27《巨人的花園》 (第二課時)說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版_第1頁
27《巨人的花園》 (第二課時)說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版_第2頁
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27《巨人的花園》(第二課時)說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)27《巨人的花園》(第二課時)說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《巨人的花園》(第二課時)是2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的課文。本節(jié)課主要圍繞課文中的重點段落和人物形象進行深入講解,引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)涵,提高閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括:分析巨人和孩子們的心理變化,體會作者對美好生活的向往;學(xué)習(xí)課文中的修辭手法,如擬人、比喻等,提高學(xué)生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解:培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力,通過分析《巨人的花園》中的人物心理變化和故事情節(jié),提升學(xué)生捕捉細節(jié)、理解人物情感的能力。

2.語言積累:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的修辭手法,如擬人、比喻等,增強語言表達能力,豐富學(xué)生的語言積累。

3.思維發(fā)展:通過討論故事中巨人和孩子們的行為動機,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德判斷力。

4.情感態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳遞的關(guān)愛、友善和美好的生活理念,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識:四年級學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了豐富的詞匯和一定的閱讀理解能力,能夠識別基本的修辭手法,對文學(xué)作品有一定的欣賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生對童話故事普遍感興趣,喜歡通過故事來體驗不同的情感和人生哲理。在閱讀能力上,部分學(xué)生能夠快速把握故事情節(jié),但對人物心理和深層含義的理解可能還不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí),有的則更傾向于通過文字和想象來感受文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在理解《巨人的花園》這類寓意豐富的童話故事時,學(xué)生可能會遇到以下困難:

-人物心理變化的理解:學(xué)生可能難以理解巨人的心理轉(zhuǎn)變,以及孩子們對花園的喜愛和珍惜。

-深層含義的把握:學(xué)生可能難以理解故事背后關(guān)于美好生活和關(guān)愛他人的深層含義。

-語言表達的提升:學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的修辭手法時,可能難以將理論知識應(yīng)用到自己的語言表達中。

針對這些困難和挑戰(zhàn),教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式,深入理解文本,并通過寫作練習(xí)來提升語言表達能力。教學(xué)資源準備1.教材:確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材,包括《巨人的花園》課文。

2.輔助材料:準備與課文相關(guān)的圖片,如巨人、孩子們的畫作,以及花園美景的圖片,用于幫助學(xué)生直觀理解故事背景;同時,搜集與故事主題相關(guān)的視頻或動畫,以增強學(xué)生的情感體驗。

3.教學(xué)課件:制作包含課文重點段落、人物分析、修辭手法講解的教學(xué)課件,方便學(xué)生跟隨課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)。

4.教室布置:設(shè)置小組討論區(qū),讓學(xué)生在討論中深化對課文的理解;準備書寫工具,以便學(xué)生進行寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

-教師出示花園美景的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問:同學(xué)們,你們喜歡花園嗎?為什么?

-引出課題《巨人的花園》,介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.講授新知(20分鐘)

-第一環(huán)節(jié):人物心理分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,分析巨人和孩子們的心理變化。

-學(xué)生分組討論,分享各自對巨人心理轉(zhuǎn)變的理解。

-教師總結(jié),強調(diào)巨人從自私到關(guān)愛他人的轉(zhuǎn)變。

-第二環(huán)節(jié):修辭手法學(xué)習(xí)

-教師講解課文中的修辭手法,如擬人、比喻等。

-學(xué)生朗讀課文,找出并分析運用了修辭手法的句子。

-教師示范如何運用修辭手法進行語言表達。

-第三環(huán)節(jié):故事內(nèi)涵探討

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事中關(guān)于美好生活和關(guān)愛他人的主題。

-學(xué)生分享自己對故事的理解和感悟。

-教師總結(jié),強調(diào)關(guān)愛他人、珍惜美好生活的價值觀。

3.鞏固練習(xí)(10分鐘)

