基于“網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室”的應(yīng)用案例分析

基于“網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室”的應(yīng)用案例分析

——以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《灰雀》為例1234提出問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室介紹教學(xué)案例分析結(jié)論論文主要內(nèi)容1：提出問(wèn)題大多支教方式需要教師離開(kāi)本校親自趕往支教地點(diǎn)，支教教師的流動(dòng)性過(guò)大，對(duì)于原有教師、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展都會(huì)有不利影響第二第一第三如何改進(jìn)？“農(nóng)村教師資助行動(dòng)”和“特崗計(jì)劃”等，通過(guò)不同的支教方式來(lái)解決城鄉(xiāng)教師資源不均等的現(xiàn)狀“羽翼網(wǎng)絡(luò)支教”、師徒在線支教等2：網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室介紹被支教攝像機(jī)

支教攝像機(jī)

圖1兩地教室視頻同步傳輸效果圖

被支教教室支教教室支教教室內(nèi)的全自動(dòng)尋像跟蹤錄播系統(tǒng)將支教教室的視頻影像同步傳輸?shù)奖恢Ы探淌?；被支教教室電子白板上支教師授課畫(huà)面隨同教師的移動(dòng)而轉(zhuǎn)換鏡頭畫(huà)面，聲畫(huà)同步。同樣，被支教教室內(nèi)的定位攝像機(jī)系統(tǒng)將被支教學(xué)生視頻信號(hào)同步傳輸?shù)街Ы探淌液髩Φ拇笃聊簧?，?shí)現(xiàn)雙向同步傳輸。

1兩地教室視頻信號(hào)同步傳輸2：網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室介紹

兩地教室都安裝有全指向性吸頂式拾音器，支教拾音器拾取支教教室的老師或?qū)W生的音頻同步傳輸?shù)奖恢Ы探淌?，被支教拾音器拾取被支教教室的音頻同步傳輸?shù)街Ы探淌?，兩地教室?nèi)的聲音雙向同步傳輸。支教拾音器被支教音箱支教音箱被支教拾音器拾音器拾取支教教室的音頻并同步傳輸?shù)奖恢Ы探淌?/p>

拾音器拾取被支教教室的音頻并同步傳輸?shù)街Ы探淌?/p>

被支教教室支教教室圖2兩地教室音頻同步傳輸效果圖

2兩地教室音頻信號(hào)同步傳輸2：網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室介紹

兩地教室都配備了多路視頻矩陣和編解碼主機(jī)，可確保同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向四路視頻以及兩路音頻傳輸，保證兩地教室電子白板信號(hào)同步傳輸,；異地學(xué)生也能演板并且信號(hào)同步傳輸?shù)街Ы探淌野装迳稀ＶЫ探淌冶恢Ы探淌抑Ы探淌沂谡n資料同步傳輸?shù)奖恢Ы探淌野装迳媳恢Ы探淌?/p>

被支教學(xué)生演算的內(nèi)容同步傳輸?shù)街Ы探淌业陌装迳?/p>

圖3被支教教室學(xué)生演算信號(hào)同步傳輸效果圖

支教教室3兩地教室電子白板信號(hào)同步傳輸3：教學(xué)案例分析通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出3-10自然段重點(diǎn)句子請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出3-10自然段重點(diǎn)句子請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出11-13自然段列寧的話老師總結(jié)延伸、拓展

總結(jié)學(xué)生回答，介紹列寧

開(kāi)始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課白板/課件兩地學(xué)生自由回答問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課白板/課件呈現(xiàn)課文生詞，聽(tīng)讀寫(xiě)白板/課件請(qǐng)兩地學(xué)生上臺(tái)演排，寫(xiě)生詞兩地學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生詞老師講解3-10自然段

呈現(xiàn)課文3-10自然段白板/課件深入學(xué)習(xí)課文兩地學(xué)生自由默讀課文完成老師布置任務(wù)老師講解演排對(duì)錯(cuò)

