幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃

幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇一一、活動目標根據幼兒園教研計劃，本學期的教研活動繼續(xù)側重于教師在實際工作中的需求，從具體的教育教學方法和策略入手，對教師在教育教學實踐中遇到的具體問題和事件開展研討活動，幫助教師解決實際工作中的問題，提高教師的實際教學能力和專業(yè)水平。二、活動要求全體教師是活動實施的主體，要求每位老師都要認真深入學習和分析教材，積極準備各項教研活動，并做好相關的記錄和總結。三、活動方式教研活動采用備課組活動、聽課活動和一課多磨活動等教研形式，其教研內容可以相互融通，活動上分開執(zhí)行。1、備課組活動個人備課和集體備課相結合。個人備課要做到提前做好各項準備，骨干經驗老師書寫簡案，青年教師書寫詳案。每月兩次集體備課，堅持做到備課有計劃、有研討、有創(chuàng)新。集體備課的內容以教師實際教學中遇到的困惑為主。2、聽課活動繼續(xù)開展師徒結對活動。師徒相互自主聽課，每學期不少于八次，并做好相關的記錄。師傅做好模范帶頭作用，徒弟虛心請教，積極主動，努力提高自己的教學能力。3、一課多磨活動全園教師自主選擇教學內容，采取個人備課、小組討論、借班試課、集體研討、二次試課到最后反思總結的方式進行一課多磨活動，為半日開放日做好準備。授課老師要結合幼兒年齡特點，根據幼兒實際需求，扎實有效的進行備課，聽評課老師一定按照課內比教學活動的評分標準認真聽課認真評課，并在研討中積極發(fā)言，為授課老師出謀劃策，找出不足，完善教學方式。四、活動具體安排二月份：制定教學工作計劃。（數閱單列）三月份：1、師徒相互聽課評課。2、集體備課、理論學習各2次。3、開展“感恩”和“學雷鋒做好事”的主題教育活動。四月份：1、開展“一課多磨”教研活動。2、半日開放日活動。3、集體備課、理論學習各2次五月份：1、開展“勞動最光榮”的主題教育活動。2、慶“六一”集體策劃。六月份：1、師徒相互聽課評課。2、集體備課、理論學習各2次。3、全園體育活動考核。七月份：1、全園教學活動考核。2、大班、大大班畢業(yè)展示活動。3、小班、中班綜合展示活動。4、教研材料匯總。幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇二在幼兒園各項制度中園本教研制度是引領教師成長，提高教師品質的重要手段和扎實的基礎，下面為大家總結了幼兒園的園本教研制度。1、園長每學期聽課不少于10節(jié)，保教主任每學期聽課不少于35節(jié)課，聽課要有記錄，有與教師交流的反饋。2、幼兒園不得隨便占用園本教研的活動時間。每位教師準時參加教研活動，不無故缺席，因故不能參加活動向園長請假。3、每周一研討確定教材內容，每周二為特色教育教研時間，每周三為五大領域教研時間(根據各園實際情況可以自由調整時間，但總時間量要保持)。教研時間由保教主任帶領組員集體備課，總結回顧上周教育計劃的落實情況，進行有效調整，同時根據由教研組長根據教師工作中的實際需求擬定題目進行研討培訓，可以是全體進行，也可以分平行班組進行。4、學期初由業(yè)務園長或保教主任制定教研計劃，教研組長制訂本組學期教研計劃并負責組織實施。5、在教研組長的組織下，平行班每月相互觀摩研討教育活動1-2次，做好聽課記錄及評析，由小教研組長負責小組評析記錄。6、定期舉辦"高級教師講座"。在培訓教師時，請有經驗的教師組成"講師團"，讓大家分享他們已有的成功經驗，加速新教師的成長歷程，同時給老教師提供一個展示平臺，激勵老教師的積極性與創(chuàng)造性。7、保教主任定期檢查教研組活動紀實情況，學期末教研組長要做好教研工作的總結，并尋找出本學期存在的教研工作上的困惑，與園本教研負責人共同探討解決的策略。8、周四為觀摩教學日，業(yè)務園長、教研組長反饋聽課情況，提出整改措施;業(yè)務園長組織教師互相觀摩，不但要促進教師在認識上的深刻反思，還要讓反思效果落到實際工作中的行動上。9、教學觀摩采用課堂視頻案例與教研組滾動跟進，第一時間解決教師困惑，幫助教師快速成長。10、在年終舉辦"觀點報告會"，以此鼓勵教師，積累教育經驗，提煉教育成果，對有成果的教師，如：教師發(fā)表論文的，科研課題有顯著成果的，給予適當獎勵。11、"研訓一體化"制度。采用"學科教研周"形式，針對五大領域中的數學、語言、科學、舞蹈、音樂、繪畫、美工、識字與閱讀等諸多領域中的問題，集中骨干教師和學科帶頭人組成"智囊團"，輪流解惑答疑。幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇三為了提高幼兒園語言教學水平，激發(fā)幼兒園孩子和老師們學好用好漢語言，為了給我們提供一個互相學習，互相交流，互相討論的平臺，我園決定本學期在園內舉辦語言教研活動，具體方案如下：一、活動的指導思想：園本教研是提高教學質量，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、促進教師的專業(yè)成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。二、活動目標：探索適合本園的語言教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。三、活動對象：更合鎮(zhèn)幼兒園全體教師和全體幼兒。四、活動的組織及時間安排：1、組織機構：2、活動策劃人：3、評委：4、時間：大班級組：10月14―17日，中班級組：10月29日―31日，小班級組：11月5日-6日。五、活動的內容和具體要求：以語言領域開展的各項活動，活動內容健康，符合幼兒的年齡特點，并結合3-6歲兒童學習與發(fā)展指南之語言領域的目標組織活動。大班語言領域教育目標:1、能認真傾聽別人談話，理解對方講話的要點，并能有意識地注意對方的反應并做出正確的應答。2、能主動使用適當的語言表達自己的想法，樂于參加討論和辯論，愿意發(fā)表自己不同的意見，在集體面前講話清晰，態(tài)度自然大方，聲音響亮。3、樂意欣賞各種形式的兒童文學作品，能理解作品中的人物形象及表達的情感，在欣賞不同體裁的兒童文學作品中，充分感受文學作品的多樣性以及不同作品帶來的不同的美感體驗，理解文學作品的主要內容和主題，嘗試根據作品提供的想象線索及結構，聯系個人已有經驗擴展想象，進行仿編和創(chuàng)編。4、喜歡閱讀圖書，知道可以從書籍，報刊雜志和電腦中獲得信息，初步了解書面語言和口語的不同表達方式，對閱讀文字感興趣，認識常見的文字，認識自己的名字，能用自己姓名或喜歡的圖案標記自己的物品，有較好的閱讀習慣，能觀察到圖書畫畫的細微變化，能用繪畫的方式制作圖書。5、積極學說普通話，發(fā)音較準確，清楚，聲調基本正確，在日常生活中堅持用普通話交流。中班語言領域教育目標:1、樂意圍繞一定的話題與老師、同伴交流自己的想法，能大方的在集體面前說話，能集中注意傾聽別人說話，學習用輸液的方式與人談話。2、能夠認真觀察并理解圖片和情景中發(fā)生事件的先后順序，學習按照一定的順序講述觀察到的內容，愿意主動在集體面前講述，能積極地傾聽別人的講述，發(fā)現異同，并從中學習適當的講述方法。3、在游戲中練習和鞏固發(fā)間，學習正確使用詞匯和完整的句式與人交談，能理解多重游戲規(guī)則，并及時做出相應的反應，嘗試與人合作制定規(guī)則展開游戲活動。4、積極參加文學活動，主動感知文學語言與日常生活語言的不同，能初步理解文學作品的人物形象特征、情節(jié)變化，并能運用自己的已有經驗，發(fā)起和參與圍繞作品內容展開的討論，能根據作品提供的線索，通過想象仿編或緒編一個情節(jié)或一個畫面。5、喜歡傾聽他人朗讀圖書中的內容，愿意和他人一起閱讀圖書，能初步理解圖書中的畫面內容，愿意預測故事情節(jié)發(fā)展，并就圖書內容提出自己的想法，初步了解圖書的基本構成，愿意在真實的活動使用繪畫或涂寫等手段實現交流的目的，愿意嘗試合作制作圖畫書，在閱讀過程中產生主動探索漢字的愿望。小班語言領域教育目標。1、有表達的愿望，愿意與人交往，能用較簡單的語言表達自己的意思與需要，說話時態(tài)度自然，有禮貌。2、能安靜地傾聽別人講話，聽懂后能做出相應的反應，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人的講話的習慣，不隨意打斷別人的講話。3、喜歡聽故事、朗誦兒歌，在理解文學作品內容的基礎上，能用語言、動作有感情地表達，在欣賞文學作品的基礎上，學習文學作品中的語言。4、喜歡閱讀圖畫書，學習看書的方法，初步養(yǎng)成閱讀的好習慣，喜歡發(fā)現、指認、講述畫面中的人或物，感受口頭語言與文學語言的不同。5、聽懂并學說普通話。六、評獎獎項設置：以級組為單位，按參加人數的三分之一進行評獎。幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇四一、制定課題幼兒在幼兒園的一日生活中，我們常會看到這樣的場景：早晨，幼兒會滿臉歡笑的向老師問好，但卻不能主動和家長說“再見”，有些幼兒頭也不回地擺擺手就跑到了座位上；離園時，剛出活動室的門口，孩子就把手里的文具或衣物一股腦兒的扔到地上，話也不說一句地跑去游戲或玩滑梯了，家長則邊喊著孩子邊撿起物品追過去……這些都說明，作為獨生子女的他們，顯然成為了家中的“小皇帝、小公主”，由于家長的溺愛，滋長了一些不良習氣。例如，不懂得尊重父母、長輩；不會禮貌、謙讓的與人交往；獨斷、霸道、自私、唯我獨尊，等等。