16-1《阿房宮賦》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

16-1《阿房宮賦》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《阿房宮賦》

2.教學(xué)年級和班級：高一

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年下學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過《阿房宮賦》體會古代文學(xué)作品的意境美和語言美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，讓學(xué)生深入理解古代宮殿建筑背后的歷史文化內(nèi)涵。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析賦中對比手法和夸張修辭，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古詩文的學(xué)習(xí)，對文言文的基本閱讀方法和語法規(guī)則有一定的了解。但對于《阿房宮賦》這樣的長篇賦文，學(xué)生可能對賦的文體特點(diǎn)、修辭手法以及歷史文化背景了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對語文學(xué)習(xí)仍然保持著較高的興趣，但面對《阿房宮賦》這樣的古文，部分學(xué)生可能會感到難度較大，缺乏閱讀興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文言文閱讀能力，而部分學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏重邏輯分析的，也有偏重感性體驗(yàn)的，因此需要采取多元化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《阿房宮賦》時(shí)可能會遇到以下困難：一是對賦中豐富的歷史典故和文化背景理解不足；二是文言文中的生僻字詞和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)難以理解；三是缺乏對賦中意境的把握和情感體驗(yàn)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過課堂講解、小組討論、拓展閱讀等方式幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版必修下冊《阿房宮賦》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史圖片、宮殿建筑模型圖片、以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書、電子詞典等，以幫助學(xué)生理解和翻譯生僻字詞。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示秦始皇統(tǒng)一六國、修建阿房宮的歷史圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)歷史背景，激發(fā)學(xué)生對《阿房宮賦》的興趣。隨后，教師簡要介紹作者杜牧及其文學(xué)成就，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

a.文章背景介紹：講解《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景，包括作者杜牧的生平、創(chuàng)作動機(jī)以及當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境。

b.文章結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，分為引子、正文和結(jié)尾三個(gè)部分，并分析每個(gè)部分的內(nèi)容和作用。

c.文學(xué)手法講解：講解賦中運(yùn)用的對比手法、夸張修辭、借景抒情等，結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。

d.文章主旨探討：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，探討杜牧對歷史和現(xiàn)實(shí)的反思。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.詞語解釋：教師挑選幾個(gè)在《阿房宮賦》中出現(xiàn)頻率較高的生僻字詞，讓學(xué)生解釋其意思。

b.句子翻譯：讓學(xué)生翻譯賦中的關(guān)鍵句子，教師進(jìn)行點(diǎn)評和糾正。

c.文章賞析：要求學(xué)生針對賦中的某個(gè)段落進(jìn)行賞析，分享自己的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《阿房宮賦》全文，并撰寫心得體會。

b.文言文積累：讓學(xué)生挑選賦中的優(yōu)美語句進(jìn)行背誦和默寫。

c.拓展閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀與《阿房宮賦》相關(guān)的其他文學(xué)作品，拓寬知識面。六、知識點(diǎn)梳理《阿房宮賦》作為高中語文必修下冊的經(jīng)典篇目，涉及多個(gè)知識點(diǎn)，以下是對其知識點(diǎn)的梳理：

1.文學(xué)背景

-秦始皇統(tǒng)一六國后的歷史背景

-阿房宮的建造及其象征意義

-杜牧的生平及文學(xué)成就

2.文學(xué)體裁

-賦的定義和特點(diǎn)

-賦與散文、詩歌的區(qū)別

3.文章結(jié)構(gòu)

-引子：交代阿房宮的建造背景和規(guī)模

-正文：描繪阿房宮的壯麗景象和奢華生活

-結(jié)尾：抒發(fā)作者對歷史興衰的感慨

4.文學(xué)手法

-對比手法：通過對阿房宮的描繪與秦始皇的功過進(jìn)行對比

-夸張修辭：運(yùn)用夸張手法突出阿房宮的宏偉和奢華

-借景抒情：通過描繪阿房宮的景象表達(dá)作者的情感

5.文章主旨

-對秦始皇功過的評價(jià)

-對歷史興衰的感慨

-對人生哲理的思考

6.文言文知識

-生僻字詞的解釋和運(yùn)用

-文言文句式的特點(diǎn)

-文言文翻譯技巧

7.文學(xué)鑒賞

-文章的意境美

-文章的語言美

-文章的修辭手法

8.文化內(nèi)涵

-秦始皇統(tǒng)一六國后的文化政策

-阿房宮在古代文化中的地位

-歷史人物與事件在文學(xué)作品中的體現(xiàn)

9.思想情感

-作者對秦始皇功過的評價(jià)

-作者對歷史興衰的感慨

-作者對人生哲理的思考

10.教學(xué)活動設(shè)計(jì)

-小組討論：讓學(xué)生就文章的主旨、修辭手法等進(jìn)行討論

-課堂展示：鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得和賞析

-拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與《阿房宮賦》相關(guān)的其他文學(xué)作品七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-阿房宮賦的文學(xué)背景及作者簡介

-賦的文體特點(diǎn)與《阿房宮賦》的文學(xué)價(jià)值

-文章結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾

-文學(xué)手法：對比、夸張、借景抒情

-文章主旨：對歷史興衰的感慨，對人生哲理的思考

②重點(diǎn)詞：

-阿房宮：象征秦始皇的權(quán)力和奢華

-奢華：描繪阿房宮的富麗堂皇

-悲壯：表達(dá)對歷史興衰的感嘆

-悠悠：抒發(fā)對人生無常的感慨

③重點(diǎn)句：

-“覆壓三百余里，隔離天日?！?/p>

-“蜀山兀，阿房出，覆壓三百余里，隔離天日?！?/p>

-“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽?！?/p>

-“倚疊如山，連綿不絕?！?/p>

-“朝歌夜弦，為秦宮賦?！?/p>

-“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！?/p>

-“嗟乎！一人之心，千萬人之心也?！?/p>

-“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！卑?、教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《阿房宮賦》這一課，總體來說，我感覺教學(xué)效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是挺關(guān)鍵的。課前，我通過展示一些與阿房宮相關(guān)的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生對文章的背景有了初步的了解，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我盡量用生動的語言和豐富的表情來講解，力求讓同學(xué)們感受到古文的魅力。不過，我也注意到，有些同學(xué)還是顯得比較被動，這可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕牡膶W(xué)習(xí)興趣不高，或者是對歷史背景了解不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多找一些與生活實(shí)際相關(guān)的例子，讓學(xué)生感受到古文的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，我在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了引子、正文和結(jié)尾三個(gè)部分，因?yàn)檫@是理解文章主旨的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的講解，同學(xué)們對文章的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對文章中的某些句子還是不太理解，比如“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！边@句話，雖然我解釋了其歷史背景，但感覺還是有一部分同學(xué)理解起來有些吃力。這可能是因?yàn)槲难晕牡脑~匯和句式與現(xiàn)代漢語有很大的差異，所以我在今后的教學(xué)中，需要更加注重文言文詞匯的積累和句式結(jié)構(gòu)的分析。

再者，我在講解文學(xué)手法時(shí)，重點(diǎn)講解了對比、夸張和借景抒情等手法。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對這些手法的理解比較到位，能夠結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。但是，我也注意到，有些同學(xué)在分析時(shí)，還是過于依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏自己的思考。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)。

最后，我覺得課堂小結(jié)和作業(yè)布置這兩個(gè)環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)