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質(zhì)量反思質(zhì)量反思質(zhì)量是企業(yè)賴以生存的根本,如何生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品,滿足顧客的需求,是企業(yè)追求的目標(biāo)。那么,如何生產(chǎn)出客戶滿意的產(chǎn)品,將是我們總裝車間首要考慮的問題。作為一名新近員工,以我這段時間對生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)與思考,想要提高產(chǎn)品質(zhì)量就必須嚴(yán)格執(zhí)行“四不原則,嚴(yán)守5S”,即不經(jīng)常更換操作工人、不接受、不制造、不流出不良品、嚴(yán)格準(zhǔn)守5S標(biāo)準(zhǔn)。1、不經(jīng)常更換操作工人我們總裝是流水線作業(yè),如果有員工頂崗,就有可能因操作不熟練,導(dǎo)致操作時間過長,影響整個車間的生產(chǎn)進(jìn)度,對于員工來說,時間不足,為了完成生產(chǎn)目標(biāo),就會違反相應(yīng)生產(chǎn)制度,最終有可能導(dǎo)致不合格產(chǎn)品的流出,影響產(chǎn)品質(zhì)量。記得有次因同事請假需要我去頂崗分裝發(fā)動機(jī),漏裝一個油管,導(dǎo)致不合格產(chǎn)品留到合裝線,去補(bǔ)裝的時候發(fā)現(xiàn)很難裝,搞了很久才搞定,不僅自己累,還影響了他人作業(yè)。之所以漏裝是因為操作不熟練,而我又沒有去檢查上臺車的完工情況,這是相當(dāng)粗心的表現(xiàn)。所以,不經(jīng)常更換操作工人,這樣不僅能減少培訓(xùn)環(huán)節(jié),節(jié)約了力、物力資源,同時也能大大提高產(chǎn)品的質(zhì)量。2、不接受所謂不接受,是指不接受汽車零部件缺陷和上工序的缺陷產(chǎn)品。我們公司大部分汽車零部件都是由第三方公司提供的,我們無法保證其質(zhì)量,所以,我們在檢查零部件時,不僅僅只是檢查其是否缺件,更應(yīng)該要檢測其是否存在缺陷。記得上個月我們班組在分裝發(fā)動機(jī)時,沒有檢查其是否存在缺陷,導(dǎo)致有一臺發(fā)動機(jī)變速箱嚴(yán)重變形的產(chǎn)品流到調(diào)試車間,在更換的過程中相當(dāng)?shù)穆闊?,最后返工才組裝好。這不僅影響生產(chǎn)質(zhì)量,同時也降低了生產(chǎn)效率;不接受上工序的缺陷,絕對不是把質(zhì)量責(zé)任推卸給別人,而是從材料方面剔除對質(zhì)量造成不利影響的因素,保證產(chǎn)品制造全過程處于受控的理想狀態(tài)。不接受缺陷是制造合格產(chǎn)品的第一道防線,絕對不能馬虎看待。3、不制造制度要落實到每個員工,嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn);采用先進(jìn)的質(zhì)量管理方法和手段,建立《工序流程卡》以及零件的制造與裝配過程中品質(zhì)保證的確認(rèn)方法,并以此作為作業(yè)人員裝配時的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn);工藝技術(shù)部門結(jié)合班組實際情況,制定《標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書》,規(guī)定有關(guān)作業(yè)條件、作業(yè)方法、管理方法、輔助材料、使用的工裝設(shè)備及其他的注意事項等的標(biāo)準(zhǔn);同時制定《重要工序易錯表》,此為防止錯裝而制定的零件識別指導(dǎo)書,以提高員工的識錯防錯能力,為保證不生產(chǎn)不良品提供技術(shù)保障。4、不流出不良品對于異常作業(yè)流出時,按不合格品處理程序,及時進(jìn)行反饋、跟蹤處理。記得在生產(chǎn)皮卡時,由于發(fā)動機(jī)制動無法旋轉(zhuǎn),相應(yīng)工位的員工發(fā)現(xiàn)了但并沒有及時的反饋給相關(guān)工作人員來及時處理,直接把不良品流出,導(dǎo)致不合格品流進(jìn)合裝,嚴(yán)重影響產(chǎn)品質(zhì)量。所以,作業(yè)人員在發(fā)現(xiàn)異常時要及時作出判斷,及時作出正確處理,對于不能處理的異常,應(yīng)及時向上級報告,嚴(yán)格防守不合格產(chǎn)品的流出。