2014年新課標(biāo)物理高考復(fù)習(xí)方略

2014年新課標(biāo)物理高考復(fù)習(xí)方略西安市教育科學(xué)研究所程軍禮一、高考題的再認(rèn)識(shí)提綱二、備考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

前言

選拔和導(dǎo)向是高考的兩大功能.選拔功能，要求高考題要具有適當(dāng)?shù)碾y度、必要的區(qū)分度和較高的效度。將那些具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)潛能的合格新生選拔到高校。導(dǎo)向功能，亦即所謂的“指揮棒”，要求高考命題要對(duì)中學(xué)物理教學(xué)及物理教學(xué)改革具有指導(dǎo)作用。所以高考試題必然要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高中教育的基本要求和教改方針，促進(jìn)教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變。（1）閱讀和提取信息能力（2）理解能力（3）推理能力（4）分析綜合能力（5）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?）應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力知識(shí)、能力、方法是相輔相成的。知識(shí)是能力的

基礎(chǔ)，無知肯定是無能的，但獲得知識(shí)并不

自動(dòng)等于擁有能力，方法便是知識(shí)與能力的

橋梁高考命題立意：以能力立意，重學(xué)科基本能力考查新課程高考試題強(qiáng)力促進(jìn)教學(xué)的“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)

以知識(shí)形成的過程、以規(guī)律推導(dǎo)過程、以物理過程的分析和實(shí)驗(yàn)為基本要求來出題新課程的三維目標(biāo)原本是一個(gè)一體化的目標(biāo)，但教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程中往往是把它們割裂開來，重知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)，輕過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。反映在高考題的完成上以物理史料、知識(shí)形成過程、物理過程分析和探究類問題為背景的試題成為學(xué)生的難題。所謂“過程”簡(jiǎn)單說就是學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程有一個(gè)重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是內(nèi)化，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境讓學(xué)生自主感受、體驗(yàn)。我們一定要認(rèn)識(shí)到“過程”對(duì)學(xué)生獲得體驗(yàn)是不可替代的；“過程”不要搞形式，要通過我們廣大教師的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，讓學(xué)生自主經(jīng)歷，獲得體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，分析問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷規(guī)范,學(xué)生的能力有所提高。我們一定要認(rèn)識(shí)到“方法”是一次教不會(huì)的，一定要滲透，通過不斷滲透，讓學(xué)生的思維變成自覺行為。能力知識(shí)點(diǎn)背景設(shè)問以能力立意為主的命題思路1.閱讀和提取信息能力2、理解能力3．推理能力4．分析綜合能力5．應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

6．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鞲芍R(shí)物體平衡物體運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律功和能電場(chǎng)、磁場(chǎng)電路電磁感應(yīng)交流電命題突出真實(shí)情景聯(lián)系實(shí)際、STS，特別是高科技成果。三種重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形式：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)（2）平拋或類平拋運(yùn)動(dòng)（3）圓運(yùn)動(dòng)全面思考，核心設(shè)問遞進(jìn)設(shè)問，逐步開放載體啟發(fā)

審查一個(gè)題目不能只看題目考查了什么知識(shí)點(diǎn)，更重要的是看它在考查能力方面的功能，看考查了什么能力？一、高考題的再認(rèn)識(shí)14.右圖是伽利略1604年做斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)的一頁手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如下表。表中第二列是時(shí)間，第三列是物體沿斜面運(yùn)動(dòng)的距離，第一列是伽利略在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)添加的。根據(jù)表中的數(shù)據(jù).伽利略可以得出的結(jié)論是A.物體具有慣性B.斜面傾角一定時(shí)，加速度與質(zhì)量無關(guān)C.物體運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間的平方成正比D.物體運(yùn)動(dòng)的加速度與重力加速度成正比與新課程、教材的關(guān)聯(lián)一、出題人的意圖：通過給出科學(xué)家的原始研究資料，1、展示科學(xué)家的研究過程和研究方法.讓學(xué)生知道科學(xué)家就是這樣研究的2、學(xué)習(xí)科學(xué)家分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論3、是情境展示二、學(xué)生的困難：1、看到第三列的數(shù)就頭大，和第一列聯(lián)系不起來2、學(xué)生看到前三個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)的，不看題干就隨意選3、科學(xué)素養(yǎng)不夠，科學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)三、我們的反思：1、我們的新課程理念是否堅(jiān)實(shí)？我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)是否全面考慮了三維目標(biāo)的落實(shí)，特別是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀2、方法只有靠學(xué)生自身的體驗(yàn)，內(nèi)化才能掌握，才能運(yùn)用。模仿只是初級(jí)3、題目本身包含的信息也很豐富，考生要能夠理解圖表，并通過表格數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，做出正確的判斷。其中A.、B.、D.三個(gè)選項(xiàng)在題目中的設(shè)計(jì)意圖很好，要求考生能夠鑒別這些似是而非的說法，排除了死記硬背式的考查。美中不足的是本題是單選題，三個(gè)選項(xiàng)的干擾效果被弱化，題目的這種好的立意沒有能充分體現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)能得到位移與時(shí)間平方的關(guān)系把正確答案選出來，如果這道題放在不定項(xiàng)選擇中，它的考查效果會(huì)更好。一、高考題的再認(rèn)識(shí)2013年高考題的難點(diǎn)：選擇題的計(jì)算題增多（5個(gè)）從10——12三年都是4個(gè)15.如圖，一半徑為R的圓盤上均勻分布著電荷量為Q的電荷，在垂直于圓盤且過圓心c的軸線上有a、b、d三個(gè)點(diǎn)，a和b、b和c、c和d間的距離均為R，在a點(diǎn)處有一電荷量為q(q>O)的固定點(diǎn)電荷.已知b點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)為零，則d點(diǎn)處場(chǎng)強(qiáng)的大小為(k為靜電力常量)A.k B.k C.k D.k一、出題人的意圖：考查學(xué)生矢量合成方法是否會(huì)用二、學(xué)生的困難：1、一看帶電圓盤就傻2、物理解題習(xí)慣沒養(yǎng)成3、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差大暴露三、我們的反思：1、我們的榜樣作用要做好2、對(duì)學(xué)生的要求要落到實(shí)處一、高考題的再認(rèn)識(shí)16．一水平放置的平行板電容器的兩極板間距為d，極板分別與電池兩極相連，上極板中心有一小孔（小孔對(duì)電場(chǎng)的影響可忽略不計(jì)）。小孔正上方d/2處的P點(diǎn)有一帶電粒子，該粒子從靜止開始下落，經(jīng)過小孔進(jìn)入電容器，并在下極板處（未與極板接觸）返回。若將下極板向上平移d/3，則從P點(diǎn)開始下落的相同粒子將