經過全體保教人員再一次深入討論，結合“家長調查問卷”的分析，我園將禮儀教育確定為園本教研課題，并申報到中央教科所，成為了中央教科所十一五課題的子課題《家園共育對幼兒實施禮儀教育》，在中央教科所及北京6+1教育集團的支持幫助下，我園深入開展了以“禮儀教育”為中心的園本教研活動。二、全園開展禮儀教育活動，分層次實踐研究，規(guī)范幼兒行為舉止的同時，促進教師的共同成長禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性，“光說不練”是行不通的，但是“光練不說”也不會收到良好的研究效果，只有將“練”和“說”結合起來，用具體的實踐活動規(guī)范幼兒的日常行為，用禮儀知識提升幼兒的思想認識，理解禮儀行為的意義，內化為禮儀品質，這樣才能真正達到園本教研的研究目的。因此，確定了園本教研課題后，我園全面開展各項活動與對幼兒進行禮儀知識的集中教育齊頭并進，使禮儀教育真正發(fā)揮實效。三、將禮儀教育納入幼兒園集中教育課程，加強探索、研究要做到“練”和“說”齊頭并進，相互結合，就要在開展各項活動的同時，重視禮儀知識的教授。我園引進了中央教科所的禮儀教材，結合本園實際，有選擇性的生成主題教育活動；教師也可根據本班幼兒的特點及發(fā)生在幼兒中的事件生成教育活動。我園專門安排了每天下午3∶00～3∶30為禮儀教育時間，對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動，并且將禮儀教育滲透在其他學科的教學之中，使幼兒學到一點知識、懂得一點道理、形成一種禮儀行為。四、禮儀教育要求教師從我做起、樹立榜樣眾所周知，教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子，教師的以身作則、為人師表至關重要?！耙越倘苏呓碳骸笔翘招兄壬簧男袨闇蕜t。重中之重是在幼兒園安排的各項活動中，但凡要求幼兒做到的教師皆需首先做到，一方面，為幼兒樹立良好的榜樣；另一方面，使教師在邊實踐邊學習的過程中逐漸成長起來，研究意識增強、教育能力提高，各方面快速發(fā)展、走向成熟。五、重視家園合作、規(guī)范家長言行幼兒園對孩子的禮儀教育固然重要，但失去了家長的配合就很難收到預期的效果，而且很有可能使孩子形成雙面性格，所以我園非常重視家園的合作。首先，家長會上除了向家長提出倡議外，還向家長講解其利害關系以及對幼兒一生發(fā)展的影響，對家長進行禮儀知識培訓，引起家長的重視；其次，定期對家委會進行培訓，各班選出家長代表組成幼兒園家委會，每月對家委會成員進行禮儀知識的培訓，再由他們向廣大家長講解傳授，并對幼兒園的各項活動起到帶頭、組織的作用；第三，每月向每位家長發(fā)放禮儀知識培訓材料，使家長系統(tǒng)地了解禮儀知識并運用到生活中。針對家長開展的各項活動、安排的每項措施都增強了家長的認識程度，提高了家長的自覺性和積極性，配合我園工作的同時，也規(guī)范了家長自身的言行舉止。六、園本教研初見成效歷經了兩年的研究與實踐，從幼兒、教師和家長的發(fā)展變化上，可以充分肯定我園園本教研的研究成果，通過全體保教人員的共同努力，已經基本完成了課題兩年中的預設任務，達到了研究目的。1、幼兒良好禮儀行為初步形成首先，禮貌用語在幼兒園隨處都可以聽見，“你好”，“請”、“謝謝”常掛嘴邊，“對不起”、“沒關系”等禮貌用語已經成為孩子們的日常語言；其次，孩子學會了尊敬父母長輩，那種幼兒園一個樣，回家另一樣的現象不見了，家長反映孩子在家里能主動地做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌、有要求能主動與父母商量；第三，幼兒在生活習慣、衛(wèi)生習慣，學習習慣等方面有很大的改變，他們無論在禮儀活動中，還是在一日活動的各個環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習慣；第四，形成了“文明大方，禮貌交住”的良好個性，知道對待同伴要多關心、不輕視，會自由結伴，懂得互相謙讓、互相分享，能對自己的、同伴的各種行為作出恰當的評價，及時糾正自身和他人的不良行為，等等。2、教師率先垂范，以身作則教師能夠嚴格要求自己，在幼兒和家長中起示范帶頭作用。待人接物、行為舉止中，能做到端莊穩(wěn)重、落落大方；老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動地問好或點頭微笑，活動內外合理使用禮貌用語和體態(tài)語言；善待每一個幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。教師樹立了以科研促教育質量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內涵有機的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，設計和實施多種形式的主題教育活動，教師的表達能力、交往能力、應變能力都有了很大的提高。