初中英語詞匯教學分析

初中英語詞匯教學分析

余杭區(qū)五常中學楊建浩

一、綜述

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存

在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，學生在讀音方面感

覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼

寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的

時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在

記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌

握單詞。在學習的初級階段時，白于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增

高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大

障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。

要發(fā)現(xiàn)初中英語詞匯教學中存在的問題，首先看教學是否符合英語詞匯教學原則?！霸~匯

教學原則包括以下三方面：（1）質量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學系統(tǒng)之上，著眼

于詞匯教學之外。（3）集中分散，交替互補。”英語的詞匯教學，主要存在下面的誤區(qū)：

1、重均衡用力，輕主次分明

初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分,

這些詞數量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學生掌握這些詞的本義、轉義、比喻義、引申義、

修辭義等。英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個

方面作出不同等級的要求，但有的教師在教學中，沒有依據大綱的要求，而是對每個單詞都

同等對待，都“一古腦兒”地傳授給學生，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪

些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學生

的學習增加了難度，加重了學生的負擔。也正是由于這樣，學生產生了逆反心理，不但大部

分的單詞都不會，而且連常用的詞也掌握不了。也正是這樣，不少學生對掌握詞匯失去了信

心。在閱讀文章時，遇到較多的新單詞，便對自己的能力產生了懷疑，對文章便看也不看，

胡亂選個答案，特別在看到似曾相識的詞匯，又認不出的時候，便產生一種焦慮的心理，以

致于看到單詞就害怕，從而降低了學習的效果。從中也可看出這樣教學違反了“質量并重，

逐層加深”的教學原則。

2、重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設語境

在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，如:

Isherunninginthe100meters?（賽跑）RunforPresident.（競選）Thereportraninall

thenewspapers.（刊登）Heranacowintoabarn.（趕）等。正是由于詞匯的多義性，

所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，怎么用。然而，

在實際教學中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還

成了“詞典專家”，把那個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。如：dark

這個單詞，教師只告訴學生，它的意思有：名詞：黑暗、愚昧無知；形容詞：黑暗的、深色

的、棕黑的、神秘的、無希望的、悲傷的、無精打采的、未啟蒙的、意義不明的、曖昧的等,

這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無

味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號，久而久之，便產生了

厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產生抵觸

心理，接受不了教師輸入的信息，導致成績下降，只有20、30分，這樣的成績又反過來加重

了學生厭煩，抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態(tài)度而陷入

了惡性循環(huán)。

3、重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內涵

語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現(xiàn)與別人溝通不

了或出現(xiàn)尷尬的場面。這是因為習俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基

礎。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對

于單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，

多講解一些文化習俗的知識，既開闊學生的視野，更激發(fā)了學生的學習興趣。也正是由于英

漢兩種語言不同的文化背景和語言習慣，也由于學生在學習外語時，己掌握了一定程度的漢

語，這樣在詞匯學習中學生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語

的語言習慣來表達英語。比如說在聽到一個外國人說：“Youlookverybeautifultoday.中

國學生第一個反應卻是：“哪里，哪里，一點也不漂亮?！敝t虛是中國人的美德，當聽到別人

夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化習慣，當聽到別人稱贊時,

西方人說聲：“Thankyou.”便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也

會因此而不高興，由此可見詞匯的文化內涵是多么重要，也由于中國學生受漢語的影響，產

生了母語定勢的心理，這種心理無助于學生學習英語，反而拖了學習的后腿。這種方法違背

了“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外。”的教學原則.

外語積極學習的實質是：教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀

點，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辯、

自治、自理、自學能力，知識技能和運用知識的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學生達到德、

智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。別利雅也夫認為，從心理學的觀點看，詞就是一個

復合刺激（在感知和理解說和寫的過程中），又是人的同等結構復雜的反應（在口關頭或書面

表達自己思想時）?！本褪且驗樵~的這些特點，所以在教學中要想方設法調動學生對外語的積

極學習，只有這樣學生才不會覺得學習英語很單調、枯燥，只有這樣才會積極參與解決上面

所產生的多種心理障礙，達到預期的學習效果。目前英語詞匯教學主要的方法有：

1、利用直觀教具教單詞2、利用音形結合、構詞法教單詞3、英語解稱法教單詞

4、語境教學法教單詞5、通過謎語教單詞6、通過游戲教單詞7、其它方法：如詞性轉

化法、義近義辨析法、交際法、圖表法、比較法、集中單詞教學法等等

二、課例重現(xiàn)

初中英語新目標七年級上第九單元第一課時<Doyouwanttogotoamovie?>

課前準備：每個學生準備談論自己看過的一部電影。

Step1:Greeting

T：Goodmorning

Ss：Goodmorning!