A.打到下極板上

B.在下極板處返回

C.在距上極板d/2處返回

D.在距上極板2d/5處返回一、出題人的意圖：1、這是個(gè)老題，但沒畫圖，考查學(xué)生能否畫圖2、分析力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系---始終的核心3、要求自己設(shè)出q,m,x等物理量，運(yùn)用動(dòng)能定理和假設(shè)法二、學(xué)生的困難：1、物理解題習(xí)慣沒養(yǎng)成2、最困難的是分析運(yùn)動(dòng)過程中力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀念淡漠，自覺性、連續(xù)性缺失3、自己設(shè)出q,m,x等物理量的自覺性不強(qiáng)三、我們的反思：1、習(xí)題課教師滿堂灌，學(xué)生對(duì)老師講的分析思路、解題方法在課堂上體驗(yàn)的較少2、一切都替學(xué)生包辦，包括讀題一、高考題的再認(rèn)識(shí)17.如圖.在水平面(紙面)內(nèi)有三根相同的均勻金屬棒ab、ac和MN，其中ab、ac在a點(diǎn)接觸，構(gòu)成“V”字型導(dǎo)軌?？臻g存在垂直于紙面的均勻磁場(chǎng)。用力使MN向右勻速運(yùn)動(dòng)，從圖示位置開始計(jì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)中MN始終與∠bac的平分線垂直且和導(dǎo)軌保持良好接觸。下列關(guān)于回路中電流i與時(shí)間t的關(guān)系圖線.可能正確的是

一、出題人的意圖：1、看：不是計(jì)算題，實(shí)：是計(jì)算題，要找出定量的關(guān)系2、老題新做，關(guān)鍵：軌道的電阻要考慮，而軌道、棒的電阻在變，找?guī)缀侮P(guān)系3、自己設(shè)出v,l,單位長(zhǎng)度的電阻R0等物理量二、學(xué)生的困難：1、物理解題習(xí)慣沒養(yǎng)成2、一分析到軌道、棒的電阻在變就傻3、自己設(shè)出v,l,單位長(zhǎng)度的電阻R0等物理量的自覺性不強(qiáng)三、我們的反思：1、習(xí)題課教師滿堂灌，學(xué)生對(duì)老師講的分析思路、解題方法在課堂上體驗(yàn)的較少2、一切都替學(xué)生包辦，包括讀題一、高考題的再認(rèn)識(shí)18.如圖，半徑為R的一圓柱形勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域的橫截面（紙面），磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于紙面向外，一電荷量為q（q>0）。質(zhì)量為m的粒子沿平行于直徑ab的方向攝入磁場(chǎng)區(qū)域，攝入點(diǎn)與ab的距離為，已知粒子射出磁場(chǎng)與射入磁場(chǎng)時(shí)運(yùn)動(dòng)方向間的夾角為60°，則粒子的速率為（不計(jì)重力）A．B．C．D．一、出題人的意圖：1、老題新做，關(guān)鍵：入射方向不是指向圓心，2、考查用2π

