2024年統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè) 第21課 活動(dòng)課：從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源 教學(xué)課件

第21課活動(dòng)課：從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源活動(dòng)導(dǎo)入

1986年，良渚古城遺址出土了一套玉鉞。鉞身兩面刃部上角均有良渚神人獸面紋圖案，兩面刃部下角均有神鳥(niǎo)圖案?？脊艑W(xué)家整體復(fù)原了墓葬后發(fā)現(xiàn)，這是地位尊貴的墓主人隨葬品，是國(guó)王威儀與權(quán)力的象征。良渚古城遺址的發(fā)現(xiàn)，證明距今約5000年前，長(zhǎng)江下游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)早期國(guó)家，進(jìn)入了文明社會(huì)。玉鉞中華文明具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史連續(xù)性和兼收并蓄的開(kāi)放胸懷，這是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。綿延數(shù)千年的中華文明是如何起源的？中華文明發(fā)展進(jìn)程呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？讓我們一起通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)，探尋中華文明的起源?；顒?dòng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)中華文明探源工程主要考古發(fā)現(xiàn)成果的解讀，以考古實(shí)物證據(jù)來(lái)說(shuō)明私有制、階級(jí)和國(guó)家的產(chǎn)生，了解人類從原始社會(huì)走向階級(jí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用考古發(fā)現(xiàn)成果說(shuō)明中華文明5000多年歷史的結(jié)論，初步學(xué)會(huì)從實(shí)物資料中獲取歷史信息的方法。通過(guò)對(duì)中華文明起源時(shí)間點(diǎn)與空間分布的梳理，認(rèn)識(shí)中華文明多元一體格局的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感?；顒?dòng)任務(wù)綜合運(yùn)用歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)與技能，對(duì)中華文明探源工程的主要考古發(fā)現(xiàn)成果進(jìn)行觀察與分析，探究中華文明起源標(biāo)志的含義。了解中華文明從各地起源到中原引領(lǐng)進(jìn)程的時(shí)間和空間信息，理解中華文明多元一體格局的內(nèi)涵?；顒?dòng)過(guò)程提出問(wèn)題中華文明是怎樣起源的？哪些考古發(fā)現(xiàn)見(jiàn)證了中華文明的源頭？中華文明早期發(fā)展進(jìn)程呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？組建研究小組全班同學(xué)分成若干小組，選擇與中華文明起源相關(guān)的考古發(fā)現(xiàn)成果，分別進(jìn)行研究。搜集資料，展開(kāi)分析和探討小組成員通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、博物館等多種渠道搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析和探討，論證這些遺址的考古發(fā)現(xiàn)與私有制、階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的聯(lián)系。繪制圖表各小組派出代表，按照各組所研究考古遺址的信息繪制圖表，其中應(yīng)包含中華文明起源和初步發(fā)展的時(shí)間過(guò)程、地理分布情況、代表性遺跡和遺物等基本信息。舉辦成果交流活動(dòng)首先由每個(gè)小組派出代表匯報(bào)本組的研究成果，小組間進(jìn)行交流互動(dòng)。然后全班同學(xué)結(jié)合各組研究成果、中華文明起源的圖表展開(kāi)討論：中華文明發(fā)展進(jìn)程呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？最后，教師以中華文明多元一體格局為主題進(jìn)行總結(jié)。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，