3、家長的禮儀行為得到規(guī)范禮儀教育使家長樹立了正確的教育觀，隨著多種形式的禮儀活動的開展，很多家長也接納了素質教育的基本思想，在家庭教育中，家長的榜樣示范作用是孩子學習禮儀的首要條件。有的家長說：“你們的禮儀教育就像一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質”，還有的家長提出了“授人以魚，還是授人以漁？”的新問題，這說明家長的主體意識，綜合素質有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長的行為，提高了家長的自身素質。如家長總是穿戴整齊的接送孩子，外出活動時能把垃圾扔進垃圾箱，這些都給孩子起了榜樣作用。反之，孩子的行為也會督促影響家長，如有一位小朋友與爸爸一起散步，爸爸不經意朝地上吐了一口痰，孩子見了就說：“爸爸，你怎么吐地上？應該吐在餐巾紙上，再丟掉?！边@說明，幼兒的禮儀行為已內化為習慣，去影響家長，輻射社會。七、分析與思考我園幼兒禮儀教育的研究、實踐，堅持“活動開展與知識教授齊頭并進；教育幼兒與教師培訓雙管齊下；家長配合與環(huán)境熏陶相互結合”的原則，多種途徑、多種形式、多種方法開展教研，既重視幼兒禮儀教育的顯性課程，又重視隱性課程，結合物質環(huán)境和精神環(huán)境的影響，引導師生互動、生生互動，提高幼兒禮儀教育的實效。教師充分尊重幼兒主體，創(chuàng)設條件，捕捉時機，將行為實踐與理性教育有機結合。幼兒禮儀教育與培養(yǎng)需要一個長期的過程，幼兒良好禮儀行為習慣的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈。今后，我園將按照園本教研計劃進行下一階段的深入研究，重視現代科技手段的運用和結合，使實踐更具時代性和先進性，根據社會要求不斷充實內容，按照幼兒年齡特點，形成一些適合幼兒的指導方案，鼓勵教師創(chuàng)新策略，加強禮儀教育的針對性和可操作性，針對上述問題進行更加深入地研究和探索。幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇五推行園本教研是實踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實施的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構建學習型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長遠發(fā)展，對促進本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來，我園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用研的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高。一、樹立園本教研的新理念。1、教研需要真誠的態(tài)度。幼兒園的教研活動重在創(chuàng)立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學習的舞臺，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。教研活動中的對話不是園長對教師的指導、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者、一個人人面前都平等的關系。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能。2、教研需要專業(yè)的眼光。幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺，因此，每一個教研活動都應該需要教師有專業(yè)的眼光來思考問題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章、談體會、統(tǒng)計劃、做教具等被動接受的教研模式，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實踐，用專業(yè)的眼光去分析、思考，提升教師的教育經驗，成就教師的專業(yè)發(fā)展。3、教研需要集體的智慧。幼兒園的教研活動是集體進行的一種研究與共進的活動。推進課程改革，優(yōu)化教育質量，對我們每位教師而言，既是一種責任，又是一種挑戰(zhàn)，課改過程中，我們面臨著許多來自于自身實踐、專業(yè)能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個相互支撐的環(huán)境，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索、共同進步的教師團隊。