R/T求v二、學(xué)生的困難：心理壓力增大（還要算？）三、我們的反思：我們?？碱}的選擇題和高考題不像一、高考題的再認(rèn)識(shí)19，如圖，直線a和曲線b分別是在平直公路上行駛的汽車a和b的位置一時(shí)間（x-t）圖線，由圖可知A.在時(shí)刻t1，a車追上b車B.在時(shí)刻t2，a、b兩車引動(dòng)方向相反C.在t1到t2這段時(shí)間內(nèi)，b車的速率先減少后增加D.在t1到t2這段時(shí)間內(nèi)，b車的速率一直比a車大一、高考題的再認(rèn)識(shí)一、出題人的意圖：1、盡量避開，讓學(xué)生面對(duì)生題2、讓學(xué)生輕松一下二、學(xué)生的困難：按v-t圖像處理三、我們的反思：不能有遺漏，更不能憑感覺復(fù)習(xí)一、高考題的再認(rèn)識(shí)20.2012年6曰18日，神州九號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器在離地面343km的近圓軌道上成功進(jìn)行了我國(guó)首次載人空間交會(huì)對(duì)接。對(duì)接軌道所處的空間存在極其稀薄的土氣，下面說法正確的是A.為實(shí)現(xiàn)對(duì)接，兩者運(yùn)行速度的大小都應(yīng)介于第一宇宙速度和第二宇宙速度之間B.如不加干預(yù)，在運(yùn)行一段時(shí)間后，天宮一號(hào)的動(dòng)能可能會(huì)增加C.如不干涉，天宮一號(hào)的軌道高度將緩慢降低D.航天員在天宮一號(hào)中處于失重狀態(tài)，說明航天員不受地球引力作用出題人的意圖：神州九號(hào)飛船與天宮一號(hào)對(duì)接學(xué)生要看，細(xì)節(jié)老師要講21.2012年11曰，“殲15”艦載機(jī)在“遼寧號(hào)”航空母艦上著艦成功。圖（a）為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機(jī)在飛行甲板上快速停止的原理示意圖。飛機(jī)著艦并成功鉤住阻攔索后，飛機(jī)的動(dòng)力系統(tǒng)立即關(guān)閉，阻攔系統(tǒng)通過阻攔索對(duì)飛機(jī)施加——作用力，使飛機(jī)在甲板上短距離滑行后停止，某次降落，以飛機(jī)著艦為計(jì)時(shí)零點(diǎn)，飛機(jī)在t=0.4s時(shí)恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度一時(shí)間圖線如圖(b)所示。假如無阻攔索，飛機(jī)從著艦到停止需要的滑行距離約為I000m。已知航母始終靜止，重力加速度的大小為g。則A、從著艦到停止，飛機(jī)在甲板上滑行的距離約為無阻攔索時(shí)的1/10B、在0.4s-2.5s時(shí)間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時(shí)間變化C、在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會(huì)超過2.5gD、在0.4s-2.5s時(shí)間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對(duì)飛機(jī)做功的功率兒乎不變一、高考題的再認(rèn)識(shí)一、出題人的意圖：1、簡(jiǎn)單理論不簡(jiǎn)單，從課堂放眼社會(huì)，充分體現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值2、該題是今年很多學(xué)校都練過的題，但“約”讓學(xué)生不舒服，0.4s-2.5s要用三角板找速度3、圖a是示意圖，其中明確標(biāo)注了阻攔索和定滑輪的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這里面包含著艦載機(jī)受力的信息，而圖b是速度時(shí)間函數(shù)圖像，里面包含著艦載機(jī)運(yùn)動(dòng)的信息。示意圖和函數(shù)圖搭配共同來協(xié)助說明艦載機(jī)的受力和運(yùn)動(dòng)情況。這是非常典型的物理學(xué)科語言，也是物理學(xué)科的魅力所在。4、注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，

二、學(xué)生的困難：1、如果學(xué)生看不懂這兩幅圖，這道題也做不出來。2、看到v-t圖像有兩段是曲線就害怕了三、我們的反思：如何讓學(xué)生能夠?qū)λ龅降膯栴}進(jìn)行具體分析研究，弄清其中的物理情景、物理狀態(tài)和物理過程，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)順暢的處理物理問題，能夠識(shí)別并運(yùn)用函數(shù)圖像分析物理問題

1、涉及物理知識(shí)點(diǎn)多（1）速度時(shí)間圖像（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)（3）牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（4）分析飛機(jī)受力（5）求飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的位移（6）求阻攔索的張力（7）求運(yùn)動(dòng)的加速度（8）求阻攔索合力的功率2、涉及方法和規(guī)律多（1）估算法（2）力的合成法（3）勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（4）牛頓運(yùn)動(dòng)定律（5）某個(gè)力做功的功率3、涉及過程多（1）飛機(jī)無阻攔過程（2）飛機(jī)從著陸到恰好被鉤住過程（3）阻攔索鉤住后的近似勻減速過程（4）阻攔索的夾角變化過程（5）阻攔索的張力變化過程將連接體的牛頓運(yùn)動(dòng)定律問題加進(jìn)去了，簡(jiǎn)單考誤差常識(shí)2013年高考新課標(biāo)卷實(shí)驗(yàn)題新變化兩題分值持平22.（7分）圖(a)為測(cè)量物塊與水平桌面之間動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。實(shí)驗(yàn)步驟如下:①用天平測(cè)量物塊和遮光片的總質(zhì)量M.重物的質(zhì)量m:用游標(biāo)卡尺測(cè)量遮光片的寬度d;用米尺測(cè)最兩光電門之間的距離s；②調(diào)整輕滑輪，使細(xì)線水平:③讓物塊從光電門A的左側(cè)由靜止釋放，用數(shù)字毫秒計(jì)分別測(cè)出遮光片經(jīng)過光電門A和光電門B所用的時(shí)間△tA和△tB,求出加速度a；④多次重復(fù)步驟③，求a的平均a;⑤根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出動(dòng)擦因數(shù)μ。回答下列為題：測(cè)量d時(shí)，某次游標(biāo)卡尺(主尺的最小分度為1mm)的示如圖（b）所示。其讀數(shù)為

cm物塊的加速度a可用d、s、△tA和△tB,表示為a

動(dòng)摩擦因數(shù)μ可用M、m、a;和重力加速度g表示為μ=

如果細(xì)線沒有調(diào)整到水平.由此引起的誤差屬于

（填“偶然誤差”或”系統(tǒng)誤差”）

一、出題人的意圖：1、本實(shí)驗(yàn)是教材實(shí)驗(yàn)的變形和遷移。屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。2、本實(shí)驗(yàn)意在考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度及靈活運(yùn)用物理規(guī)律的方法。3、光電門的使用已成為常態(tài)，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)高度重視。4、物理公式變形是物理學(xué)尋找物理規(guī)律的基本方法。富有探究性。二、學(xué)生的困難：光電門沒見過，盡管老師講了多次。但，還是不會(huì)，見了就怕三、我們的反思：？？？23.（8分）某學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組利用圖(a)所示電路，測(cè)量多用電表內(nèi)電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻“xlk”擋內(nèi)部電路的總電阻。使用的器材有:多用電表；電壓表:里程5V，內(nèi)阻十兒千歐;滑動(dòng)變阻器：最大阻值5kΩ導(dǎo)線若干。回答下列問題:(1)將多用電表擋位調(diào)到電阻“xlk”擋，再將紅表筆和黑表筆

