2《我是什么》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

2《我是什么》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《我是什么》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文二年級上冊第六單元。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)生字“河、湖、海、洋、山、嶺”，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗與神奇。通過朗讀、討論、觀察等方式，讓學(xué)生了解大自然中不同事物的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《我是什么》這篇課文，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀，提升語言表達能力；通過觀察和思考，發(fā)展邏輯思維和形象思維能力；通過感受大自然的描繪，培養(yǎng)審美情趣和文化意識，增強對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。重點難點及解決辦法重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.辨識并正確書寫生字“河、湖、海、洋、山、嶺”。

難點：

1.理解“我是什么”的深層含義，體會課文中的比喻和擬人手法。

2.將課文中的自然景物與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過示范朗讀和小組合作朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀質(zhì)量。

2.通過提問和討論，幫助學(xué)生理解比喻和擬人手法，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.設(shè)計情境教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，描述熟悉的大自然景物，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達能力。同時，利用多媒體展示自然風(fēng)光圖片，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計“我是小小探險家”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗大自然的美妙。

3.利用多媒體展示不同自然景觀圖片，增強學(xué)生對課文情境的感知。

4.通過“尋找生活中的‘我’”游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似自然景物的現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和聯(lián)想能力。

5.使用生字卡片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固生字，提高識字效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅美麗的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的景物名稱。

-回顧舊知：提問學(xué)生“你們知道哪些大自然中的景物？”讓學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀課文《我是什么》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨朗讀節(jié)奏，注意停頓和語調(diào)變化。

-舉例說明：結(jié)合課文中的描述，舉例說明“河、湖、海、洋、山、嶺”的特點。

-互動探究：提出問題“如果你是大自然中的一個元素，你是什么？”讓學(xué)生展開想象和討論。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-講解新知：繼續(xù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻和擬人手法的運用，如“我像一條絲帶”、“我像一面鏡子”等。

-舉例說明：以課文中的例子為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用比喻和擬人手法進行寫作。

-互動探究：讓學(xué)生分組，每組選擇一個自然元素，用比喻和擬人手法描述該元素。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-講解新知：講解生字“河、湖、海、洋、山、嶺”，教授正確的書寫方法。

-舉例說明：通過圖片展示，讓學(xué)生區(qū)分這些生字，并記憶生字的字形和字義。

-互動探究：進行“我是小小書法家”活動，讓學(xué)生嘗試書寫這些生字。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生分組，每組完成一份“自然元素介紹卡”，用圖片和文字介紹一個自然元素。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生完成介紹卡，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

6.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約10分鐘）

-學(xué)生活動：進行“自然元素接龍”游戲，每個學(xué)生說出一個自然元素，并解釋其特點。

-教師指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生積極參與，給予適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)比喻和擬人手法的運用，以及生字的書寫要點。

-學(xué)生分享：讓學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感受。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生完成“自然元素介紹卡”的書寫和裝飾，并準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或社區(qū)中的自然元素，用日記形式記錄下來，并嘗試用比喻和擬人手法描述。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、朗讀與表達能力

二、識字與書寫能力

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了生字“河、湖、海、洋、山、嶺”，并能夠正確書寫。他們通過反復(fù)練習(xí)，掌握了這些字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，提高了識字和書寫速度。學(xué)生的識字量得到了擴充，為后續(xù)的閱讀和寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、理解與思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過討論和互動探究，理解了課文中的比喻和擬人手法，能夠?qū)⑦@些手法運用到自己的寫作中。他們能夠思考自然元素的特點，并將其與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高了理解和思考問題的能力。

四、審美與鑒賞能力

學(xué)生在欣賞課文描繪的自然景象時，培養(yǎng)了審美情趣。他們能夠感受到大自然的美麗與神奇，學(xué)會了用語言表達對美的感受。學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提升，能夠欣賞和評價文學(xué)作品中的藝術(shù)手法。

五、想象與創(chuàng)造力

六、文化傳承與理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解了自然元素在人類文化中的地位和意義。他們認識到保護自然環(huán)境的重要性，增強了文化傳承的責(zé)任感。學(xué)生的文化理解能力得到了提升，能夠從更廣闊的視角看待自然與人類的關(guān)系。

七、合作與交流能力

學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流想法，分享經(jīng)驗，提高了合作與交流能力。學(xué)生的團隊協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

八、情感態(tài)度與價值觀

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在多個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，包括朗讀與表達能力、識字與書寫能力、理解與思考能力、審美與鑒賞能力、想象與創(chuàng)造力、文化傳承與理解、合作與交流能力以及情感態(tài)度與價值觀的提升。這些效果將有助于學(xué)生全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①課文主要內(nèi)容：

-標(biāo)題：《我是什么》

-作者：未知

-主題：自然元素的描繪與贊美

②生字詞：

①河河

②湖湖

③海海

④洋洋

⑤山山

⑥嶺嶺

③朗讀技巧：

-注意停頓

-語調(diào)變化

-情感表達

④比喻和擬人手法：

-“我像一條絲帶”

-“我像一面鏡子”

⑤自然元素特點：

-河流：流淌、彎曲

-湖泊：平靜、寬廣

-海洋：浩瀚、深邃

-大洋：廣闊無垠

-山脈：連綿起伏

-山嶺：峻峭陡峭

⑥課文關(guān)鍵句子：

-“我是什么，誰能告訴我？”

-“我是小溪，我是一條長長的帶子，從山里走來?！?/p>

七、板書設(shè)計（續(xù)）

①書寫要點：

-河字：三點水旁，右邊“可”字上下結(jié)構(gòu)。

-湖字：三點水旁，右邊“胡”字上下結(jié)構(gòu)。

-海字：三點水旁，右邊“每”字上下結(jié)構(gòu)。

-洋字：三點水旁