二、開發(fā)園本教研的新內容。在我們的教育教學工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實踐和需求，敞開大門，開展多樣化的專題教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動研什么呢？園本教研是以幼兒園為游戲、教學的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進幼兒健康、活潑、充分發(fā)展，促進教師專業(yè)成長為目的的研究活動。以往，我們的教研活動內容主要局限在文章學習、觀摩優(yōu)秀教學活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動、聽課評課等等。這些教研的內容雖然來自于教師一線的實際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計劃性、針對性、持久性和系統(tǒng)性不強。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動接納者，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴。讓教師成為園本教研的主人，把教師的問題作為園本教研的內容，是開展園本教研的真正內涵與價值體現。教研活動研究的內容從教師中應征而來，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點。一般來說教師自己的教育案例、教學案例為主要的園本教研內容。管理者應把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導教師用專業(yè)化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯系實際的方法分析問題的成因，歸類，尋找癥結所在。如果題目過大，與教師實際工作脫節(jié)，導致教師缺乏積極性。內容過散也會影響教研的深度和成效?？偟膩碚f，園本教研的內容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統(tǒng)化、主題化，進行專題性的研究，才能真正體現園本教研以園為本的理念。三、探索園本教研的新形式。園本教研為教師角色的轉變構筑了一個理論與實踐的互動平臺，已成為促進教師專業(yè)化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的引領。通過對教師們的調查，了解她們對教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發(fā)揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的樸實性、以園為本的扎實性。近年來，我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式：1、審議式教研我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實施中，我們發(fā)現一些活動內容對于我們農村地區(qū)的孩子是不適宜的。為了建構適合自己的幼兒園課程，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足，通過研討確定需要刪除或增加的主題內容。每開展一個主題，我們就要進行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區(qū)角活動材料的投放、家長資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設等；主題開展中，我們集體審議主題的進展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開展主題中發(fā)現的問題、以及意見等；當一個主題進入尾聲的時候，我們又會集體審議主題課程的實施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實施時避免問題的再次發(fā)生。2、解惑式教研教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如繪畫教學的示范與講評、律動教學中如何引導幼兒進行創(chuàng)造力的表現、故事教學中的提問等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過實踐----反思-----再實踐----再反思的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止。