，調(diào)零點(diǎn)(2)將圖((a)中多用電表的紅表筆和

（填“1”或“2）端相連，黑表筆連接另一端。(3)將滑動(dòng)變阻器的滑片調(diào)到適當(dāng)位置，使多角電表的示數(shù)如圖(b)所示，這時(shí)電壓表的示數(shù)如圖(c)所示。多用電表和電壓表的讀數(shù)分別為

15.0kΩ和

3.60V。(4)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使其接入電路的阻值為零。此時(shí)多用電表和電壓表的讀數(shù)分別為12.0kΩ和4.00V。從測(cè)量數(shù)據(jù)可知，電壓表的內(nèi)阻為12.0kΩ。(5)多用電表電阻擋內(nèi)部電路可等效為由一個(gè)無內(nèi)阻的電池、一個(gè)理想電流表和一個(gè)電阻串聯(lián)而成的電路，如圖(d)所示。根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算可得，此多用電表內(nèi)電池的電動(dòng)勢(shì)為

9.00V，電阻“xlk”擋內(nèi)部電路的總電阻為

15.0kΩ。一、出題人的意圖：1、熟練掌握物理基本實(shí)驗(yàn)儀器的制作原理和使用方法——基本技能（初中以上公民）2、要求學(xué)生能根據(jù)（d圖）多用表的歐姆檔內(nèi)部電路回答（2）問，并分析（3）（4）運(yùn)用歐姆定律求解（5）問3、能夠解讀、分析、解決自己沒做過的別人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)二、學(xué)生的困難：1、學(xué)生對(duì)多用表的原理不清，使用方法不熟，無從下手2、見到?jīng)]做過的實(shí)驗(yàn)心里怕，不敢動(dòng)我們的反思：1、教材（人教版）對(duì)多用表這一節(jié)變動(dòng)很大2、基本技能是自己練出來的，一定讓學(xué)生自己做3、我們的示范要規(guī)范啟示：注重基本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重在掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法。（1）全面——《考試大綱》所要求的必考實(shí)驗(yàn)必須全部復(fù)習(xí)，尤其是基本實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、讀數(shù)方法要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。不能有遺漏，更不能憑前幾年的感覺復(fù)習(xí)了幾個(gè)“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”或“重點(diǎn)儀器”，而忽視了其他實(shí)驗(yàn)。（2）動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不僅僅是復(fù)習(xí)原理步驟后作一下實(shí)驗(yàn)展覽。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要讓學(xué)生親自進(jìn)行。按照近幾年的情形來看，只有讓學(xué)生真正動(dòng)手，才能了解實(shí)驗(yàn)和儀器使用的細(xì)節(jié)之處。（感受、體驗(yàn)）（3）理解——?jiǎng)?wù)必使學(xué)生（特別是中等和中下學(xué)生）真正理解實(shí)驗(yàn)原理，而不是記憶實(shí)驗(yàn)步驟。一、高考題的再認(rèn)識(shí)24.(13分)水平桌面上有兩個(gè)玩具車A和B，兩者用一輕質(zhì)細(xì)橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標(biāo)記R。在初始時(shí)橡皮筋處于拉直狀態(tài)，A、B和R分別位于直角坐標(biāo)系中的(0,2l)、(0,-l)和(0,0)點(diǎn)。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運(yùn)動(dòng)：B平行于x軸朝x軸正向勻速運(yùn)動(dòng)。在兩車此后運(yùn)動(dòng)的過程中，標(biāo)記R在某時(shí)刻通過點(diǎn)(l,l)。假定橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的，求B運(yùn)動(dòng)速度的大小。奧賽的風(fēng)格，物理試題偏重?cái)?shù)學(xué)的考查一、出題人的意圖：1、考查運(yùn)動(dòng)學(xué)基本解題技能，即讀題——形成物理情景——建立物理模型——用規(guī)律將各物體運(yùn)動(dòng)特征表現(xiàn)出來（列各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）——再找它們的關(guān)聯(lián)特征——求解2、考查學(xué)生能否破解關(guān)鍵詞“假定橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的”的含義——在任何時(shí)刻R到A、B距離之比都是2:13、能在R運(yùn)動(dòng)情況不清的狀況下進(jìn)行求解——心理承受能力的考查二、學(xué)生的困難：1、R運(yùn)動(dòng)情況不清的狀況下停止解題2、不能破解關(guān)鍵詞“假定橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的”的含義3、面對(duì)生題，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)基本解題方法的信心不足三、我們的反思：1、關(guān)于由對(duì)位置坐標(biāo)的確定，進(jìn)而確定軌跡方程。這個(gè)研究運(yùn)動(dòng)基本的方法在教材第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》和第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中不斷的被提及，在直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)重復(fù)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡確定方法。這是新課程教材本身注重?cái)?shù)學(xué)推理，規(guī)范表述的體現(xiàn)，