5,嚴(yán)守5S在這段時間的實習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了總裝存在的幾個問題,生產(chǎn)現(xiàn)場混亂,現(xiàn)場零件盒里混放。記得有一次,我在替別人頂崗裝發(fā)動機(jī)支架時,用錯螺栓,導(dǎo)致不合格產(chǎn)品流出我們底盤線,被質(zhì)檢發(fā)現(xiàn),后來在找原因時發(fā)現(xiàn)零件盒里混放這其他型號的螺栓。生產(chǎn)所需的標(biāo)準(zhǔn)件,要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行標(biāo)識,分區(qū)擺放,做好定置管理,這樣才能保證產(chǎn)品的質(zhì)量??傊?,質(zhì)量是企業(yè)的生命,滿足顧客需求,達(dá)成顧客滿意,是企業(yè)追求的目標(biāo)。我們要死守原則,提高產(chǎn)品的質(zhì)量。第二篇:形象與質(zhì)量反思2700字“形象與質(zhì)量”反思活動心得體會朗詩五權(quán)希望小學(xué)楊難忘夜?jié)u深邃,微覺涼,無事所犯靜思量。猶記得四年前初次執(zhí)教的青澀,青澀但執(zhí)著,如今已是桃李豐碩。秋雨正濃,聽著雨聲思緒飄過執(zhí)教四年的一幕幕,或感慨,或感動,或自省??還記得那年那日溫文爾雅的語文老師講過的一句話:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。望著老師和藹的笑容,我第一次感受到了老師這兩個字的內(nèi)斂而單純的含義,莫名觸動,從那刻起,一個單純的理想在心底生著根兒,長起了芽兒。五權(quán)小學(xué)這顆美麗山間的明珠實現(xiàn)了我的理想,在這里有收獲有傷懷有感動,更有在歲月的沉淀中對教學(xué)的反思,感悟?;蛟S只有在夜已深人已靜的夜晚,對自己的自省才如此深刻。法國牧師納德蘭塞姆手跡里提到:“假如時光可以倒流,世界上將有一半的人可以成為偉人?!苯褚?,我把幾年工作中收獲的幾點感受寫在紙上,自我反思,以求自勉。形象,質(zhì)量。這二者會是什么關(guān)系呢?或許有人會說形象和質(zhì)量是獨立存在的,老師的形象就是注重外表儀態(tài),而質(zhì)量就是提高教學(xué)成績。然而我倒認(rèn)為形象和質(zhì)量是相鋪相成的,形象是質(zhì)量的表現(xiàn),質(zhì)量是形象的內(nèi)在支撐。子曰:“三人行,必有我?guī)熝??!睆?qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)的重要性,但并不是說,每三個人中就有一個適合從事教師這個行當(dāng)。既要學(xué)問精湛,做到質(zhì)量,還要為人師表,體現(xiàn)形象,所說非易啊。有兩種人絕不適合做教師:一種是專業(yè)不精,裝腔作勢,故學(xué)生不服;一種是修養(yǎng)很低,又師表不堪,故學(xué)生不屑。有兩種人一定能做個好老師:一種是學(xué)問精湛,又肯做學(xué)生的朋友,故學(xué)生易親;一種是勤奮自律,不忘與時俱進(jìn),故學(xué)生愿效。而我是立志做一名好老師的,故以此為明鏡,自我反思:在四年教學(xué)中存在的問題應(yīng)是不少的,如下一一剖析:一者,對于吃透教材的力度是不夠的。對于初次執(zhí)教的年輕教師來說,最容易存在的問題是知識表面的理解教材,沒有吃透教材,或者說是沒有意識去吃透教材。倒不是說年輕教師沒有專研精神,而是經(jīng)驗的欠缺,以至于對教材深度的把握有所欠缺。這樣一來,往往超出教學(xué)目標(biāo)卻沒有突破教學(xué)重難點。那么這個質(zhì)量該怎么提高呢?怎樣趕上老教師幾十年的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)??我想?yīng)該多讀多看多聽多做吧。二者,備教材,不備學(xué)生?;蛟S年輕的教師們都不曾想過“備學(xué)生”吧,焉知學(xué)生才是課堂的主體,學(xué)情分析,如今已是備受關(guān)注!第三,不愿意接受學(xué)生的失敗,或許是有些強(qiáng)迫癥又或者是鉆了牛角尖吧,想想不禁為之一笑,老師不接受學(xué)生的失敗,難道自己就沒有失敗過,為什么要視學(xué)生的失敗為斑斕猛虎?學(xué)生就是在一次次學(xué)習(xí)一次次失敗中進(jìn)步和成長的,這個道理如此淺顯,卻又被如此忽略。真真可笑,焉知愛迪生發(fā)明燈泡也失敗了幾千次,愛因斯坦做小板凳也失敗了多次,但是板凳卻一次比一次好看。學(xué)位學(xué)習(xí)亦當(dāng)如此?。〉谒?,對于自身的提高沒有明確目標(biāo)和計劃。