3、案例式教研在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對于改進教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放，一放手就哭個不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特征進行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。4、磨課式教研通過磨課實施青年教師課堂教學改進計劃，來抓準共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在磨課中，我們要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今后設計和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內教師集體備課-----第一次課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討、專家指導-----第二次教師行為改進課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學展示-----聽課評課研討，總結，形成最優(yōu)化的教案。因為主題開展的行進因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內。通過磨課能促使教師去發(fā)現問題、分析問題，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。5、診斷式教研這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課，針對新教師的課堂教學情況進行分析診斷，促進其不斷提高教學水平。四、形成園本教研的新氣象。無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高。1、在團隊教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業(yè)務園長或年級組長負責），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質疑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議，營造一個開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前，事先預告教師活動內容，使教師有目的、有計劃地準備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創(chuàng)造說的機會，尊重說的權利，培植說的勇氣，鍛煉說的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。2、在隨機教研中共進。隨機教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實踐中隨機提出話題，隨意性地與周邊的同伴進行探討、交流與思考的一種教研活動。在實踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業(yè)的眼光看待問題，共同進步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。在園本教研工作的實踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關注教師需要的園本教研模式，用先進理論的指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領著教師們的成長，她們不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。然而在園本教研的開展中，我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇六一、學生情況分析本班共有21名幼兒，其中有部分幼兒之前已經在春雷幼兒園進行學習，所以他們已初步具有集體榮譽感，富有同情心、正義感，能初步懂得體諒、關心別人，班級氛圍寬松自由。他們適應了幼兒園的生活，愛老師，愛同伴。