2、加強(qiáng)基本解題技能的培養(yǎng)，即教師做好榜樣，更多是學(xué)生規(guī)范性訓(xùn)練3、加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)生題，敢于運(yùn)用基本解題方法信心的培養(yǎng)，即平時(shí)面對(duì)生題時(shí)一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間（2）考生必須具備四項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力①平面直角坐標(biāo)系---解析幾何能力②三角形相似---平面幾何能力③物理幾何圖形---文、圖轉(zhuǎn)換能力④數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)---數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力（1）試題涉及物理六個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)①A、B小車及標(biāo)記R視為質(zhì)點(diǎn)②B小車沿X軸勻速直線運(yùn)動(dòng)③A小車沿Y軸初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)④標(biāo)記R做變速曲線運(yùn)動(dòng)⑤時(shí)刻、時(shí)間、位置、位移⑥求B小車運(yùn)動(dòng)的速度（3）兩個(gè)題眼①A、B和R分別位于直角坐標(biāo)系中的（0，2l）、（0，-l）和（0，0）點(diǎn)-----AR:RB=2:1②假定橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的-----小車A與標(biāo)記R、小車B與標(biāo)記R的連線距離始終為2:1（4）四個(gè)誤區(qū)①小車A沿Y軸的勻加速、小車B沿X軸的勻速直線，誤導(dǎo)標(biāo)記R做類平拋運(yùn)動(dòng)；②標(biāo)記R坐標(biāo)位置由（0,0）移動(dòng)到（l,l），誤導(dǎo)研究對(duì)象為標(biāo)記R；③橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的，誤導(dǎo)應(yīng)用胡克定律；④小車A、B及標(biāo)記R三個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，誤導(dǎo)思維集中在應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的分解與合成分析標(biāo)記R的運(yùn)動(dòng)。（5）六個(gè)不清楚①不清楚A、B小車和橡皮筋共同構(gòu)成連接體模型，必須尋找A、B小車與橡皮筋三者的空間關(guān)系；②不清楚標(biāo)記R的運(yùn)動(dòng)是初速為零的變速曲線運(yùn)動(dòng)；③不清楚小車A、B及標(biāo)記R必須視為質(zhì)點(diǎn)；④不清楚橡皮筋運(yùn)動(dòng)的物理情境；⑤不清楚因?yàn)镽為橡皮筋上的標(biāo)記，R在橡皮筋上的位置始終不變；⑥不清楚小車A、B的連線距離始終等于橡皮筋的長(zhǎng)度。（6）六個(gè)能力要求①對(duì)橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的理解能力；②標(biāo)記R的運(yùn)動(dòng)是初速為零的變速曲線運(yùn)動(dòng)分析判斷能力；③小車A、B及標(biāo)記R共三個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)沒有物理上的必然聯(lián)系的分析能力；④R只是橡皮筋上的標(biāo)記，對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)沒有任何影響；⑤時(shí)間和空間的物理幾何圖形轉(zhuǎn)換能力；⑥應(yīng)用平面幾何和解析幾何解決物理問題的能力。一、高考題的再認(rèn)識(shí)25.（19分）如圖，兩條平行導(dǎo)軌所在平面與水平地面的夾角為θ，間距為L(zhǎng)。導(dǎo)軌上端接有一平行板電容器，電容為C。導(dǎo)軌處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于導(dǎo)軌平面。在導(dǎo)軌上放置一質(zhì)量為m的金屬棒，棒可沿導(dǎo)軌下滑，且在下滑過程中保持與導(dǎo)軌垂直并良好接觸。已知金屬棒與導(dǎo)軌之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，重力加速度大小為g。忽略所有電阻。讓金屬棒從導(dǎo)軌上端由靜止開始下滑，求:(1)電容器極板上積累的電荷量與金屬棒速度大小的關(guān)系；(2)金屬棒的速度大小隨時(shí)間變化的關(guān)系。一、出題人的意圖：1、三年帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，要避開2、出老題，考察復(fù)習(xí)的全面性二、學(xué)生的困難：1、老師沒復(fù)習(xí)到，特別是模考題很少有2、想用歐姆定律表示電流沒法用3、一些學(xué)生能做，但平時(shí)25題基本不做而白白丟掉拿分機(jī)會(huì)三、我們的反思：1、復(fù)習(xí)是要全面，要有平常心,不要存在僥幸心理，猜題押寶的心理

2、用新課程理念反復(fù)認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)；設(shè)計(jì)我們和學(xué)生的教學(xué)；實(shí)施我們和學(xué)生的教學(xué)突出特點(diǎn)一：

源自過去高考原題翻新的試題增多（14道題中共有8道試題）

（2005年上海卷）4．如圖，帶電量為+q的點(diǎn)電荷與均勻帶電薄板相距為2d，點(diǎn)電荷到帶電薄板的垂線通過板的幾何中心。若圖中a點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度為零，根據(jù)對(duì)稱性，帶電薄板在圖中b點(diǎn)處產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度大小為______，方向______。（靜電力恒量為k）baqddd15.如圖，一半徑為R的圓盤上均勻分布著電荷量為Q的電荷，在垂直于圓盤且過圓心c的軸線上有a、b、d三個(gè)點(diǎn)，a和b、b和c、c和d間的距離均為R，在a點(diǎn)處有一電荷量為q(q>O)的固定點(diǎn)電荷.已知b點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)為零，則d點(diǎn)處場(chǎng)強(qiáng)的大小為(k為靜電力常量)A.k B.k C.k D.k16．一水平放置的平行板電容器的兩極板間距為d，極板分別與電池兩極相連，上極板中心有一小孔（小孔對(duì)電場(chǎng)的影響可忽略不計(jì)）。小孔正上方d/2處的P點(diǎn)有一帶電粒子，該粒子從靜止開始下落，經(jīng)過小孔進(jìn)入電容器，并在下極板處（未與極板接觸）返回。若將下極板向上平移d/3，則從P點(diǎn)開始下落的相同粒子將

