Unit 3 Exploring the topic- Thinking skills 說課稿 2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊

Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills說課稿2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課以“Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills”為主題，圍繞七年級上冊仁愛科普版英語教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語聽說技能。通過情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，通過分析話題，學(xué)會提出問題、解決問題。

2.提升學(xué)生的跨文化溝通意識，通過討論不同文化背景下的思維差異，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。

3.強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，鍛煉溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)初步接觸了英語基礎(chǔ)詞匯和語法知識，具備了一定的聽說讀寫能力。對于本節(jié)課的主題“Exploringthetopic-Thinkingskills”，學(xué)生可能對一些基本的思維技巧有所了解，如比較、分類、分析等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較快地掌握新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對抽象思維技能的理解和運(yùn)用可能存在困難；二是在小組合作中，部分學(xué)生可能缺乏溝通技巧，導(dǎo)致團(tuán)隊協(xié)作不順暢；三是對于不同文化背景下思維差異的討論，學(xué)生可能需要更多的時間和引導(dǎo)來理解和接受。教師需關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有仁愛科普版七年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與主題相關(guān)的圖片、圖表、思維導(dǎo)圖等，以及相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號筆、白板或投影儀等，以便展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置便于學(xué)生互動和合作學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對思維技能的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時是如何解決問題的？有沒有遇到一些難以解決的問題？”

展示一些生活中常見的難題，如如何規(guī)劃周末活動、如何選擇合適的禮物等，讓學(xué)生思考。

簡短介紹思維技能的重要性，以及它們在解決問題中的關(guān)鍵作用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.思維技能基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解思維技能的基本概念、類型和運(yùn)用方法。

過程：

講解思維技能的定義，包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。

詳細(xì)介紹不同類型思維技能的特點和適用場景，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.思維技能案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解思維技能的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的思維技能案例進(jìn)行分析，如科學(xué)家如何通過實驗驗證假設(shè)，企業(yè)家如何創(chuàng)新商業(yè)模式等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、思維技能的應(yīng)用過程和結(jié)果，讓學(xué)生全面了解思維技能的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用思維技能解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與思維技能相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高批判性思維能力”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對思維技能的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維技能的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括思維技能的基本概念、類型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)思維技能在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用思維技能。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的思維技能。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個生活中的問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)的思維技能進(jìn)行分析和解決，并撰寫一份簡要的報告。知識點梳理一、思維技能概述

1.思維技能的定義：思維技能是指人們在認(rèn)知活動中運(yùn)用概念、規(guī)則和策略，對信息進(jìn)行加工、分析和判斷的能力。

2.思維技能的類型：邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維、分析思維、綜合思維、評價思維等。

二、邏輯思維

1.邏輯思維的定義：邏輯思維是指運(yùn)用邏輯規(guī)律進(jìn)行推理和判斷的思維方式。

2.邏輯思維的基本原則：同一律、矛盾律、排中律等。

3.邏輯思維的應(yīng)用：歸納推理、演繹推理、類比推理等。

三、批判性思維

1.批判性思維的定義：批判性思維是指對信息、觀點和論證進(jìn)行評估和分析的思維方式。

2.批判性思維的關(guān)鍵要素：分析論證、評估證據(jù)、提出質(zhì)疑、邏輯推理等。

3.批判性思維的應(yīng)用：對信息來源進(jìn)行評估、識別偏見、構(gòu)建論點等。

四、創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是指運(yùn)用新穎、獨特的方法解決問題的思維方式。

2.創(chuàng)造性思維的特征：開放性、靈活性、獨創(chuàng)性、多樣性等。

3.創(chuàng)造性思維的應(yīng)用：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、逆向思維等。