師生互動(dòng)呈現(xiàn)課文11-13自然段白板/課件請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦兩地學(xué)生討論交流結(jié)束教學(xué)流程圖1師講生聽(tīng)環(huán)節(jié)3：教學(xué)案例分析教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室使用說(shuō)明支教教師行為被支教教師行為兩地學(xué)生行為師講生聽(tīng)

（1）（PPT圖片顯示幾只灰雀）T：大家認(rèn)識(shí)這是什么鳥(niǎo)嗎？為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)灰雀，老師又播放幾只灰雀的圖片。老師：這就是我們本節(jié)課的小主人公之一“灰雀”。被支教教師將支教教室的信號(hào)切換到支教。

觀摩主講教師授課

兩地學(xué)生同步聽(tīng)主講教師授課。支教教室：支教教師使用電子白板展示PPT課件資料，老師像正常課堂一樣上課。被支教教室：被支教教師將支教教師的影像信號(hào)切換至教室左邊電子白板，課件資料切換至右邊電子白板。兩地學(xué)生積極回答支教老師問(wèn)的問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)列寧的了解情況。T：那課文中的另一位主人公呢？（PPT圖片顯示列寧）老師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)列寧嗎？有誰(shuí)來(lái)給大家分享一下。老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)課文主人公。兩地學(xué)生在支教教師講課的時(shí)候不能在教室說(shuō)話，避免影像其他學(xué)生的聽(tīng)課效果。T：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，首先大家自由朗讀課文，并注意文中生詞的讀法。師講生聽(tīng)

（2）（PPT展示課件資料）老師在學(xué)生讀課文之前布置以下任務(wù)：1.識(shí)讀、理解文中的生字詞，并在難理解的詞語(yǔ)或語(yǔ)句上用自己喜歡的方式做標(biāo)記。2.課文主要講了一件什么事。3.用自己喜歡的方式，畫(huà)出你認(rèn)為列寧喜歡灰雀的句子，并體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。老師巡視、輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句。被支教教師在學(xué)生自由朗讀時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)句，并幫助學(xué)生，解答學(xué)生疑問(wèn)。兩地學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生自讀自悟，思考老師提出的問(wèn)題，完成支教老師布置的任務(wù)，并將自己不懂的問(wèn)題用筆記下來(lái)。主講教師使用電子白板的信號(hào)兩地同步顯示布置的任務(wù)。支教教師通過(guò)后墻大屏幕可觀察被支教教室的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)掌握課堂節(jié)奏。1師講生聽(tīng)環(huán)節(jié)支教教室被支教教室圖5師講生聽(tīng)效果圖

3：教學(xué)案例分析“師講生聽(tīng)”是指支教老師主講，兩個(gè)教室的學(xué)生聽(tīng)講。“師講”不是傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”式的講課，而是由主講老師組織課堂活動(dòng)，學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。2師問(wèn)生答，生問(wèn)師答環(huán)節(jié)課堂環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室使用說(shuō)明支教教師行為被支教教師行為兩地學(xué)生行為師問(wèn)生答

老師領(lǐng)讀完課文中的生詞，打開(kāi)HiteBoardPro軟件的書(shū)寫(xiě)白板，分別找兩地的學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生詞。被支教教師打開(kāi)HiteBoardPro軟件的書(shū)寫(xiě)白板，配合支教教師將支教信號(hào)切換到支教教室白板上。支教教室的學(xué)生和被支教教室的學(xué)生上臺(tái)通過(guò)專用書(shū)寫(xiě)筆默寫(xiě)生詞。支教教師通過(guò)后墻大屏幕點(diǎn)名被支教教室的學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生詞。T：課文主要講了一件什么事。老師分別請(qǐng)兩地的學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。任意一位學(xué)生回答問(wèn)題，均可擴(kuò)音并在被支教教室內(nèi)同步傳送。被支教教室的攝像機(jī)可任意拍攝發(fā)言學(xué)生的中景畫(huà)面，視頻畫(huà)面同步顯示在支教教室后墻大屏幕上。T：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己畫(huà)出列寧說(shuō)的話，并說(shuō)出列寧當(dāng)時(shí)的心情。老師分別請(qǐng)兩地的學(xué)生回答問(wèn)題。老師相繼評(píng)價(jià)兩地學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧的心情。