A.打到下極板上

B.在下極板處返回

C.在距上極板d/2處返回

D.在距上極板2d/5處返回（1997上海）10.如圖所示，A、B為平行金屬板，兩板相距為d，分別與電源兩極相連兩板的中央各有一小孔M和N，今有一帶電質(zhì)點(diǎn)，自A板上方相距為d的P點(diǎn)由靜止自由下落（P、M、N在同一豎直線上），空氣阻力忽略不計(jì)，到達(dá)N孔時(shí)速度恰好為零，然后沿原路返回。若保持兩極板間的電壓不變，則A．把A板向上平移一小段距離，質(zhì)點(diǎn)自P點(diǎn)自由下落后仍能返回B．把A板向下平移一小段距離，質(zhì)點(diǎn)自P點(diǎn)自由下落后將穿過N孔繼續(xù)下落C．把B板向上平移一小段距離，質(zhì)點(diǎn)自P點(diǎn)自由下落后仍能返回D．把B板向下平移一小段距離，質(zhì)點(diǎn)自P點(diǎn)自由下落后將穿過N孔繼續(xù)下落MNABPdd（2004年全國(guó)春季）25．（18分）如圖，直角三角形導(dǎo)線框abc固定在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，ab是一段長(zhǎng)為l、電阻為R的均勻?qū)Ь€，ac和bc的電阻可不計(jì)，ac長(zhǎng)度為l/2。磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度為B，方向垂直紙面向里?，F(xiàn)有一段長(zhǎng)度為l/2、電阻為R/2的均勻?qū)w桿MN架在導(dǎo)線框上，開始時(shí)緊靠ac，然后沿ab方向以恒定速度v向b端滑動(dòng)，滑動(dòng)中始終與ac平行并與導(dǎo)線框保持良好接觸。當(dāng)MN滑過的距離為l/3時(shí)，導(dǎo)線ac中的電流是多大？方向如何？××××××××××××××××××××××××××××××17.如圖.在水平面(紙面)內(nèi)有三根相同的均勻金屬棒ab、ac和MN，其中ab、ac在a點(diǎn)接觸，構(gòu)成“V”字型導(dǎo)軌。空間存在垂直于紙面的均勻磁場(chǎng)。用力使MN向右勻速運(yùn)動(dòng)，從圖示位置開始計(jì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)中MN始終與∠bac的平分線垂直且和導(dǎo)軌保持良好接觸。下列關(guān)于回路中電流i與時(shí)間t的關(guān)系圖線.可能正確的是

（2000年全國(guó)卷）3．某人造地球衛(wèi)星因受高空稀薄空氣的阻氣作用，繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道會(huì)慢慢改變，每次測(cè)量中衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)可近似看作圓周運(yùn)動(dòng)。某次測(cè)量衛(wèi)星的軌道半徑為r1，后來變?yōu)閞2（r1>r2)。以Ek1、Ek2表示衛(wèi)星在這兩個(gè)軌道上的動(dòng)能，T1、T2表示衛(wèi)星在這兩上軌道上繞地運(yùn)動(dòng)的周期，則（A）Ek2>Ek1,T2>T1

（B）Ek2<Ek1,T2<T1

（C）

Ek2<Ek1,T2>T1

（D）

Ek2>Ek1,T2<T120．2012年6月18日，神州九號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器在離地面343km的近圓形軌道上成功進(jìn)行了我國(guó)首次載人空間交會(huì)對(duì)接。對(duì)接軌道所處的空間存在極其稀薄的大氣，下面說法正確的是A．為實(shí)現(xiàn)對(duì)接，兩者運(yùn)行速度的大小都應(yīng)介于第一宇宙速度和第二宇宙速度之間B．如不加干預(yù)，在運(yùn)行一段時(shí)間后，天宮一號(hào)的動(dòng)能可能會(huì)增加C．如不加干預(yù)，天宮一號(hào)的軌道高度將緩慢降低D．航天員在天宮一號(hào)中處于失重狀態(tài)，說明航天員不受地球引力作用（2011年新課標(biāo)）利用圖1所示的裝置可測(cè)量滑塊在斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度。一斜面上安裝有兩個(gè)光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動(dòng)，當(dāng)一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時(shí)，與兩個(gè)光電門都相連的計(jì)時(shí)器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時(shí)間t。改變光電門甲的位置進(jìn)行多次測(cè)量，每次都使滑塊從同一點(diǎn)開始下滑，并用米尺測(cè)量甲、乙之間的距離s，記下相應(yīng)的t值；所得數(shù)據(jù)如下表所示。完成下列填空和作圖：（1）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經(jīng)過光電門乙時(shí)的瞬時(shí)速度vt、測(cè)量值s和t四個(gè)物理量之間所滿足的關(guān)系式是_______；(2)根據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)，在圖2給出的坐標(biāo)紙上畫出圖線；（3）由所畫出的圖線，得出滑塊加速度的大小為a=____________m/s2（保留2位有效數(shù)字）。（2011全國(guó)卷1）