但還有一少部分幼兒剛進入幼兒園學習，生活自理能力較差，幼兒膽量小，不敢與同伴大方交往，不敢表現自己，還很不適應幼兒園生活，甚至有個別幼兒還經?？摁[，這就需要在本學期加以引導。二、指導思想幼兒園教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關健康、語言、社會、科學、藝術五個范疇方面的經驗，掌握粗淺的知識，培養(yǎng)幼兒對學習的興趣和初步運用領域知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。三、教學目標1、幫助幼兒獲取有關自然環(huán)境中動、植物及沙石、水等無生命物質及其與人類關系的具體經驗，了解不同環(huán)境中個別動、植物的形態(tài)特征和生活習性。2、幫助幼兒了解四季的特征及其與人們生活的關系，觀察常見的自然現象，獲取感性經驗。3、引導幼兒獲取周圍生活中常見科技產品的具體知識和經驗，初步了解它們在生活中的運用。4、幫助幼兒學會綜合運用多種感知事物特征，發(fā)展觀察力。5、幫助幼兒學會按照指定的標準，對物體進行簡單的分類。6、幫助幼兒學習運用簡單的工具進行測量的方法。7、引導幼兒用自己的語言描述自己的發(fā)現并與同伴、教師交流。8、指導幼兒學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具進行制作活動。9、發(fā)展幼兒的好奇心，引導幼兒探究周圍生活中常見的自然現象、自然物和人造物，愿意參加制作活動。10、培養(yǎng)幼兒關心、愛動物、植物和周圍環(huán)境的情感和行為。四、教學內容1、能自動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環(huán)境，愿意進行探索、嘗試。2、懂得四季的特點及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。3、綜合應用多種感官感知事物特點，并進行物體的簡單分類；學習應用簡單的工具進行測量，并能與他人溝通觀看結果。4、懂得生活中一些科技產品與人們生活的關系。5、觀看、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的艱難，促進推理和遷移才能的發(fā)展。6、能自動、專心地進行科學操作活動，并在老師指引下，關注周圍生活中物體量、形狀、地位的改變，能依據物體的特點分類。五、具體措施1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀看、操作、發(fā)現問題、追求答案的探索活動，應用合適的指引來滿足幼兒的好奇心。2、在指引幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協(xié)調才能。通過用眼睛觀看事物，能應用視覺感受顏色的改變，提升幼兒的觀看力，體會視覺暫留現象。并能應用視。3、本學期，我們將指引幼兒認識空氣、陽光、水等，通過看故事等懂得人類、動物、植物的關系，通過觀看社會環(huán)境、湘江水源等懂得環(huán)境保護的重要性覺以外的感到途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。4、在數學地區(qū)中及時投放操作材料，指引幼兒在地區(qū)中練習數與量關系，圖形與空間的關系。應用各種各樣的操作材料指引幼兒認識數1~10，精確感知10以內的數量，知道它們能表示相應數量的物體；應用"一一對應"比較兩組物體的多少，會用"多"、"少"、"一樣多"的詞語；能按物品的屬性分類，學習比較物體的遠近、深淺、高矮、厚薄等。5、在日常生活中指引幼兒感知時間的概念，認識不同面額的貨幣及幣值；通過游戲活動和生活經驗學會估算，逐步建立等量的觀念。幼兒園科學組聯片教科研工作開展計劃篇七為努力實現讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育這一奮斗目標，按照市教育局等四部門印發(fā)的《銅川市第三期學前教育行動計劃（20__-20__年）》（銅教發(fā)〔20__〕225號）和《銅川市學前教育質量提升工作實施方案（20__-20__年）》（銅教發(fā)〔20__〕27號）要求，進一步促進我市學前教育內涵發(fā)展，強化學前教育教科研工作，提升我市學前教育整體質量和水平，特制定本實施方案。一、指導思想落實《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，堅持“結對幫扶、合作共享、相互借鑒、共同提高”的原則，最大限度激活教師教育智慧，發(fā)揮省、市級示范幼兒園示范引領作用，促進幼兒園之間、教師之間的合作與交流，努力形成以省、市級示范幼兒園和城市優(yōu)質園為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為骨干，其它定點幼兒園為主體的結對幫扶、協(xié)作共進、資源共享的教研機制，促進教師專業(yè)化成長，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，穩(wěn)步提高全市學前教育保教質量。