16-1《阿房宮賦》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

16-1《阿房宮賦》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課教學內容為《阿房宮賦》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。主要包括對《阿房宮賦》的文本解讀、藝術特色以及作者杜牧的生平背景。通過學習，學生能夠理解文章的主旨，感受賦體的獨特魅力，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《阿房宮賦》的辭藻運用和修辭手法，增強學生對古文語言的感受力和表達能力。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞杜牧的賦作如何通過藝術手法展現歷史變遷和個人情感。

3.強化學生的文化理解，使學生認識到文學作品中的歷史價值和文化內涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經學習了《詩經》等古代文學作品，對賦體文學有一定的認識。他們已經具備了一定的古文閱讀基礎，能夠識記一些古文詞匯，理解基本的文言文句式結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史和文化話題普遍感興趣，而《阿房宮賦》作為一篇反映歷史重大事件的文學作品，能夠激發(fā)學生的探究欲。學生的學習能力逐漸增強，能夠運用批判性思維進行文本分析。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過閱讀理解文本，有的則偏好通過討論和合作學習來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《阿房宮賦》時，可能會遇到對部分古文詞匯和句式結構理解困難的問題，尤其是在理解文章中的比喻、夸張等修辭手法時，可能會感到抽象難懂。此外，由于《阿房宮賦》涉及的歷史背景較為復雜，學生可能難以將文本內容與歷史事實相結合，從而影響對文章主題的把握。因此，教學中需要注重引導學生逐步克服這些困難，通過多種教學方法幫助學生深入理解文本。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，確保學生對《阿房宮賦》的文本內容和藝術特色有深入的理解。

2.設計“歷史穿越”角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，模擬對話，以增強學生對歷史背景和人物情感的理解。

3.利用多媒體技術展示阿房宮遺址圖片和相關的歷史資料，幫助學生直觀地感受歷史場景，激發(fā)學習興趣。

4.組織小組討論，讓學生就文章的主題、修辭手法和作者情感進行深入分析，培養(yǎng)合作學習和批判性思維的能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果穿越到古代，你最想成為哪位歷史人物？”的問題引入，引導學生思考，激發(fā)他們對歷史的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧賦體的特點和作用，以及杜牧的生平和文學成就，為學習《阿房宮賦》做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《阿房宮賦》的背景、結構、修辭手法和藝術特色。

-舉例說明：通過展示阿房宮遺址的圖片和杜牧的其他作品，幫助學生理解賦中的意象和情感。

-互動探究：組織學生討論賦中“覆壓三百余里，隔離天日”等句子的意象和表達效果，引導學生思考作者如何通過這些句子傳達情感。

3.新課呈現（續(xù)）（約20分鐘）

-分析賦中的對比手法，如“秦時明月漢時關”與“朝代更迭，人事已非”的對比，讓學生體會歷史的滄桑感。

-引導學生探討賦中的諷刺意味，如對秦始皇暴政的揭露，以及對人民苦難的同情。

-通過小組合作，讓學生分析賦中的藝術手法，如夸張、排比等，并嘗試在小組內創(chuàng)作一段類似的賦文。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分角色朗讀《阿房宮賦》，注意語調和情感表達。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的讀音和朗讀技巧，鼓勵學生發(fā)揮自己的理解和想象。

5.鞏固練習（續(xù)）（約15分鐘）

-學生分組討論，就《阿房宮賦》的主題、作者情感和藝術手法進行深入探討。

-教師組織學生分享討論成果，鼓勵不同觀點的碰撞和交流。

6.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調《阿房宮賦》的歷史價值和文學地位。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀杜牧的其他作品，以及相關歷史文獻，以拓寬知識面。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀杜牧的《秋夕》和《泊秦淮》，并撰寫讀后感。

-布置寫作作業(yè)，要求學生以《阿房宮賦》為靈感，創(chuàng)作一篇現代賦文，表達自己的觀點和情感。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

通過學習《阿房宮賦》，學生能夠更好地理解和掌握文言文的基本知識，如詞匯、句式和修辭手法。他們在閱讀其他文言文時，能夠更加迅速地識別和理解文中的關鍵詞匯和句子結構，提高了閱讀文言文的效率。