使用多用電表測(cè)量電阻時(shí)，多用電表內(nèi)部的電路可以等效為一個(gè)直流電源(一般為電池)、一個(gè)電阻和一表頭相串聯(lián)，兩個(gè)表筆分別位于此串聯(lián)電路的兩端。現(xiàn)需要測(cè)量多用電表內(nèi)電池的電動(dòng)勢(shì)，給定的器材有：待測(cè)多用電表，量程為60mA的電流表，電阻箱，導(dǎo)線若干。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將多用電表調(diào)至×1Ω擋，調(diào)好零點(diǎn)；電阻箱置于適當(dāng)數(shù)值。完成下列填空：

(1)儀器連線如圖l所示(a和b是多用電表的兩個(gè)表筆)。若兩電表均正常工作，則表筆a為_________(填“紅”或“黑”)色；

(2)若適當(dāng)調(diào)節(jié)電阻箱后，圖1中多用電表、電流表與電阻箱的示數(shù)分別如圖2(a)，(b)，(c)所示，則多用電表的讀數(shù)為_________Ω．電流表的讀數(shù)為_________mA，電阻箱的讀數(shù)為_________Ω：(3)將圖l中多用電表的兩表筆短接，此時(shí)流過多用電表的電流為_________mA；(保留3位有效數(shù)字)(4)計(jì)算得到多用電表內(nèi)電池的電動(dòng)勢(shì)為_________V。(保留3位有效數(shù)字)（2013年）23、某學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組利用圖(a)所示電路，測(cè)量多用電表內(nèi)電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻“×lk”擋內(nèi)部電路的總電阻。使用的器材有：多用電表；電壓表：量程5V，內(nèi)阻十幾千歐；滑動(dòng)變阻器：最大阻值5kΩ導(dǎo)線若干。回答下列問題：⑴將多用電表擋位調(diào)到電阻“×lk”擋，再將紅表筆和黑表筆

，調(diào)零點(diǎn)。⑵將圖(a)中多用電表的紅表筆和

（填“1”或“2”）端相連，黑表筆連接另一端。⑶將滑動(dòng)變阻器的滑片調(diào)到適當(dāng)位置，使多角電表的示數(shù)如圖(b)所示，這時(shí)電壓表的示數(shù)如圖(c)所示。多用電表和電壓表的讀數(shù)分別為________kΩ和________V。A-V-ΩV圖(b)圖(c)多用電表V+21黑紅圖(a)⑷調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使其接入電路的阻值為零。此時(shí)多用電表和電壓表的讀數(shù)分別為12.0kΩ和4.00V。從測(cè)量數(shù)據(jù)可知，電壓表的內(nèi)阻為________kΩ。⑸多用電表電阻擋內(nèi)部電路可等效為由一個(gè)無內(nèi)阻的電池、一個(gè)理想電流表和一個(gè)電阻串聯(lián)而成的電路，如圖(d)所示。根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算可得，此多用電表內(nèi)電池的電動(dòng)勢(shì)為______V，電阻“×lk”擋內(nèi)部電路的總電阻為________kΩ。2011年全國(guó)1多用電表V+21黑紅圖(a)2013年陜西卷突出特點(diǎn)二、

以促進(jìn)三維目標(biāo)落實(shí)為考查方向（1）以知識(shí)形成的過程、以規(guī)律推導(dǎo)過程、以實(shí)驗(yàn)實(shí)施的某些中間過程為基本要求，擴(kuò)展、延伸顯得更為突出（2）探究性實(shí)驗(yàn)題的電學(xué)電路圖不再讓學(xué)生全部設(shè)計(jì)，探究的七個(gè)過程重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的原理、器材的選取、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論獲取的方法上。與課堂教學(xué)接軌

（3）以物體運(yùn)動(dòng)過程分析和受力分析為基礎(chǔ)的題目仍占有相當(dāng)數(shù)量。這既是知識(shí)又是能力，還是方法。是中學(xué)物理的核心。（4）以圖像、圖表為依托的題目，復(fù)習(xí)時(shí)高度重視1.高考成績(jī)并不是單由知識(shí)所決定旨在考查學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生非智力因素?？疾閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活變通和模型轉(zhuǎn)換能力較突出?！駥?duì)2013高考理綜Ⅰ卷第24題的分析培養(yǎng)“具體問題具體分析”的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生分析問題的素質(zhì)，而不是讓學(xué)生記住一些解題的類型，這是高考復(fù)習(xí)的重要策略。二、第一輪復(fù)習(xí)建議（一）、合理控制習(xí)題教學(xué)的難度1.高考成績(jī)并不是單由知識(shí)所決定，考查學(xué)生非智力因素。站在命題者的角度思考題目的難度問題《高考“理綜”考試大綱的說明》指出：“試卷中多數(shù)試題所考查的能力要求是針對(duì)大多數(shù)考生的，但也有一定量的試題是針對(duì)部分考生的，其目的是進(jìn)一步區(qū)分能考入高等學(xué)校的考生的能力水平，以便不同類型的高校和相關(guān)專業(yè)挑選?！保ㄒ唬?、合理控制習(xí)題教學(xué)的難度二、第一輪復(fù)習(xí)建議

