3《江南》說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）001

3《江南》說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《江南》

2.教學年級和班級：一年級上冊語文

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞古典詩詞的能力，通過學習《江南》，引導學生感受江南水鄉(xiāng)的美麗風光和勞動人民的辛勤生活。

2.培養(yǎng)學生的語言感知力和審美鑒賞力，通過朗讀、背誦和模仿，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：一年級的學生在學習《江南》之前，已經(jīng)初步接觸了簡單的詩歌形式，對詩歌的節(jié)奏和韻律有了一定的感知。他們可能已經(jīng)學習了兒歌、童謠等，對朗朗上口的語言有一定的基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這種富有韻律和美感的文學形式尤其感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過朗讀和背誦來學習新知識。在學習風格上，多數(shù)學生偏好直觀、形象的教學方式，如通過圖畫、動作等輔助教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《江南》是一首古典詩詞，對于一年級學生來說，文字理解和詩意把握可能存在困難。此外，學生可能對生僻字詞不熟悉，影響了對詩歌內(nèi)容的理解。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的指導和幫助，確保每個學生都能參與到學習活動中來。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《江南》課文教材，并附有拼音標注。

2.輔助材料：準備江南水鄉(xiāng)風光的圖片、相關的古箏演奏視頻，以及與課文內(nèi)容相關的動畫或PPT，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教室布置：利用教室空間，布置成江南水鄉(xiāng)的景象，如掛上江南風景畫，營造氛圍，提高學生的興趣。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放江南水鄉(xiāng)風光視頻，引導學生觀看并初步感受江南的美麗景色。

2.提問：同學們，你們看到了什么？你們覺得江南美嗎？為什么？

3.引導學生分享觀看感受，激發(fā)他們對江南的興趣。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.朗讀課文《江南》，讓學生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.講解生字詞，如“可”、“采蓮”、“江南”等，通過圖片或?qū)嵨镎故旧衷~的含義。

3.分析課文內(nèi)容，引導學生理解詩歌描繪的江南水鄉(xiāng)美景和勞動人民的生活。

4.提問：詩歌中提到了哪些景物？這些景物有什么特點？

5.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生感受詩歌的美感。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：讓學生以小組為單位，討論詩歌中的景物和人物，分享自己的理解和感受。

2.朗讀比賽：小組內(nèi)進行詩歌朗讀比賽，培養(yǎng)學生的朗讀能力和表現(xiàn)力。

3.練習背誦課文，教師巡視指導，幫助學生掌握背誦技巧。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：詩歌中的江南美景和勞動人民的生活，給你留下了什么印象？

2.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話形容江南，你會怎么說？

2.學生回答，教師點評，引導學生用優(yōu)美、準確的詞語描述江南。

3.教師提問：如果你能去江南，你最想做什么？

4.學生回答，教師點評，引導學生發(fā)揮想象力，拓展思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：詩歌中的江南美景和勞動人民的生活，對我們有什么啟示？

2.學生回答，教師點評，引導學生關注自然環(huán)境、勞動人民的生活，培養(yǎng)關愛他人、熱愛生活的情感。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)江南水鄉(xiāng)美景和勞動人民的生活。

2.布置作業(yè)：背誦課文《江南》，并嘗試用繪畫或?qū)懽鞯姆绞奖磉_對江南的喜愛。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞欣賞：收集與《江南》風格相近的古典詩詞，如《錢塘湖春行》、《楓橋夜泊》等，供學生在課后閱讀，進一步感受古典詩詞的美。

-民間故事：介紹與江南相關的民間故事，如《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等，讓學生了解江南的文化背景。

-江南藝術(shù)：介紹江南地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如蘇繡、昆曲、園林藝術(shù)等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《江南》的格式和韻律，創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以是描繪家鄉(xiāng)美景或表達個人情感的短詩。

-民間藝術(shù)體驗：組織學生參觀當?shù)氐奈幕褂[或藝術(shù)工作坊，親身體驗蘇繡、昆曲等傳統(tǒng)藝術(shù)，增強文化認同感。

-江南水鄉(xiāng)實地考察：如條件允許，組織學生進行一次江南水鄉(xiāng)的實地考察，讓學生親自感受江南的自然風光和人文氣息。

-主題閱讀：推薦與江南相關的文學作品，如小說、散文等，讓學生通過閱讀深入了解江南的歷史和文化。

-課后討論：布置與《江南》相關的討論話題，如“江南的變遷”、“江南人的生活方式”等，讓學生在課后進行思考和交流。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，如共同制作與江南相關的手工藝品，增進親子關系的同時，也豐富了學生的課外知識。教學反思今天上了《江南》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過播放江南水鄉(xiāng)的視頻，孩子們一下子就被吸引了，他們對江南的美麗景色產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，孩子們也積極參與，分享了自己的感受，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于江南的了解還不夠，他們對詩歌中的景物描述理解得不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對文化背景的介紹，讓孩子們對詩歌所描繪的景象有更直觀的認識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和朗讀比賽，希望能夠讓學生們在實踐中鞏固所學。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，討論的方向偏離了主題，這說明我在設計討論問題時，需要更加精準，引導孩子們圍繞主題進行討論。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過問題引導學生深入思考，但是發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，孩子們回答得都比較直接，沒有太多的思考空間。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要設計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)孩子們的思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵孩子們用一句話形容江南，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于自己的描述不夠自信，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵孩子們表達自己，增強他們的自信心。

最后，在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生關注自然環(huán)境、勞動人民的生活，培養(yǎng)他們的文化認同感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對此類話題的反應并不熱烈，這說明我在今后的教學中，需要更加注重與學生的互動，了解他們的興趣點，從而更好地引導他們。板書設計①江南風光

-江水清澈

-荷花盛開

-船只穿梭

②勞動人民生活

-采蓮少