10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教學內(nèi)容為統(tǒng)編版2019版《普通高中語文課程標準選擇性必修中冊》中的《蘇武傳》。本節(jié)課將圍繞蘇武的忠誠與氣節(jié)展開，通過對文本的細致解讀，引導學生深入理解蘇武的精神內(nèi)涵，體會古代文人的高尚情操。具體內(nèi)容包括蘇武出使匈奴的背景、蘇武被囚匈奴的經(jīng)歷以及蘇武歸國后的境遇等。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過學習蘇武的忠誠與堅韌，提升學生的文化理解能力，讓他們認識到中華文化的深厚底蘊；其次，引導學生通過文本細讀，提高審美鑒賞能力，感受文言文的魅力；最后，通過蘇武精神的傳承，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，增強他們的愛國主義情感和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解蘇武在匈奴的艱難處境下，如何保持民族氣節(jié)，堅守忠誠；

②探究蘇武傳中所體現(xiàn)的儒家思想，如忠孝節(jié)義等，以及這些思想在現(xiàn)代社會中的價值。

2.教學難點，

①分析蘇武形象的多面性，理解其復雜的人格特質(zhì)，如剛毅與柔韌的統(tǒng)一；

②深入挖掘文本中的文化內(nèi)涵，理解蘇武精神的深遠意義，以及如何在現(xiàn)代語境中傳承和發(fā)揚這種精神。此外，難點還包括如何引導學生通過文言文閱讀，提升文本解讀能力和文學鑒賞能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版2019版《普通高中語文課程標準選擇性必修中冊》教材，以及《蘇武傳》相關(guān)學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如蘇武牧羊、歸國等歷史場景，以及與蘇武精神相關(guān)的視頻資料，用于輔助學生理解文本。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語字典》等，幫助學生理解和翻譯文言文。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《蘇武傳》預習資料，如PPT展示蘇武事跡，視頻介紹相關(guān)歷史背景，明確預習要求，讓學生初步了解蘇武形象和精神內(nèi)涵。

設(shè)計預習問題：圍繞《蘇武傳》，設(shè)計問題如“蘇武為何能夠堅守節(jié)操”、“蘇武精神對現(xiàn)代人的啟示”等，引導學生思考人物行為背后的動機和意義。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，了解學生的預習情況，對預習效果進行初步評估。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，理解蘇武傳的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記、思維導圖等形式提交，分享自己的預習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述蘇武牧羊的故事，引出《蘇武傳》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解蘇武的形象塑造、人物關(guān)系以及蘇武精神的歷史意義和現(xiàn)實價值。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析蘇武在不同情境下的行為選擇，探討其性格特點和忠誠精神。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，及時解答，引導學生深入理解文本。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考蘇武形象背后的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，共同探討蘇武的精神特質(zhì)。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與他人交流思想，加深對文本的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解蘇武形象和蘇武精神。

活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與蘇武精神相關(guān)的作文或研究報告，要求學生結(jié)合現(xiàn)實生活，探討蘇武精神的當代意義。

提供拓展資源：推薦與《蘇武傳》相關(guān)的書籍、歷史紀錄片等，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的作業(yè)進行評價，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，思考蘇武精神與個人成長的關(guān)系。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入探究蘇武形象的歷史和文化背景。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生形成自我評價能力，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《漢書》中的《蘇武傳》原文，提供更詳盡的蘇武事跡和背景信息。

-《史記》中的相關(guān)記載，了解蘇武所處的時代背景和人物關(guān)系。

-《后漢書》中關(guān)于蘇武歸國后的生活描寫，展現(xiàn)蘇武歸來的社會影響。

-歷代文人關(guān)于蘇武的詩詞歌賦，如王之渙的《登鸛雀樓》中有“蘇武節(jié)不渝，胡騎常帶刀”的詩句，反映蘇武精神的流傳。

-蘇武牧羊的民間傳說和藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，體現(xiàn)蘇武形象在民間藝術(shù)中的影響。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《漢書》中的《蘇武傳》是了解蘇武生平最直接的材料，建議學生閱讀原文，深入理解蘇武的忠誠與堅韌。

-研究時代背景：通過查閱歷史資料，了解漢武帝時期的外交政策和匈奴的歷史，從而更好地理解蘇武出使匈奴的背景。

-探討人物關(guān)系：分析蘇武與匈奴單于、李陵等人的關(guān)系，探討這些關(guān)系對蘇武性格和行為的影響。

-分析蘇武精神：結(jié)合蘇武的形象，探討忠誠、堅韌、節(jié)操等傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會中的意義。

-比較研究：將蘇武與《史記》中其他忠誠人物如岳飛、文天祥等進行比較，分析不同歷史時期忠誠精神的異同。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生以蘇武為主題進行文學創(chuàng)作，如詩歌、散文等，表達對蘇武精神的敬意和思考。

-社會實踐：組織學生參觀歷史博物館或圖書館，實地了解蘇武相關(guān)的歷史文物和文獻資料，增強學習的直觀性和深度。

-課堂討論：在課堂上組織關(guān)于蘇武精神的討論，讓學生各抒己見，激發(fā)思維，培養(yǎng)批判性思維能力。

-角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學生體驗蘇武在匈奴的困境，感受忠誠與堅韌的代價，增強情感共鳴。

-個人反思：引導學生進行個人反思，思考蘇武精神對自己的啟示，以及如何在日常生活中踐行這種精神。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《蘇武傳》，這真是一篇充滿智慧和勇氣的故事?？粗鴮W生們在課堂上積極討論，我深感欣慰。下面，我想就這節(jié)課的教學過程和效果，以及一些反思和總結(jié)與大家分享一下。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學生們在討論蘇武的形象和故事時，表現(xiàn)得非?；钴S，他們的思維很活躍，提出了很多有見地的觀點。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣和參與度是教學的關(guān)鍵。

在講解蘇武的形象時，我盡量結(jié)合歷史背景和人物關(guān)系來分析，讓學生們能更深入地理解蘇武的忠誠和堅韌。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解古代文人的精神世界很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于歷史背景的掌握還不夠，這在一定程度上影響了他們對文本的理解。所以，我需要在今后的教學中，更加注重歷史知識的鋪墊。

在課堂管理方面，我注意到一些學生容易分心，有時候討論過于熱烈，課堂秩序有些混亂。這讓我意識到，課堂管理也是一門學問，需要不斷學習和改進。我打算在接下來的教學中，嘗試更加靈活的課堂管理方法，比如設(shè)置課堂規(guī)則，讓學生參與到課堂管理中來。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們在知識上，對蘇武的形象和故事有了更深入的理解；在技能上，通過討論和寫作，他們的分析和表達能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對忠誠、堅韌等傳統(tǒng)美德有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些復雜的歷史背景和人物關(guān)系，學生的理解還不夠深入；在課堂討論中，部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對話題的興趣不夠或者自信心不足。針對這些問題，我打算在今后的教學中，更加注重歷史知識的講解，同時，通過設(shè)置更有趣的話題和活動，提高學生的參與度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生對于文言文的閱讀理解能力還有待提高。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，加強文言文閱讀技巧的指導，比如通過分析文言文的結(jié)構(gòu)、語法和修辭手法，幫助學生更好地理解文本。八、板書設(shè)計1.本文重點