“還有少量能力要求較高的試題，這類試題所給出的物理情境可能是考生平時(shí)學(xué)習(xí)中未遇到過的，是所謂的‘生題’，……，‘生題’要求考生能靈活地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行分析、綜合，靈活處理物理問題，并得出結(jié)論。這類試題所占的分值雖不多，答對(duì)與否一般不會(huì)決定考生能否上錄取分?jǐn)?shù)線，但很可能會(huì)影響到被哪一類高校錄取?！?.高考成績(jī)并不是單由知識(shí)所決定2.站在命題者的角度思考題目的難度問題3.針對(duì)自己學(xué)生特點(diǎn)制訂習(xí)題難度的教學(xué)策略●重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校的差異●城鄉(xiāng)差異●不同學(xué)生高考期望值的差異（一）、合理控制習(xí)題教學(xué)的難度提高中低檔題的正確率，是主攻方向1.高考成績(jī)并不是單由知識(shí)所決定2.站在命題者的角度思考題目的難度問題3.針對(duì)自己學(xué)生特點(diǎn)制訂習(xí)題難度的教學(xué)策略（一）、合理控制習(xí)題教學(xué)的難度4.糾正“難總比容易好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)●“難題都會(huì)做，容易題還不會(huì)嗎？”錯(cuò)在哪里？●如果例題和練習(xí)題過難，有什么危害？△干擾了基本目標(biāo)的落實(shí)△容易養(yǎng)成靠死記來解題的不良習(xí)慣△摧毀了學(xué)生的自信，撲滅了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法體驗(yàn)成功的愉悅（二）、科學(xué)制訂第一輪復(fù)習(xí)的策略1、第一輪的復(fù)習(xí)重在全面、細(xì)致2、加強(qiáng)從不同側(cè)面理解知識(shí)，拓展情景、靈活運(yùn)用3、對(duì)推理能力的培養(yǎng)要有側(cè)重1、第一輪的復(fù)習(xí)重在全面、細(xì)致（1）高三備課組的合作、分工、交流是”全面、仔細(xì)“的保障（2）再次研讀教材(2012年陜西）14.伽利略根據(jù)小球在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)，提出了慣性的概念，從而奠定了牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)。早期物理學(xué)家關(guān)于慣性有下列說法，其中正確的是A.物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的性質(zhì)是慣性B.沒有力作用，物體只能處于靜止?fàn)顟B(tài)C.行星在圓周軌道上保持勻速率運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是慣性D.運(yùn)動(dòng)物體如果沒有受到力的作用，將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運(yùn)動(dòng)ABCDABACADBCBDCD平均分難度區(qū)分度16.28.04.450.90.20.39.40.10.70.50.530.090.18必修②教材第五章曲線運(yùn)動(dòng)第6節(jié)“向心力”練習(xí)題第5題（2011新課標(biāo)卷第20題）一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）必修②教材第五章曲線運(yùn)動(dòng)第6節(jié)“向心力”練習(xí)題第5題（2010年課標(biāo)第17題）靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器。某除塵器模型的收塵板是很長(zhǎng)的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面。工作時(shí)收塵板帶正電，其左側(cè)的電場(chǎng)線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場(chǎng)力作用下向收塵板運(yùn)動(dòng)，最后落在收塵板上。若用粗黑曲線表示原來靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動(dòng)軌跡，下列4幅圖中可能正確的是(忽略重力和空氣阻力)我們的思考：

怎樣讓學(xué)生掌握類似高考第17題的問題？

應(yīng)該采用“基本原理的分析＋具體題目審題”的方法。

●“基本原理分析”就是第5題的向心力分析。

●“具體題目審題”就是尋找高考17題的向心力。2、加強(qiáng)從不同側(cè)面理解知識(shí)，拓展情景、靈活運(yùn)用

出題人的意圖:學(xué)生在已有地表重力加速度與地球質(zhì)量、半徑關(guān)系的知識(shí)基礎(chǔ)上，將地面下h處以上視為很多個(gè)球殼則地面下h處的重力加速度即為“小地球”表面的重力加速度。后面就是找對(duì)應(yīng)的半徑、質(zhì)量。學(xué)生：1、這是生題2、對(duì)“質(zhì)量分布均勻球殼對(duì)殼內(nèi)物體引力為零”沒感覺，更談不上建模啟示：1、教師對(duì)習(xí)題的拓展要有引導(dǎo)性、思考性、連續(xù)性。2、引導(dǎo)學(xué)生能經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行拓展，——解決“生題”的有效方略3、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生建模，遇到“生題”能先找原型問題1：質(zhì)量為m，電量為q的帶正電粒子以v0的速度射入垂直磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，若不計(jì)粒子的重力，問帶電粒子將作什么運(yùn)動(dòng)？為什么？

帶電粒子運(yùn)動(dòng)的半徑和周期是多少？v0帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)受力分析、運(yùn)動(dòng)模型、基本規(guī)律3、對(duì)推理能力的培養(yǎng)要有側(cè)重

（1）充分運(yùn)用教材中有關(guān)伽利略、牛頓、開普勒等物理學(xué)家的研究思想引導(dǎo)學(xué)生（2）適當(dāng)?shù)某绦蛐栽囶}的分析和練習(xí)（學(xué)生的推理分析不連續(xù)）

問題2：質(zhì)量為m、帶電荷量為q的粒子（重力不計(jì)），以初速度v垂直于磁場(chǎng)方向，沿與邊界成

30°角的方向射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。⑴畫出粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡。⑵求正負(fù)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之比。θ找圓心、求半徑問題3：若此帶電粒子的質(zhì)量m=1.7×10-27kg，電荷量q=1.6×10-19C，以速v=3.2×106m/s，沿垂直于磁場(chǎng)同時(shí)又垂直于磁場(chǎng)邊界的方向進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.17T，磁場(chǎng)的寬度L=10c