二、活動目標（一）結對幫扶，創(chuàng)建教科研共同體。根據地理位置、園所現狀、管理水平、教科研能力、保教質量等方面的情況，按片劃分教研區(qū)域，開展結對幫扶，實施聯片教研，形成“教研室―牽頭幼兒園―協(xié)作幼兒園―幼兒園教研組”四級教研網絡，建立片區(qū)教科研共同體，引領帶動區(qū)域內幼兒園整體發(fā)展。（二）示范引領，發(fā)揮名園名師優(yōu)勢。有效整合片區(qū)內的優(yōu)質教育資源，充分發(fā)揮名師以及省、市級示范幼兒園和城市優(yōu)質園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范引領作用，利用聯片教研平臺，通過互訪互助、專題講座、觀摩研討、合作教研等途徑，取長補短，吸取有益經驗，達到相互學習、相互交流、共同提高的目的。（三）以研促訓，助力專業(yè)成長。研訓一體，以研促訓，不斷提高教師的教科研意識、團結協(xié)作意識、競爭意識和質量意識，以解決實踐問題為導向、以更新教師觀念和促進專業(yè)成長為目標，實現幼兒園保教質量的持續(xù)提升。三、活動范圍全市各級各類幼兒園。四、活動重點（一）合理劃分片區(qū)。省、市級示范幼兒園或城市優(yōu)質園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為牽頭幼兒園，農村幼兒園以及轄區(qū)內的所有民辦幼兒園為協(xié)作幼兒園共同開展聯片教研活動。充分發(fā)揮名師、骨干教師引領帶動作用，在幼兒園之間實行“跨園帶教”，充分利用網絡平臺創(chuàng)新以老帶新，逐漸形成以強帶弱、強強聯手的局面。也可打破區(qū)域之間的教學教研壁壘，開展跨區(qū)縣“大聯片”教研活動，搭建區(qū)域之間的教學教研交流平臺，促進區(qū)域之間教師的專業(yè)發(fā)展和保教質量的提高。（二）落實教研責任。各片區(qū)要成立以片長（核心幼兒園園長）為組長，教研員為指導，各協(xié)作幼兒園園長為副組長，各幼兒園業(yè)務副園長、保教主任為成員的領導小組，負責聯片教研的具體實施、過程指導、溝通協(xié)調與管理工作。每學期制定連片教研實施方案，明確目標任務，確?；顒佑行蜷_展和全員參與。各片區(qū)一學年至少開展四次活動，其中要有至少兩次較大的教研活動。從解決實際存在的問題出發(fā)，按照“實踐――反思――實踐”的活動模式，扎實開展教學研究，切實從活動中提升經驗，提高研究質量，發(fā)揮聯片教研應有的作用。（三）突出主題引領。聯片教研要遵循主題引領模式，具體步驟如下：一是確定主題制定方案。每學年第一次聯片教研會議要在分析現狀、發(fā)現問題、了解教師需求、共同協(xié)商的基礎上確立連片教研主題，以抓住真問題、研究真問題、解決真問題為導向制定聯片教研實施方案。二是分散研究。要求片區(qū)內所有教師都能圍繞主題在保育教育實踐中展開研究，確保教師研究有方向，探討有目標，實現全員、“大園本”研究的目的。三是聚焦問題交流研討。集中匯報保教實踐中積累的經驗和遇到的問題，通過視頻、案例、現場觀摩分析、研討等方式，為教師下一步研究指明方向。四是分散實踐。鼓勵教師帶著新問題在保教實踐中繼續(xù)摸索，深入探討，不斷前行。五是匯報成果。采取經驗交流、園長論壇、現場觀摩、聽評課、活動反思等多種形式匯報研究成果，從不同角度、不同側面介紹研究成果，再經過研討，提煉出主題研究成果，匯集成文，將成果轉化到日常保教實踐之中。（四）共享教育資源。各片區(qū)幼兒園之間要加強信息交流，充分發(fā)揮現代教育技術和網絡教研的作用，利用QQ、微信等平臺共享資源，交流先進經驗和有效做法，使教師在學習與互動中提高專業(yè)水平。同時，也可通過銅川教育網、銅川教育微信平臺、各類報刊等媒體推廣各片區(qū)及幼兒園優(yōu)秀教研成果。五、保障措施（一）加強組織領導。各區(qū)縣教科體局要成立聯片教研工作領導小組，制定下發(fā)實施方案和制度要求，實行層層管理，為聯片教研提供強有力的行政支持。注重思想引領，發(fā)揮政策傾斜、部門協(xié)調和經費保障等作用，為聯片教研活動開展創(chuàng)造條件。（二）提供專業(yè)支持。各區(qū)縣要配齊學前教育管理人員和教研人員，管理人員和教研人員要積極主動深入片區(qū)幼兒園進行調研，宏觀調控各片區(qū)連片教研活動實施進程，和教師一道梳理保教實踐中存在的共性和突出問題，組織和引導各片區(qū)有效教研。同時，各片區(qū)也要積極主動