他們的審美情趣。

2.體現(xiàn)了詩人陶淵明的高潔情操和淡泊名利的人生觀，引導學生樹立正確的人生價值觀。

3.通過對詩句的品味，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力。

4.作為一篇經(jīng)典課文，為后續(xù)學習其他文學作品打下基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容：

《歸園田居(其一)》共分為四部分，分別描繪了詩人在歸園田居過程中所見、所感、所思、所愿。

1.第一部分（前四句）：描繪了詩人辭官歸隱，回歸田園的情景。

2.第二部分（中間四句）：寫景狀物，描繪了田園風光的美麗。

3.第三部分（第五至第八句）：表達了詩人對田園生活的向往和熱愛。

4.第四部分（最后四句）：展現(xiàn)了詩人淡泊名利、追求自然的人生觀。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）能夠正確理解課文內(nèi)容，把握詩歌的主題和情感。

（2）學會品味詩句，提高詩歌鑒賞能力。

（3）了解陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，理解山水田園詩的特點。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探究的方式，深入分析課文內(nèi)容。

（2）運用啟發(fā)法、問答法等教學方法，引導學生感受詩歌的意境美。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

（2）引導學生樹立淡泊名利、追求自然的人生觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）理解課文內(nèi)容，把握詩歌的主題和情感。

（2）品味詩句，提高詩歌鑒賞能力。

2.教學難點：

（1）理解陶淵明的人生觀，感受山水田園詩的獨特魅力。

（2）運用不同的教學方法，引導學生深入體會詩歌的意境美。

四、說教法

為了讓學生更好地理解和欣賞《歸園田居(其一)》，我計劃采用以下幾種教學方法，并在教學中突出以下亮點：

1.啟發(fā)法：

-在導入新課之前，我會提出引導性問題，如：“同學們，你們向往怎樣的生活？陶淵明又向往怎樣的生活？”通過問題引導學生思考，激發(fā)他們的學習興趣。

-在分析詩句的過程中，我會不斷提出啟發(fā)性問題，如：“這句詩中的意象是如何表達詩人情感的？”鼓勵學生主動探究，發(fā)現(xiàn)詩歌背后的深層含義。

2.問答法：

-在課堂上，我將采用師生互動、生生互動的方式，通過提問和回答來檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

-對于一些重點、難點問題，我會設(shè)計一系列由淺入深的問題，逐步引導學生深入思考，達到理解的目的。

亮點：

-與傳統(tǒng)教學方法相比，我更注重學生的主體地位，鼓勵他們主動思考和表達，而不是被動接受知識。

-我會設(shè)計具有針對性的問題，不僅關(guān)注學生對知識的掌握，更注重培養(yǎng)他們的思維能力。

3.情境教學法：

-通過多媒體手段，如圖片、音樂和視頻，為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近詩歌的情境，讓他們在情境中感受詩歌的意境美。

-在講解詩句時，我會盡量用生動的語言描繪出詩中的畫面，讓學生仿佛置身于陶淵明的田園之中。

亮點：

-結(jié)合多媒體手段，讓抽象的詩歌形象化，增強學生的學習體驗。

-通過情境教學，讓學生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，加深對詩歌的理解。

4.板書設(shè)計：

-我的板書將采用結(jié)構(gòu)化的形式，清晰地展示詩歌的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

-在板書中，我會突出重點詞匯和意象，用不同顏色的粉筆標注，幫助學生記憶和理解。

亮點：

-板書結(jié)構(gòu)化，便于學生把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)。

-通過顏色的區(qū)分，使板書更具視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

五、說學法

在教授《歸園田居(其一)》時，我將對學生的特點進行分析，并根據(jù)他們的學情采用以下學習方法：

1.學生特點分析：

-高中生在認知能力上已經(jīng)具備了較強的抽象思維和獨立思考的能力。

-他們對于文學作品的鑒賞能力有一定的基礎(chǔ)，但可能對于古詩文的理解和感悟還不夠深入。

-學生們對于詩歌的興趣程度不一，需要通過多樣化的教學手段激發(fā)他們的學習熱情。

2.學習方法：

-閱讀法：鼓勵學生課前預習，課堂上指導學生有感情地朗讀課文，通過多次朗讀，讓學生在聲音中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，從而加深對詩歌的理解。