五、分析思維

1.分析思維的定義：分析思維是指將問題分解為組成部分，并逐一分析和解決的思維方式。

2.分析思維的方法：歸納分析、演繹分析、比較分析等。

3.分析思維的應(yīng)用：數(shù)學(xué)問題解決、科學(xué)研究、決策制定等。

六、綜合思維

1.綜合思維的定義：綜合思維是指將不同領(lǐng)域、不同角度的信息整合起來，形成整體認(rèn)識的思維方式。

2.綜合思維的方法：跨學(xué)科思考、多角度分析、系統(tǒng)思考等。

3.綜合思維的應(yīng)用：項目管理、科技創(chuàng)新、社會問題解決等。

七、評價思維

1.評價思維的定義：評價思維是指對事物進(jìn)行價值判斷和評估的思維方式。

2.評價思維的方法：標(biāo)準(zhǔn)評價、價值評價、效益評價等。

3.評價思維的應(yīng)用：教育評價、產(chǎn)品質(zhì)量評估、項目評估等。

八、思維技能的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)邏輯思維：通過邏輯訓(xùn)練、案例分析、辯論活動等方式提高邏輯思維能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：通過閱讀、討論、反思等方式提高批判性思維能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：通過頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意寫作等方式提高創(chuàng)造性思維能力。

4.培養(yǎng)分析思維和綜合思維：通過案例分析、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、問題解決等方式提高分析思維和綜合思維能力。

5.培養(yǎng)評價思維：通過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、評估實踐、反思總結(jié)等方式提高評價思維能力。

九、思維技能的應(yīng)用場景

1.學(xué)習(xí)：運(yùn)用思維技能提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)中的問題。

2.工作：運(yùn)用思維技能提高工作效率，解決工作中的問題。

3.生活：運(yùn)用思維技能提高生活質(zhì)量，解決生活中的問題。

4.社會交往：運(yùn)用思維技能提高溝通能力，解決人際關(guān)系中的問題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在教學(xué)中，我嘗試將實際案例引入課堂，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用思維技能，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使理論知識與實際生活緊密結(jié)合。

2.多媒體資源的整合：利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，使抽象的思維技能變得更加直觀，有助于學(xué)生理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對某些話題不感興趣或缺乏自信。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際能力。

3.教學(xué)進(jìn)度與個體差異的矛盾：由于班級學(xué)生個體差異較大，教學(xué)進(jìn)度難以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，采用更多互動式教學(xué)方法，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入課堂小測驗、同伴評價和個人反思等多種評價方式，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.個性化教學(xué)：針對學(xué)生的個體差異，我將在教學(xué)過程中提供不同層次的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。同時，我將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計①思維技能概述

-思維技能定義

-思維技能類型：邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等

②邏輯思維

-邏輯思維定義

-邏輯思維基本原則：同一律、矛盾律、排中律

-邏輯思維應(yīng)用：歸納推理、演繹推理、類比推理

③批判性思維

-批判性思維定義

-批判性思維關(guān)鍵要素：分析論證、評估證據(jù)、提出質(zhì)疑、邏輯推理

-批判性思維應(yīng)用：信息來源評估、識別偏見、構(gòu)建論點

④創(chuàng)造性思維

-創(chuàng)造性思維定義

-創(chuàng)造性思維特征：開放性、靈活性、獨創(chuàng)性、多樣性

-創(chuàng)造性思維應(yīng)用：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、逆向思維

⑤分析思維

-分析思維定義

-分析思維方法：歸納分析、演繹分析、比較分析

-分析思維應(yīng)用：數(shù)學(xué)問題解決、科學(xué)研究、決策制定

⑥綜合思維

-綜合思維定義

-綜合思維方法：跨學(xué)科思考、多角度分析、系統(tǒng)思考

-綜合思維應(yīng)用：項目管理、科技創(chuàng)新、社會問題解決

⑦評價思維

-評價思維定義

-評價思維方法：標(biāo)準(zhǔn)評價、價值評價、效益評價

-評價思維應(yīng)用：教育評價、產(chǎn)品質(zhì)量評估、項目評估

⑧思維技能培養(yǎng)

-培養(yǎng)邏輯