17《望天門山》《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17《望天門山》《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《望天門山》《望洞庭》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌欣賞感受自然之美和人文精神。

2.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古典詩詞，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.提高學(xué)生的語言文字運用能力，學(xué)習(xí)詩句的表達技巧和韻律美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在詩歌中展開聯(lián)想，進行個性化解讀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)：三年級學(xué)生對詩歌有一定的認識，能夠簡單朗讀和背誦一些短小精悍的詩歌。他們具備一定的詞匯量和基本的語言表達能力，但對于古典詩詞的鑒賞和理解能力尚處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景觀和神話故事等題材的詩歌較為感興趣，喜歡通過圖畫和故事來理解詩歌內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過觀察、模仿和練習(xí)來掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，如通過圖畫、動作等輔助理解；部分學(xué)生則更傾向于文字閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對古典詩詞中的生僻字詞和文言文句式可能感到困惑，理解詩歌的意境和情感表達存在難度。此外，學(xué)生在進行個性化解讀時，可能會受到自身生活經(jīng)驗和認知水平的限制，難以深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注這些困難，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《望天門山》《望洞庭》的教材，并準備相應(yīng)的學(xué)習(xí)卡片。

2.輔助材料：收集與兩首詩相關(guān)的自然風(fēng)景圖片、詩人李白和孟浩然的簡介視頻，以及相關(guān)的背景音樂。

3.教學(xué)工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于繪制詩歌意境圖和板書關(guān)鍵詩句。

4.教室布置：在教室設(shè)置閱讀區(qū)，方便學(xué)生靜心閱讀；在討論區(qū)布置桌椅，鼓勵學(xué)生小組討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先與學(xué)生進行簡短的互動，詢問學(xué)生對自然景觀的喜愛程度，激發(fā)學(xué)生對自然美的向往。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的詩歌，讓學(xué)生分享自己最喜歡的詩句，以此引入今天的詩歌學(xué)習(xí)主題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀《望天門山》和《望洞庭》，注意字音、字形的正確，讀準字音，讀通句子。

2.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音、字形錯誤，確保學(xué)生能夠正確朗讀課文。

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出《望天門山》和《望洞庭》中的景物描寫，分析詩人是如何描繪自然景觀的。

-學(xué)生找出《望天門山》中的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”等詩句，分析詩人如何描繪天門山的雄偉壯觀。

-學(xué)生找出《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”等詩句，分析詩人如何描繪洞庭湖的寧靜美麗。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，分析詩人為何要描繪這些自然景觀。

-學(xué)生通過閱讀詩句，感受到詩人對自然景觀的喜愛和贊美之情。

-老師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么詩人會通過描繪自然景觀來表達自己的情感？

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解詩人如何運用修辭手法來增強詩歌的表現(xiàn)力。

-學(xué)生找出《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句，分析詩人如何運用比喻手法。

-學(xué)生找出《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”等詩句，分析詩人如何運用擬人手法。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將詩歌中的自然景觀描繪運用到自己的寫作中。

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，嘗試用詩歌的形式描繪自己熟悉的一處自然景觀。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中自然景觀的描繪和詩人情感的表達。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生課后背誦《望天門山》和《望洞庭》。

2.學(xué)生嘗試用詩歌的形式描繪自己熟悉的一處自然景觀，并寫下自己的感受。知識點梳理《望天門山》和《望洞庭》是兩首描繪自然景觀的古典詩歌，以下是這兩首詩的知識點梳理：

1.詩歌背景知識

-了解李白和孟浩然，兩位詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-掌握《望天門山》和《望洞庭》的創(chuàng)作時間、地點和情境。

2.詩歌內(nèi)容分析

-《望天門山》：通過詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”描繪天門山的雄偉壯觀，以及“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”表達詩人對自然景觀的贊美之情。

-《望洞庭》：詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”描繪洞庭湖的寧靜美麗，以及“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”展現(xiàn)詩人對湖光山色的向往。

3.詩歌意象分析

-天門山：雄偉壯觀的自然景觀，象征著詩人對美好事物的向往。

-洞庭湖：寧靜美麗的湖泊，象征著詩人內(nèi)心的平和與寧靜。

4.詩歌語言特點

-詩句簡潔明快，富有韻律美。

-運用比喻、擬人等修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

-語言生動形象，富有畫面感。

5.詩歌情感表達

-對自然景觀的贊美和向往。

-表達詩人內(nèi)心的平和與寧靜。

6.詩歌主題思想

-體現(xiàn)詩人對美好事物的追求和向往。

-表達詩人對自然景觀的熱愛和贊美。

7.詩歌鑒賞方法

-從詩歌的背景、內(nèi)容、意象、語言、情感和主題思想等方面進行鑒賞。

-通過朗讀、背誦、感悟等方式，體會詩歌的韻味和情感。

8.詩歌與生活的聯(lián)系

-通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的熱愛和欣賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取生活的智慧和力量。

9.詩歌與其他文學(xué)作品的比較

-將《望天門山》和《望洞庭》與其他描繪自然景觀的詩歌進行比較，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等。

-分析不同詩人對自然景觀的描繪手法和情感表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運用多媒體展示天門山和洞庭湖的圖片、視頻，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌中的美景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中體會詩歌的韻律美和情感表達，增強他們的口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的意境和情感表達理解不夠深入，需要進一步加強引導(dǎo)。

2.課堂互動不夠活躍：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂互動環(huán)節(jié)仍顯不足，學(xué)生參與度有待提高。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)成果，評價方式較為單一，需要探索更多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌教學(xué)：針對學(xué)生對詩歌理解深度不足的問題，我將進一步挖掘詩歌的內(nèi)涵，通過講解、討論、實踐等多種方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感表達。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動性，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、詩歌創(chuàng)作、演講比賽等，讓學(xué)生在多個方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們個性化的指導(dǎo)和支持。板書設(shè)計①《望天門山》板書設(shè)計

-詩歌題目：《望天門山》

-詩人：李白

-關(guān)鍵詞：天門山、楚