Lesson 10 What is he？Period 1 （說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson10Whatishe？Period1（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年接力版英語四年級上冊第十課，主要內(nèi)容為詢問人物身份。教材通過對話和圖片，引導學生運用"Whatishe?"等句型進行問答，學習描述人物特征。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握詢問人物身份的句型和詞匯，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與對話練習，提高語言表達能力；通過觀察圖片和人物特征，增強文化意識；通過思考和問題解決，發(fā)展思維品質；通過自主學習和合作學習，提升學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

四年級學生對英語有一定的認知基礎，能夠認讀26個字母，掌握基本的詞匯和簡單的句型。在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了如何詢問和回答人物的年齡、性別等基本信息，具備一定的英語口語交流能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，能夠較快地掌握新的詞匯和句型。學習風格上，部分學生偏好通過圖片和實物進行直觀學習，而另一部分學生則更傾向于通過角色扮演和游戲來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在詢問人物身份時遇到詞匯量不足的問題，難以準確描述人物特征。此外，學生可能對"Whatishe?"等特殊疑問句的構成和語調(diào)掌握不夠，導致在實際交流中表達不夠自然。在學習過程中，學生可能還會遇到跨文化理解的困難，需要教師引導他們理解西方文化背景下的交際習慣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板

-課程平臺：英語教材配套教學平臺或在線學習資源

-信息化資源：英語學習軟件、電子詞典、在線聽力材料

-教學手段：圖片卡片、人物角色扮演頭飾、英語歌曲或兒歌教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一張包含不同人物的圖片，引導學生用英語描述圖片中的人物，如"Whatishe/she?He/Sheis..."

-學生嘗試回答，教師給予鼓勵和糾正。

-教師總結并引出本節(jié)課的主題："Whatishe?"，強調(diào)詢問人物身份的重要性。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示"Whatishe?"的句型結構，用例句解釋其用法，如："Whatishe?Heisateacher."

-學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-教師展示多個包含不同職業(yè)人物的圖片，引導學生運用新句型進行問答練習。

-學生分組進行角色扮演，模擬詢問和回答人物身份的對話。

-教師介紹一些描述人物特征的詞匯，如old,young,tall,short等，并通過圖片進行展示和講解。

-學生跟讀并練習使用這些詞匯描述人物。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師播放一段英語對話錄音，要求學生注意聽人物身份的詢問和回答。

-學生跟隨錄音模仿對話，教師適時給予指導和糾正。

-教師組織學生進行小組討論，每個小組選取一張圖片，用"Whatishe?"等句型進行描述。

-學生展示討論成果，教師點評并給予鼓勵。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)"Whatishe?"句型的使用和人物特征的描述。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

-教師總結并強調(diào)學習英語的重要性，鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-回家后與家人用"Whatishe?"等句型進行問答練習。

-收集家中或社區(qū)中不同職業(yè)的人物圖片，用英語描述他們的特征。

-家長簽字確認學生完成作業(yè)情況。

備注：在教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能積極參與并掌握本節(jié)課的知識點。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用"Whatishe?"句型進行詢問，表達對人物身份的好奇和興趣。

-學生能夠根據(jù)圖片或描述，用英語描述人物的特征，如年齡、性別、職業(yè)等。

-學生在角色扮演和對話練習中，能夠自然流暢地進行交流，提高口語表達能力。

2.詞匯量增加：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了描述人物特征的詞匯，如old,young,tall,short等。

-學生能夠將這些新詞匯融入到日常對話中，豐富自己的詞匯儲備。

3.文化意識增強：

-學生通過學習不同職業(yè)的人物特征，對西方文化中的人物形象有了更深入的了解。

-學生在角色扮演中，能夠體會到不同職業(yè)的特點和角色扮演的樂趣，增強文化意識。

4.思維品質發(fā)展：

-學生在學習和練習過程中，需要思考如何用英語表達人物特征，提高思維敏捷性和邏輯思維能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，學會傾聽他人意見，培養(yǎng)團隊合作精神。

5.學習能力提高：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了詢問人物身份的方法和技巧，為以后學習類似話題打下基礎。

-學生在課后作業(yè)中，能夠自主收集圖片，用英語描述人物特征，提高自主學習能力。

6.交際能力提升：

-學生在課堂互動和角色扮演中，學會了如何運用英語進行交際，提高交際能力。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識進行簡單的英語交流，增強自信心。

7.課堂參與度提高：

-學生在課堂上積極參與，主動提問和回答問題，提高課堂參與度。

-學生在小組討論和角色扮演中，表現(xiàn)出較高的積極性，增強課堂互動氛圍。板書設計①文本重點知識點：

-Whatishe?（詢問人物身份）

-人物特征描述詞匯：old,young,tall,short,teacher,doctor,student等

-人物職業(yè)詞匯：teacher,doctor,policeofficer,engineer等

②重點詞：

-he(他)

-she(她)

-Whatishe?（他是誰？）

-Heisateacher.（他是一位老師。）

-Sheisadoctor.（她是一位醫(yī)生。）

③句型：

-Whatishe/she?（他是/她是誰？）

-He/Sheis...（他/她是……）

-...isa...（……是一位……）

④圖文結合：

-人物圖片：展示不同職業(yè)的人物形象，如老師、醫(yī)生、警察等

-詞匯卡片：將人物特征描述詞匯和職業(yè)詞匯分別制作成卡片，方便學生記憶和復習反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在課堂導入時，我嘗試通過展示與主題相關的圖片和視頻，讓學生在真實情境中接觸新知，提高他們的學習興趣。

2.多元化教學手段：除了傳統(tǒng)的講授法，我還引入了角色扮演、小組討論等互動式教學方法，讓學生在參與中學習，增強課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生詞匯量不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述人物特征時，詞匯量有限，影響了他們的表達。

2.課堂管理有待加強：在課堂互動環(huán)節(jié)，個別學生紀律意識不強，影響了整體的教學秩序。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.豐富詞匯教學：針對學生詞匯量不足的問題，我將增加詞匯教學環(huán)節(jié)，通過游戲、歌曲等多種形式，幫助學生記憶和運用新詞匯。

2.加強課堂紀律管理：為了維護良好的課堂秩序，我將采取更加靈活的管理策略，如設立課堂紀律小助手，引導學生在互動中遵守紀律。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習效果，我