-學(xué)生進行角色扮演,分別扮演巨人和孩子們,模擬課文中的對話。

-教師評選最佳表演者,并給予鼓勵和指導(dǎo)。

-學(xué)生嘗試用課文中的修辭手法創(chuàng)作一段短文,分享自己的創(chuàng)作。

4.課堂小結(jié)(5分鐘)

-教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。

5.作業(yè)布置(5分鐘)

-完成課后練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。

-選擇一個自己喜歡的童話故事,分析其中的人物心理和故事主題。

-家長簽字確認作業(yè)完成情況。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:

-與《巨人的花園》相關(guān)的童話故事:如《丑小鴨》、《小紅帽》等,這些故事同樣富含深刻的寓意,可以引導(dǎo)學(xué)生進一步探討童話中的道德教育和人生哲理。

-兒童文學(xué)作品:如鄭淵潔的《皮皮魯傳》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等,這些作品中的角色形象鮮明,情節(jié)生動,有助于學(xué)生提升閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-有關(guān)自然和生態(tài)的書籍:如《森林報》、《動物世界》等,通過閱讀這些書籍,學(xué)生可以了解自然界的奧秘,培養(yǎng)對生態(tài)環(huán)境的保護意識。

2.拓展建議:

-閱讀拓展:鼓勵學(xué)生閱讀與《巨人的花園》主題相關(guān)的童話故事和兒童文學(xué)作品,通過對比閱讀,學(xué)生可以更深入地理解故事中的道德教育意義。

-角色扮演拓展:組織學(xué)生進行童話故事的角色扮演活動,通過扮演不同角色,學(xué)生可以更好地體會角色的心理變化和情感體驗。

-主題討論拓展:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“關(guān)愛他人”、“珍惜美好環(huán)境”等主題展開討論,通過小組合作,學(xué)生可以提升自己的思辨能力和表達能力。

-創(chuàng)作實踐拓展:鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事,將所學(xué)知識和情感融入其中,通過寫作實踐,提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-自然觀察拓展:組織學(xué)生進行戶外活動,觀察自然界中的動植物,記錄觀察日記,通過實踐活動,增強學(xué)生對自然環(huán)境的保護意識。

-家庭教育拓展:建議家長與孩子共同閱讀相關(guān)書籍,討論故事中的道德教育問題,營造良好的家庭教育氛圍,促進親子關(guān)系。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié),通過反思,我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)不足,從而不斷改進教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《巨人的花園》這一課的教學(xué)反思與改進計劃。

首先,我想談?wù)務(wù)n堂氛圍的營造。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我使用了花園美景的圖片,希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。然而,在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對圖片的吸引力并不如預(yù)期,這可能是因為他們對圖片的視覺刺激已經(jīng)習(xí)慣了,缺乏新鮮感。因此,我計劃在未來的教學(xué)中,嘗試使用更加多樣化的導(dǎo)入方式,比如講述一個與課文主題相關(guān)的真實故事,或者讓學(xué)生分享自己經(jīng)歷過的美好時光,以此來調(diào)動學(xué)生的情感,營造更加活躍的課堂氛圍。

其次,關(guān)于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于人物心理變化的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中,我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過文本細節(jié)來分析人物的心理活動。例如,在講解巨人心理轉(zhuǎn)變時,我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巨人從自私到關(guān)愛他人的轉(zhuǎn)變過程中的具體行為和語言,讓學(xué)生通過這些細節(jié)來體會巨人的內(nèi)心變化。

此外,學(xué)生在運用修辭手法進行語言表達時也存在一定的困難。為了解決這個問題,我打算在課堂上增加一些寫作練習(xí),讓學(xué)生嘗試運用課文中的修辭手法來創(chuàng)作短文。同時,我會提供一些寫作指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解和運用這些修辭手法。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的把握還不夠準確。為了提高學(xué)生的理解能力,我計劃在今后的教學(xué)中,增加一些小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花,共同探索故事背后的深層含義。

在教學(xué)反思中,我還注意到學(xué)生的參與度有時

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