T：Todayis…Whenisyourbirthday?

S1:Mybirthdayis---

S2：Mybirthdayis---

注：這是一個熱身活動，友習以前學過的句型，制造輕松愉快的學習氛圍，為下一步的活動

做好準備。

Step2：Presentation

T：Iliketoplaysportsverymuch.Ihaveasmallsportscollection.Ihaveabasketball,

asoccerballandtworackets,wanttoplaytennis.Doyouwanttoplaytennis?

S1：No,Idon*t.

T：Doyouwantoplaytennis?

S2：Yes,Ido.

T：Good.Soyouwanttoplaytennis.(ToS3)Doyouwanttoplaybasketball?

S3：No,Idon't.

T：Doyouwanttoplaybasketball?

S4：Yes,Ido.

T：(ShowaposterofHarryPotter)Ihavejustseenamovie.Look!Thisisthenameof

themovie.Doyouknowit?It'sathriller.Athrillerisaveryscarymovie.Doyouwantto

seethemovie?

S1:Yes,Iwanttoseethemovie.

S2：No,Idon't.Idon'twanttothethriller.

S3：-

T：Doyouknowotherkindso'movies?Letmetellyou.ThisisDengXiaoping.What

kindofmovieisit?Doyouknow?Isitathriller?

S4：No,itisn't.Ifsadocumentary.

T：Yes.(HelpSstopronouncethewordcorrectly)

LookatthemovieRushHour.Isitadocumentaryoranactionmovie?

S5：Ithinkit'sanactionmovie.

T：Good.Andwehaveanotherkindofmovie—comedy.Canyoutellmesome

comedies?

S6：ShaolinSoccer…

T：Thankyou.

HelpSstopronouncethefollowingcorrectly：thriller,actionmovie,comedy.

ShowSsfourmovieposters,suchasHarryPotter,ShaolinSoccer,KunfuHustle,The

PalaceMuseum.Andthenaskthemtoclassifythemoviesaccordingtotheirmemories.

Thriller

Comedy

Documentary

Actionmovie

Report：Ithinkisathriller.isacomedy---

注：通過與學生的交流呈現(xiàn)句型Iwantto…Doyouwantto---?,然后利用電影海報呈現(xiàn)本

課的生詞，通過觀看電影海報，讓學生將電影按不同特點分類。這樣，在一個很愉快的

氣氛中就讓學生熟悉并掌握了新單詞。

Step3：Listeningandimitating

LetSsfocusattentiononthewordlistinSectionA1aandaskthemtorepeateach

word.Makesurethatmostofthemcanpronouncethewordscorrectly.

AskSstomatchthewordswiththethingsinthepicture(SectionA1a).Checkthe

answers.

LetSslistenandcirclethekindsofmoviesinSectionA1atheyhear.(SectionA1b)

T：Youwillheararecordingofaconversation.Listencarefully.Whatkindofmoviesdo

thetwopeopletalkabout?CircleeachkindofmovieinSectionA'athattheytalkabout.

Playthetapeagainandaskthemtoimitate.

注：學生在掌握電影種類的基礎上，學習SectionA1a和1b,再安排模仿朗讀，培養(yǎng)學生

正確的語音語調。

Step4：Practice

Aguessinggame：WhatkindofmoviesdoIwanttosee?

LetSswritedown：Iwanttoseea/an__.Thengetthemtoaskquestionswitheach

other.

Eg.S1：Doyouwanttoseeacomedy?

S2：No,Idon't.

S1:Doyouwanttoseeanactionmovie?

S2：Yes,Ido.???

注：安排這個游戲是為了讓學生進一步掌握動詞want的一般疑問句及其回答，以及有關電

影種類的名稱，從而為學生學習本單元的內容做好鋪墊。

AsktwoSstomakeaconversationusingoneofthewordsfromSectionA1a.

Eg.S1：Goodmorning,Jim!

S2：Hi!Helen!Oh,what'sthis?

S1：It'satennisracket.Iwanttoplaytennis.Canyouplaytennis?

S2：Yes,Ican.

S1：Doyouwanttoplaytenniswithme?

S2：Oh,sorry.Idon*twanttoplaytennis.Todayismybirthday.Iwanttogotoa

movie.

S1：Really?Whatmovie?

S2：HarryPotter.It's