兩地學(xué)生舉手發(fā)言回答畫(huà)出的句子以及列寧的心情。生問(wèn)師答老師講完課文3-10自然段。問(wèn)兩地學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。支教老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

觀摩主講教師授課

兩地的學(xué)生針對(duì)3-10自然段不懂的地方舉手問(wèn)支教老師，如圖7所示。通過(guò)后墻大屏幕支教老師可以很清楚的看到哪位同學(xué)有疑問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)支教教室視音頻同步傳輸，兩地師生的互動(dòng)暢通無(wú)阻。3：教學(xué)案例分析被支教學(xué)生回答支教老師提問(wèn)被支教學(xué)生提問(wèn)支教老師回答圖6師問(wèn)生答，生問(wèn)師答效果圖

支教教師平視后墻大屏幕上被支教教室學(xué)生的實(shí)時(shí)影像，通過(guò)觀察被支教學(xué)生面前的臺(tái)簽，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題或者請(qǐng)他去講臺(tái)上默寫(xiě)生詞。如果被支教教室的學(xué)生向支教老師提問(wèn)，要通過(guò)教室左邊電子白板上的支教老師影像實(shí)時(shí)互動(dòng)。3：教學(xué)案例分析2師問(wèn)生答，生問(wèn)師答環(huán)節(jié)3生問(wèn)師答環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室使用說(shuō)明支教教師行為被支教教師行為兩地學(xué)生行為生問(wèn)生答

老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文11-13自然段。PPT展示課件列寧與小男孩的對(duì)話。老師請(qǐng)支教教室的學(xué)生和被支教教室的學(xué)生分角色朗讀。被支教教師觀摩支教教室學(xué)生S1與被支教教室學(xué)生S2進(jìn)行分角色朗誦。S1扮演列寧，S2扮演小男孩，如圖8。后墻大屏幕以及視音頻同步傳輸，使得兩地學(xué)生想面對(duì)面一樣交流，而且其他學(xué)生也能同步觀看，兩地的教室?guī)缀跞跒橐惑w。3：教學(xué)案例分析被支教教室支教教室

圖7學(xué)生分角色朗誦效果圖

3生問(wèn)師答環(huán)節(jié)3：教學(xué)案例分析4生生討論環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)支教實(shí)驗(yàn)室使用說(shuō)明支教教師行為被支教教師行為兩地學(xué)生行為生生討論交流T：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅圖說(shuō)句什么話嗎？請(qǐng)兩地學(xué)生交流一下。（老師巡視輔導(dǎo)。）T：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界。（老師巧妙的結(jié)束語(yǔ)使本課的教學(xué)主旨得到升華。）被支教教師觀摩，巡視輔導(dǎo)S1（支教）：我們要愛(ài)鳥(niǎo)。S2（被支教）：我們要愛(ài)護(hù)大自然！S3（支教）：鳥(niǎo)兒又可以自由自在歌唱了。。。。

支教教室全自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)切換到支教教室學(xué)生和老師的全景。兩地學(xué)生可自由討論，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支教教室進(jìn)行被支教討論。注意：兩地學(xué)生在討論的時(shí)候要有一定的秩序，不能亂說(shuō)話。3：教學(xué)案例分析支教教室

被支教教室圖8兩地學(xué)生交流

當(dāng)支教老師提出一個(gè)討論主題，兩地學(xué)生需要討論時(shí)，支教教室的學(xué)生轉(zhuǎn)身面朝后墻大屏幕上的被支教教室的學(xué)生，支教老師和被支教老師組織兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行討論，兩地學(xué)生如同面對(duì)面一樣進(jìn)行討論交流，

3：教學(xué)案例分析4生生討論環(huán)