25古人談讀書 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

25古人談讀書說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古人談讀書》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過分析古人談讀書的觀點，提升學生對文言文的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生批判性思維，引導學生對古人的讀書觀念進行思考和評價，形成自己的觀點。

3.增強文化自信，讓學生了解古代文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

4.提高學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，鍛煉學生運用規(guī)范語言表達觀點的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯，了解基本的句式結(jié)構。他們對《孟子》《莊子》等古代文獻中的某些篇章可能有所了解，但對古人談讀書的深度理解還較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文化充滿好奇，對古人的智慧與思想有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過討論和互動來學習，而另一些學生可能更喜歡通過獨立閱讀和寫作來提升自己。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古人的讀書觀念時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構復雜不易把握等問題。此外，由于時代背景和語言習慣的差異，學生對古人的讀書觀念可能存在誤解或難以產(chǎn)生共鳴。此外，部分學生在表達自己的觀點時，可能會缺乏邏輯性和條理性，需要教師引導和訓練。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、互動白板、電子書包

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)

-信息化資源：古文朗讀音頻、相關文獻資料電子版、古代讀書方法的視頻資料

-教學手段：PPT課件、實物教具（如古代書籍模型）、小組討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《古人談讀書》中的關鍵段落，并總結(jié)古人的讀書方法。

-設計預習問題：圍繞“古人讀書的方法和態(tài)度”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“古人是如何選擇書籍的？他們的讀書目的是什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古人的讀書方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考為什么古人重視讀書，以及他們的讀書習慣對現(xiàn)代人有何啟示。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述古代名人讀書的故事，引出《古人談讀書》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解古人的讀書方法，如“讀經(jīng)”、“讀史”、“讀子”等，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并探討古人的讀書方法在現(xiàn)代社會中的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“古人的讀書方法與現(xiàn)代閱讀有何不同？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，并嘗試將古人的讀書方法與現(xiàn)代閱讀相結(jié)合。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古人的讀書方法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解和應用古人的讀書方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀相關古代文獻的任務，要求學生總結(jié)古人的讀書態(tài)度和方法。

-提供拓展資源：提供與古代讀書相關的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成閱讀任務，總結(jié)古人的讀書態(tài)度和方法。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過課前預習，幫助學生提前了解《古人談讀書》的內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

-通過課中活動，強化學生對古人讀書方法的理解，提升閱讀能力和批判性思維。

-通過課后拓展，鞏固學習效果，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.思維能力的培養(yǎng)

本節(jié)課通過分析古人談讀書的觀點，培養(yǎng)了學生的批判性思維。學生在討論中能夠提出自己的見解，對古人的讀書觀念進行評價和反思。例如，在討論“讀萬卷書，行萬里路”時，學生能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，思考讀書與實踐的關系，形成自己的觀點。

3.文化素養(yǎng)的提高

4.語言表達能力的增強

在課堂討論和寫作練習中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠運用規(guī)范的語言表達自己的觀點，提高寫作水平。例如，在撰寫關于古人讀書方法的作文時，學生能夠條理清晰地闡述自己的觀點，并運用恰當?shù)奈难晕脑~匯。

5.合作學習能力的提升

本節(jié)課采用小組討論的形式，培養(yǎng)了學生的合作學習能力。學生在小組中分工合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。例如，在小組討論中，學生能夠傾聽他人的意見，提出自己的建議，共同解決問題。

6.自主學習能力的發(fā)展

7.價值觀的塑造

本節(jié)課通過學習古人談讀書，塑造了學生的價值觀。他們認識到讀書的重要性，樹立了終身學習的理念。例如，學生在了解古代文人的讀書經(jīng)歷后，能夠認識到讀書對于個人成長和國家發(fā)展的重要作用，從而更加珍惜學習機會。

8.解決實際問題的能力

本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生的生活實際密切相關。學生在學習古人談讀書的過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于解決實際問題。例如，學生在面對學習壓力時，能夠借鑒古人的讀書方法，調(diào)整自己的學習態(tài)度。教學反思與改進教學反思與改進是每位教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在上一節(jié)課《古人談讀書》的教學中，我嘗試了一些新的教學方法和手段，以下是我對這次教學的反思與改進的思考。

首先，我注意到學生在預習環(huán)節(jié)的參與度非常高，他們通過自主閱讀和思考，對古人的讀書方法有了初步的認識。這讓我感到欣慰，但也意識到需要進一步激發(fā)學生的深度思考。在未來的教學中，我計劃設計更多具有挑戰(zhàn)性的預習問題，引導學生對古人的讀書觀念進行深入分析，并提出自己的見解。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的氣氛活躍，但部分學生表達自己的觀點時顯得有些拘謹。這可能是由于他們對文言文的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，通過更多的實例和情境模擬，幫助學生更好地理解文言文，同時鼓勵他們大膽表達自己的想法。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些重難點，比如古人的讀書觀念與現(xiàn)代閱讀習慣的差異。這部分內(nèi)容對于學生來說比較抽象，理解起來有一定難度。針對這個問題，我計劃在課堂上加入一些實際案例，比如讓學生對比古代文人的生活環(huán)境和現(xiàn)代人的生活環(huán)境，從而更直觀地理解古人讀書的背景和目的。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古人的讀書方法并不完全認同，這其實是一個很好的教育契機。在未來的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們對古人的讀書觀念進行批判性思考，并在此基礎上形成自己的讀書理念。

在教學手段上，我使用了多媒體課件和互動白板，這些工具對于提高課堂效率有一定的幫助。但同時