8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為教學內(nèi)容，旨在引導學生深入理解小說人物形象和主題思想。通過分析大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和思辨能力。教學設(shè)計注重文本解讀，引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，感悟成長與人生價值。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的人物形象和情節(jié)，提升學生的審美感知和審美判斷。增強學生的文化理解，引導學生理解作品所反映的社會背景和時代精神。同時，培養(yǎng)學生批判性思維，通過探討大衛(wèi)的成長軌跡，引導學生思考人生價值和社會責任。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在此之前已學習過一些文學作品，具備一定的文學鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別和分析小說中的典型人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。對于人物心理描寫、社會背景分析等也有初步的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍持有較高的興趣，喜歡閱讀和探討人物命運。他們在閱讀過程中展現(xiàn)出較強的想象力和分析能力。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，喜歡在小組討論中發(fā)表觀點；而另一部分學生則更習慣于跟隨教師的引導，逐步深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在分析人物心理時可能難以把握人物的情感變化；在理解社會背景時，可能由于知識儲備不足而感到困惑。此外，學生在探討人生價值和社會責任時，可能因個人價值觀的差異而產(chǎn)生分歧。教師需關(guān)注這些潛在問題，引導學生積極思考和交流，以促進他們的全面發(fā)展。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于布置作業(yè)和資源共享

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學數(shù)據(jù)庫，用于查找相關(guān)背景資料和評論

-教學手段：PPT課件、人物關(guān)系圖、思維導圖等輔助教學工具五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引入，如：“同學們，你們有沒有讀過關(guān)于成長的故事？哪本書或者哪個角色給你們留下了深刻的印象？”通過這個問題，引導學生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習過的文學作品中的典型人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，包括他的家庭背景、成長環(huán)境、遭遇的挫折和取得的成就。

-舉例說明：選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如大衛(wèi)與米考伯先生的相識、大衛(wèi)在姨婆家的生活等，通過具體例子幫助學生理解大衛(wèi)的性格特點和成長軌跡。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討大衛(wèi)在成長過程中的心理變化和價值觀的形成，引導學生思考成長過程中的關(guān)鍵因素。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置學生以小組為單位，根據(jù)對大衛(wèi)成長經(jīng)歷的理解，創(chuàng)作一段關(guān)于大衛(wèi)未來生活的想象性文字。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)大衛(wèi)成長經(jīng)歷中的關(guān)鍵點和人物形象的特點。

-引導學生思考：成長過程中，我們?nèi)绾蚊鎸Υ煺?，如何塑造自己的價值觀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的完整章節(jié)，并完成讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“我的成長故事”為題，寫一篇作文，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，探討成長中的關(guān)鍵因素。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生觀看與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的電影片段，加深對小說情節(jié)和人物形象的理解。

-開展角色扮演活動，讓學生選擇小說中的一個角色，模擬該角色的行為和對話，體驗角色的內(nèi)心世界。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施。

-學生反饋：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，了解學生的學習需求和困惑，為今后的教學提供參考。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《大衛(wèi)·科波菲爾》原著選段：鼓勵學生閱讀原著中的其他章節(jié)，深入了解大衛(wèi)的成長背景和心路歷程。

-《查爾斯·狄更斯作品選》：選取狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，對比閱讀，分析狄更斯在人物塑造和情節(jié)安排上的特點。

-《狄更斯傳》：閱讀狄更斯的傳記，了解作家的生平和創(chuàng)作背景，有助于學生更全面地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的內(nèi)涵。

-《19世紀英國文學史》：通過閱讀英國文學史，了解19世紀英國的社會背景和文化氛圍，為理解《大衛(wèi)·科波菲爾》提供歷史視角。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-人物對比研究：引導學生對比《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)與其他狄更斯作品中的主人公，如《霧都孤兒》的奧利弗，《雙城記》的卡爾登，分析不同人物的性格特點和成長軌跡。

-社會背景分析：鼓勵學生結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》的時代背景，探討19世紀英國社會的變遷對人物成長的影響。

-文學手法研究：引導學生分析小說中的修辭手法、象征意義等，提高學生對文學作品的鑒賞能力。

-角色扮演活動：組織學生以小組為單位，選擇小說中的一個角色進行角色扮演，通過模擬角色的行為和對話，深入體驗角色的內(nèi)心世界。

-讀書報告撰寫：要求學生撰寫讀書報告，分享自己對《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解和感悟，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

-小組討論與分享：組織學生進行小組討論，分享對小說主題、人物、情節(jié)等方面的看法，促進學生之間的交流和思考。

-研究狄更斯作品中的女性形象：引導學生關(guān)注狄更斯作品中的女性形象，探討作者對女性地位和命運的看法，提高學生的性別意識。七、板書設(shè)計

①《大衛(wèi)·科波菲爾》人物關(guān)系圖

-大衛(wèi)·科波菲爾

-米考伯先生

-姨婆貝西女士

-舅舅佩格蒂

-艾妮斯·杜費爾