2.文學鑒賞能力增強：

學生通過分析《阿房宮賦》的藝術特色，如對比、夸張、排比等修辭手法，以及對歷史事件和人物情感的把握，培養(yǎng)了文學鑒賞能力。他們能夠從更深層次理解文學作品，欣賞其中的美感和藝術價值。

3.歷史文化素養(yǎng)提高：

《阿房宮賦》不僅是一篇文學作品，也蘊含了豐富的歷史文化信息。學生在學習過程中，對秦朝的歷史背景、阿房宮的興衰以及杜牧的生平有了更深入的了解，從而提高了歷史文化素養(yǎng)。

4.思辨能力和批判性思維發(fā)展：

在討論《阿房宮賦》的主題、作者情感和藝術手法時，學生需要運用批判性思維，對不同的觀點進行分析和評價。這種訓練有助于學生形成自己的見解，提高他們的思辨能力。

5.語言表達能力增強：

通過學習《阿房宮賦》的辭藻運用和修辭手法，學生能夠學習到如何運用豐富的詞匯和恰當的修辭手法來表達自己的思想和情感。他們在日常寫作和口語表達中，能夠更加得體和有感染力。

6.合作學習與交流能力提升：

在小組討論和合作創(chuàng)作中，學生學會了如何與他人交流思想，共同完成任務。這種合作學習的過程不僅提高了他們的團隊協(xié)作能力，也鍛煉了他們的溝通技巧。

7.情感態(tài)度與價值觀的塑造：

通過學習《阿房宮賦》，學生能夠感受到作者對歷史變遷的深刻思考和對人民苦難的同情。這種情感體驗有助于塑造學生的正確價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感。板書設計①《阿房宮賦》文本重點知識點：

-阿房宮的規(guī)模與奢華

-秦始皇的統(tǒng)治與暴政

-賦中的歷史事件與人物

-作者杜牧的生平與文學成就

②關鍵詞匯：

-覆壓：覆蓋，形容阿房宮的宏偉

-隔離：隔絕，形容阿房宮的氣勢

-美人：指被征召的宮女

-淫侈：奢侈，形容宮殿的豪華

③重點句子：

-“覆壓三百余里，隔離天日。”

-“獨夫之心，日益驕固?！?/p>

-“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英?！?/p>

-“嗟乎！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?！?/p>

-“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我嘗試采用了講授與討論相結合的方法，希望能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現，這種方法在一定程度上是有效的，學生們在討論環(huán)節(jié)中表現得非常積極，能夠提出自己的觀點，并對同學的看法進行補充和反駁。但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，在討論過程中，有些學生可能因為害怕犯錯而不太敢發(fā)言，這讓我意識到需要更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加包容和開放的學習環(huán)境。

在教學方法上，我嘗試了一些新的策略，比如讓學生進行角色扮演，模擬歷史人物的對話，這樣能夠幫助他們更好地理解歷史背景和人物情感。但是，我也發(fā)現，這種活動對學生的組織和表達能力要求較高，有些學生可能不太適應。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地準備這樣的活動，確保每個學生都有參與的機會。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律的維持也是一個挑戰(zhàn)。有時候，學生在討論中會偏離主題，或者因為興奮而喧嘩。這需要我在課堂上更加敏銳地觀察和及時調整，比如通過提問或者小組競賽等方式，將學生的注意力拉回課堂內容。

在知識方面，學生們對《阿房宮賦》的內容有了更深入的理解，他們能夠識別出賦中的修辭手法，如夸張、排比等，并且能夠將這些手法與歷史背景相結合，分析作者的情感和觀點。

在技能方面，學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力得到了提升。他們能夠更加自信地閱讀和理解文言文，并且能夠從不同的角度欣賞文學作品。

在情感態(tài)度方面，學生們對歷史和文化產生了更濃厚的興趣，他們對古代文明和文學作品的尊重和欣賞也有所增強。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于《阿房宮賦》中的歷史事件和人物背景了解不夠，這影響了他們對文章的深入理解。此外，課堂討論中個別學生的參與度不高，這也需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我