2024年統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè) 第13課 東漢的興衰 教學(xué)課件

第13課

東漢的興衰新課導(dǎo)入西漢簡(jiǎn)介時(shí)間：公元前202～公元9年建立者：劉邦（漢高祖）都城：長(zhǎng)安早期政策：休養(yǎng)生息初步繁榮：文景之治鼎盛時(shí)期：漢武帝統(tǒng)治時(shí)期漢高祖劉邦漢景帝劉啟漢文帝劉恒漢武帝劉徹目標(biāo)導(dǎo)航了解東漢的建立時(shí)間、建立者和都城。了解光武中興出現(xiàn)的原因和表現(xiàn)。知道東漢外戚與宦官交替專權(quán)、豪強(qiáng)大族勢(shì)力膨脹造成的社會(huì)動(dòng)蕩局面。了解黃巾起義的原因、經(jīng)過、特點(diǎn)及意義。一、東漢建立與“光武中興”新課展開公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，定國(guó)號(hào)為“新”，西漢滅亡。王莽的施政措施加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，激起各地農(nóng)民起義。1.背景王莽外戚是指皇帝的母族、妻族。公元9年，

王莽自立為帝，

建立新朝，

西漢滅亡。王莽錢幣拓片時(shí)間：建立者：都城：鼎盛時(shí)期：2.東漢建立公元25年劉秀（漢光武帝）洛陽光武中興漢光武帝劉秀光武帝鞏固統(tǒng)治采取的措施：3.光武中興經(jīng)濟(jì)：多次下令釋放奴婢，禁止殘害奴婢；將荒地和山林給予農(nóng)民耕種，并減輕田租民族關(guān)系：允許北方各族內(nèi)遷，緩和民族矛盾政治：減輕刑罰，赦免囚犯；合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏結(jié)果：經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)出現(xiàn)比較安定的局面，史稱“光武中興”。陶院落東漢彩繪陶擊鼓說唱俑4.東漢時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)：使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；王景治理黃河，使被淹沒的土地變成了良田。手工業(yè)：發(fā)明水排，利用水力鼓風(fēng)冶鐵，提高了冶鐵質(zhì)量；青瓷燒制技術(shù)走向成熟，已出現(xiàn)質(zhì)量較高的瓷器。二、東漢中后期的政局動(dòng)蕩1.外戚與宦官交替專權(quán)的局面反復(fù)出現(xiàn)皇帝早逝外戚專權(quán)君權(quán)旁落幼主繼位皇太后臨朝皇帝長(zhǎng)大依靠宦官誅殺外戚奪回君權(quán)宦官得寵把持朝政東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，無法主政，朝政由皇太后主持。外戚皇太后要掌控朝政，往往依靠自己的父兄，使得皇太后的親族進(jìn)入朝廷，形成了外戚專權(quán)的局面。

皇帝長(zhǎng)大后，不甘心被外戚操控，就依賴身邊的宦官，設(shè)法限制乃至除掉外戚?；鹿賻椭实巯拗坪顽P除外戚的勢(shì)力，得到皇帝的寵信，把持朝政，又形成宦官專權(quán)的局面。皇帝駕崩，年幼皇帝即位，如此反復(fù)循環(huán)，形成了東漢后期外戚與宦官交替專權(quán)的局面。外戚梁冀先后立了三個(gè)皇帝，獨(dú)攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯，橫行霸道，把數(shù)千平民當(dāng)作自己的奴婢。各地上貢朝廷的物品要先送到他家后，再轉(zhuǎn)獻(xiàn)給皇帝。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了漢質(zhì)帝。2.外戚宦官交替專權(quán)局面的影響外戚與宦官交替專權(quán)的局面反復(fù)出現(xiàn)，他們輪流把持朝政，任用親信，誅殺異己，導(dǎo)致政治腐朽不堪。為了擴(kuò)大勢(shì)力，外戚和宦官集團(tuán)又竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致民生困苦，社會(huì)混亂。

這種惡性循環(huán)動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡。3.豪強(qiáng)大族勢(shì)力的膨脹幫助劉秀建立東漢政權(quán)的豪強(qiáng)大族極力兼并土地，占有很大的田莊，擁有巨額財(cái)富，役使大量農(nóng)民擁有私人武裝，操控地方政權(quán)，為害一方有的豪強(qiáng)長(zhǎng)期擔(dān)任朝廷中的要職，世代為官4.豪強(qiáng)大族勢(shì)力膨脹的影響豪強(qiáng)大族勢(shì)力的膨脹，是東漢晚期出現(xiàn)割據(jù)局面的重要因素。材料研讀小民發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏，從來必可輕?！短接[·菜茹部》這是東漢后期的一首民謠。說說這首民謠反映出當(dāng)時(shí)民眾什么樣的情緒。人民無法忍受東漢后期的黑暗統(tǒng)治，反抗的情緒在民間蔓延。背景：東漢后期，階級(jí)矛盾和統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾非常尖銳，時(shí)局動(dòng)蕩不安，社會(huì)危機(jī)不斷加深，廣大民眾處于水深火熱之中。三、黃巾起義時(shí)間：地點(diǎn)：人物：口號(hào)：性質(zhì)：184年邢臺(tái)巨鹿張角等領(lǐng)導(dǎo)太平道信徒“蒼天已死，黃巾當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”一場(chǎng)經(jīng)過精心策劃、長(zhǎng)期準(zhǔn)備的有組織的大規(guī)模農(nóng)民起義結(jié)果：東漢統(tǒng)治者調(diào)和內(nèi)部矛盾并調(diào)集軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓，黃巾軍受到重挫，損失慘重。起義首領(lǐng)張角又因病去世，歷時(shí)9個(gè)月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去，但其余部堅(jiān)持斗爭(zhēng)了20多年。影響：這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其名存實(shí)亡。結(jié)構(gòu)梳理東漢的興衰東漢建立與“光武中興”東漢的建立時(shí)間：公元25年建立者劉秀光武帝鞏固統(tǒng)治的措施東漢中后期的政局動(dòng)蕩動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡黃巾起義概況東漢后期社會(huì)矛盾尖銳公元184年，太平道首領(lǐng)張角領(lǐng)導(dǎo)的起義爆發(fā)影響——沉重打擊了東漢的統(tǒng)治1.比較“文景之治”與“光武中興”，指出統(tǒng)治者政策的共同之處。課后活動(dòng)從背景方面看，統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓(xùn)；從措施方面看統(tǒng)治者都輕徭薄賦，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重減輕刑罰。

這件東漢擊鼓說唱俑出土于四川成都，現(xiàn)藏于中國(guó)國(guó)家博物館。該人俑表情生動(dòng)活潑，線條簡(jiǎn)練，技法嫻熟，表現(xiàn)了漢代說唱表演藝術(shù)的流行，也從側(cè)面反映了東漢的民間生活氣息和地方風(fēng)貌。2.這是出土于四川的東漢擊鼓說唱俑。查閱資料，試為這件陶俑寫一段解說詞。東漢擊鼓說唱俑西漢東漢西漢東漢西漢東漢前202-220年前202-220年前202-9年25-220年1.下列表示西漢與東漢關(guān)系圖哪一幅是正確的？請(qǐng)說明理由？課堂練習(xí)√2.東漢建立的時(shí)間是（）A.公元9年B.公元前25年C.公元25年D.公元184年C最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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