-練習法：設(shè)計相關(guān)的練習題，如填空、改寫詩句、分析意象等，讓學生通過練習鞏固所學知識，提高分析和解決問題的能力。

-分組討論法：將學生分成小組，針對詩歌中的難點、重點進行討論，促進學生的合作學習和相互啟發(fā)。

-比較學習法：引導學生將《歸園田居(其一)》與其他山水田園詩或現(xiàn)代詩歌進行比較，通過比較分析，理解陶淵明詩歌的獨特風格和藝術(shù)價值。

具體實施：

-對于閱讀法，我會指導學生注意朗讀時的情感投入，通過角色扮演的方式，讓學生體驗詩人的情感。

-在練習法中，我會設(shè)計不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求，同時及時給予反饋，幫助學生改進。

-分組討論法將結(jié)合課堂實際情況，靈活組織，確保每個學生都能參與到討論中來，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

-比較學習法則要求學生在課外查找相關(guān)資料，拓寬知識面，增強他們的自主學習能力。

六、說教學過程

教學過程是達成教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是《歸園田居(其一)》的教學過程設(shè)計：

1.導入新課（5分鐘）

-開場通過一個與田園生活相關(guān)的謎語或小故事引起學生的興趣。

-簡要介紹陶淵明及其在文學史上的地位，為學習課文做好背景鋪墊。

2.誦讀課文（5分鐘）

-教師示范朗讀，強調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學生跟隨朗讀，感受詩歌的音韻美。

3.精讀課文（15分鐘）

-分組討論詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”中的“悠然”和“南山”。

-教師引導學生分析詩句，解讀詩人的情感和思想。

4.詩歌鑒賞（15分鐘）

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色，如對仗、用典等。

-對比其他山水田園詩，討論陶淵明詩歌的獨特之處。

5.實踐活動（10分鐘）

-讓學生嘗試創(chuàng)作以“田園”為主題的短詩，或者用自己的話描述詩中的畫面。

-學生展示作品，教師給予點評和指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)陶淵明詩歌的藝術(shù)價值。

-提問學生，檢驗他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握。

7.作業(yè)布置（3分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《歸園田居(其一)》的鑒賞短文，或搜集其他陶淵明的詩作進行閱讀分析。

8.課后反思（課后）

-教師根據(jù)課堂實際情況進行反思，調(diào)整教學方法，以適應學生的實際需求。

-鼓勵學生反思學習過程，提出問題和建議。

在整個教學過程中，我將注重以下幾點：

-保持課堂氛圍的活躍，鼓勵學生積極參與。

-及時給予學生反饋，肯定他們的進步，指出需要改進的地方。

-靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

-關(guān)注學生的學習差異，提供個性化的指導和支持。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《歸園田居(其一)》的教學，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.學生主體性的尊重：

-我將學生作為學習的主體，通過啟發(fā)式和討論式的教學方法，鼓勵學生主動探索和思考，這樣可以提高他們的學習積極性和獨立解決問題的能力。

2.知識與能力的并重：

-在教學過程中，我既注重學生對基礎(chǔ)知識的學習，如詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、意象等，又重視他們能力的培養(yǎng)，如鑒賞能力、創(chuàng)作能力和團隊合作能力。

3.情感與價值觀的引導：

-通過對陶淵明詩歌的深入學習，我希望學生能夠感受到詩人對自然和簡樸生活的熱愛，從而引導他們形成正確的價值觀，追求內(nèi)心的平和與自然和諧共處。

4.教學方法的創(chuàng)新：

-我采用了情境教學法、比較學習法等多種教學方法，旨在打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供更加生動、立體的學習體驗。

5.個性化學習的關(guān)注：

-在教學過程中，我關(guān)注到每個學生的學習差異，通過分層教學和個性化指導，使每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習路徑。

亮點具體說明：

-**注重體驗**：通過朗讀、創(chuàng)作和討論，讓學生在實踐中體驗詩歌的魅力，加深對詩歌的理解和感悟。

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