17《盼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

17《盼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊第17課《盼》為教材，主要內容包括閱讀理解、寫作方法和語言積累等方面。具體涉及課文中的中心思想、人物形象、寫作手法等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：通過本節(jié)課的學習，學生可以回顧和鞏固六年級上冊語文基礎知識，如詞匯、語法、修辭等，同時提升閱讀理解能力和寫作水平。教材內容與學生的實際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣和思考。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括以下目標：

1.提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析《盼》中的情感和細節(jié)描寫，培養(yǎng)學生對文學作品的理解力和感悟能力。

2.增強學生的語言表達和寫作能力，通過仿寫和創(chuàng)意寫作，鼓勵學生運用多種表達方式，豐富語言表達。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析課文的修辭手法和藝術特色，引導學生發(fā)現(xiàn)文學之美，提高審美鑒賞水平。

4.強化學生的文化意識，讓學生在閱讀中了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《盼》的中心思想，把握文章的主題。

2.分析人物形象，特別是“我”的性格特點和情感變化。

難點：

1.把握文章中的情感描寫，理解作者的情感表達。

2.學習并運用文中運用的修辭手法，如對比、夸張等。

解決辦法與突破策略：

1.通過分組討論，引導學生分享對文章主題和人物形象的理解，共同探討情感表達。

2.通過角色扮演，讓學生體驗人物的情感變化，加深對文章情感描寫的理解。

3.結合課文中的實例，講解修辭手法的運用，讓學生通過實際例子掌握其特點。

4.設計寫作練習，讓學生嘗試運用修辭手法，增強語言表達能力和創(chuàng)意寫作能力。通過這些活動，幫助學生突破難點，實現(xiàn)教學目標。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，激發(fā)學生對課文內容的深入思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物情感，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.組織小組討論，鼓勵學生分享對課文情感描寫和修辭手法的看法，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

4.利用多媒體展示課文中的場景和細節(jié)，增強學生的視覺體驗，提高課堂趣味性和互動性。

5.結合寫作練習，指導學生運用所學修辭手法，提升寫作技能。通過這些策略，促進學生的積極參與和深度學習。五、教學過程設計

**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于童年期盼的短片，引導學生回憶自己的童年期盼。

2.**問題提出**：提問：“你們小時候最期盼的事情是什么？為什么？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹《盼》這篇課文，提出問題：“這篇課文中的主人公期盼的是什么？她為什么期盼？”

**二、講授新課（15分鐘）**

1.**閱讀課文**：學生自由朗讀課文，教師巡視指導。

2.**分析主題**：講解《盼》的中心思想，引導學生理解主人公的期盼與現(xiàn)實的矛盾。

3.**人物形象**：分析主人公的性格特點，如純真、執(zhí)著、敏感等。

4.**修辭手法**：講解文中運用的修辭手法，如對比、夸張等，并舉例說明。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.**角色扮演**：分組進行角色扮演，讓學生體驗主人公的情感變化。

2.**討論交流**：討論主人公的期盼與現(xiàn)實的矛盾，以及這種矛盾對人物性格的影響。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：針對課文內容提出問題，如“主人公的期盼是什么？她為什么期盼？”

2.**回答**：學生回答問題，教師點評并總結。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情感共鳴**：教師引導學生分享自己童年時的期盼，激發(fā)情感共鳴。

2.**寫作指導**：講解如何運用修辭手法進行寫作，并舉例說明。

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識進行寫作練習。

**教學過程細節(jié)**：

1.**導入環(huán)節(jié)**：教師通過播放短片和提問，激發(fā)學生的興趣和求知欲，用時5分鐘。

2.**講授新課**：教師圍繞教學目標和重點，講解課文內容，用時15分鐘。

3.**鞏固練習**：通過角色扮演和討論交流，鞏固學生對課文內容的理解和掌握，用時10分鐘。

4.**課堂提問**：教師提問，學生回答，教師點評，用時5分鐘。

5.**師生互動環(huán)節(jié)**：教師引導學生分享情感和寫作指導，用時5分鐘。

6.**總結與拓展**：教師總結本節(jié)課的主要內容，布置作業(yè)，用時5分鐘。

**備注**：教學過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學環(huán)節(jié)和用時。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解《盼》這篇課文的內容，把握文章的主題和情感脈絡。學生在閱讀過程中，學會了從不同角度分析人物心理，理解作者的情感表達，從而提高了閱讀理解能力。

2.**語言表達能力增強**：學生在課堂討論和角色扮演中，運用了豐富的詞匯和修辭手法，表達了自己的觀點和感受。通過寫作練習，學生能夠將所學知識運用到實際寫作中，提高了語言表達能力。

3.**寫作技巧掌握**：學生通過學習課文中的修辭手法，如對比、夸張等，學會了如何在寫作中運用這些技巧，使自己的文章更加生動有趣。此外，學生通過仿寫和創(chuàng)意寫作，鍛煉了自己的寫作技巧。

4.**情感共鳴與價值觀培養(yǎng)**：學生在學習《盼》的過程中，能夠與主人公產(chǎn)生情感共鳴，理解童年時期的純真與期盼。這有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)對生活的熱愛和對未來的憧憬。

5.**審美鑒賞能力提高**：通過對課文藝術特色的分析，學生學會了欣賞文學作品中的美。他們在閱讀過程中，能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞到課文的修辭手法、人物形象和情感表達，從而提高了審美鑒賞能力。

6.**文化意識增強**：學生在學習《盼》的過程中，了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于童年、家庭和親情等主題的描寫。這有助于學生增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.**合作與交流能力提升**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中學會了傾聽、表達和尊重他人，從而提高了合作與交流能力。

8.**批判性思維培養(yǎng)**：學生在課堂討論中，能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行分析和評價。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，提高他們的問題解決能力。

9.**自主學習能力加強**：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主學習，如何通過閱讀、思考和討論來獲取知識。這有助于他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。七、教學反思

教學反思

這節(jié)課，我?guī)W生們學習了統(tǒng)編版語文六年級上冊第17課《盼》?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計，我采用了播放短片和提問的方式。我覺得這種方式挺有效的，它能迅速吸引學生的注意力，讓他們很快進入課堂狀態(tài)。但是，我也注意到，有些學生對于短片的內容不太理解，這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重對導入環(huán)節(jié)的預設，確保所有學生都能跟上課堂節(jié)奏。

接著，在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于文章的主題和人物形象的理解有了明顯的提高，這讓我感到欣慰。不過，在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太能理解，這說明我在教學方法上可能還需要改進。比如，我可以結合具體的例子，讓學生們通過實際操作來掌握這些修辭手法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和討論交流的活動。學生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠很好地投入到角色中，并且能夠發(fā)表自己的見解。這讓我覺得，這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得有些拘謹，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，增強他們的自信心。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了多種問題類型，包括直接提問和開放式提問。我發(fā)現(xiàn)，開放式提問能夠激發(fā)學生的思考，讓他們更加主動地參與到課堂中來。但是，我也注意到，有些問題過于簡單