打鐵還需自身硬啊,尤其是老師教書育人,為人師表,一定要時刻嚴(yán)格要求自己,多充電,多學(xué)習(xí),讓自己跟上時代的腳步,自己做到博學(xué)多才,才能更好的傳道授業(yè)解解惑,名師才能出高徒嘛!第五,懶惰是魔鬼??!對自己的要求放松,沒有主動學(xué)習(xí),只停留在要我學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。平時向經(jīng)驗豐富的教師請教的較少,三人行必有我?guī)熝桑@句話掛在嘴邊多少年了,少有做到,汗顏。以后我將嚴(yán)格要求自己,克服惰性,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以新觀念引領(lǐng)自己的工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如此剖析,讓我汗顏,自以為執(zhí)教四年,桃李芬芳,心底忽的生出些許驕傲,覺著自己還是不錯的,哪知,今夜一氣剖析,問題良多!汗!不禁對于我的“無事所犯靜思量”有些小后悔,呵呵?!昂蠡凇敝啵l(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點,那就是我還算豁達(dá),既然有問題,不妨坦然面對,找找原因。一來是主動意識不夠。工作中只注重對自己份內(nèi)的事情的考慮,沒有站在更的立場想問題??偸钦J(rèn)識自己的工作能完成,不拖學(xué)校的后腿就行,不會積極主動的去為學(xué)校著想,不會主動地為別人著想,干點工作就會想到報酬,或者就是得過且過,不思進(jìn)取,不精益求精。二來是集體榮譽(yù)感不夠。坦白說或多或少有些“小農(nóng)意識”。并未真正將學(xué)校利益放在自身利益之前,長此以往,老師的正義的無私的形象終究會被自私的思想腐蝕,如此下去,談何質(zhì)量?問題剖析出來了,原因找到了,不禁問自己,怎么辦呢?我是一個合格的好老師嗎?或許我是一個好老師,但我不一定是合格的,那就努力成為合格的好老師吧:一、愛崗敬業(yè)??此坪唵?,真正意義上做到的老師卻是那么的少。這道理很簡單,我們首先要熱愛自己的事業(yè),熱愛自己的崗位,那么才能全身心的熱愛工作和熱愛學(xué)生。用愛心去教育每一個學(xué)生,尊重每個學(xué)生的人格和生命,對學(xué)生潛能和自覺的信任,對學(xué)生思想和行為的理解都是我們教師必須要做到的。一個熱愛教育事業(yè)的人,會感受到教育他人的人生意義與價值。二、努力鉆研。時代在進(jìn)步,知識更新?lián)Q代的周期越來越短,而老師作為知識的傳播者和創(chuàng)造著更當(dāng)激流勇進(jìn),如果自己不進(jìn)步,那么教書育人豈不是誤人子弟!三、活到老,學(xué)到老。周總理如此的博學(xué),都能以此勉勵自己,何況我們呢?日日教學(xué)生學(xué)習(xí),又有多少老師自己會學(xué)習(xí)呢!所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,而且是全面的學(xué)習(xí)觀念,即要學(xué)政治、學(xué)理論,又要學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)科技,要堅持理論聯(lián)系實際,把所學(xué)的理論與實際工作相結(jié)合,不斷提高自身綜合素質(zhì)。四、以身作則,行為世范。教書育人,為人師表!圣神而質(zhì)樸!老師是人類靈魂的工程師,所以教育是心靈與心靈的溝通,靈魂與靈魂的交融,人格與人格的對話。教師個人的范例對于學(xué)生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。自己充滿陽光,才能播撒光明。??????五、學(xué)為人師。身教最為貴,知行不可分。教師應(yīng)展現(xiàn)高尚的道德情操,完美的人格魅力,不斷的完善自我。不斷思考創(chuàng)新,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生親其師,才能信其道、樂其道。要把常規(guī)的教育教學(xué)工作做的很出色其實不簡單。比如:備課,雖然我們每天都要備課,但要把每一節(jié)課都備好,我們就很難做到。比如上早讀課,要求學(xué)生不遲到。作為教師,應(yīng)該以身作則,行為世范。生活中教師應(yīng)時時處處以良好的形象、精神風(fēng)貌示范給學(xué)生。?????老師不是神,盡管老師很神圣,很偉大,但生活中總免不了順境、逆境的交替,有

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