《Module 4 Unit 1 Do you want some rice》（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

《Module4Unit1Doyouwantsomerice》（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Module4Unit1Doyouwantsomerice》（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊。本單元以“食物”為主題，通過對話形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物類單詞和句型，如“Doyouwantsome...?”、“Yes,please./No,thankyou.”等。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化理解和思維品質(zhì)。通過對話練習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的交流，增強跨文化交流意識。同時，通過了解不同文化中食物的習(xí)俗，提升學(xué)生對文化差異的認識，培養(yǎng)尊重多元文化的價值觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確發(fā)音和拼寫食物類單詞，如rice,cake,bread等。

②靈活運用句型“Doyouwantsome...?”和“Yes,please./No,thankyou.”進行日常交流。

③通過圖片和情景模擬，理解并運用本單元的關(guān)鍵句型，如詢問食物種類和表達意愿。

2.教學(xué)難點，

①理解并區(qū)分“some”和“any”的用法，以及在否定句和疑問句中的變化。

②在實際交流中，能夠根據(jù)語境靈活運用句型，避免機械翻譯。

③培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用英語進行交際的能力，包括聽力理解、口語表達和跨文化交流意識。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的食物購買情境，讓學(xué)生在自然語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)對話。

3.結(jié)合互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問和回答，提高課堂參與度和積極性。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示食物圖片和動畫，增強直觀性和趣味性。

2.運用電子白板進行互動教學(xué)，方便實時展示教學(xué)內(nèi)容和進行課堂練習(xí)。

3.選用英語學(xué)習(xí)軟件輔助教學(xué)，提供額外的練習(xí)和反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列關(guān)于食物的圖片，如米飯、蛋糕、面包等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些食物的名稱，并詢問學(xué)生是否喜歡這些食物。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生之前學(xué)過的食物類單詞，如apple,banana,orange等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師板書食物類單詞，如rice,cake,bread等，并逐一發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生正確拼寫和發(fā)音。

-舉例說明：教師通過圖片或?qū)嵨镎故臼澄铮Y(jié)合句型“Doyouwantsomerice?”進行示范，讓學(xué)生理解句型的含義和用法。

-互動探究：教師提問學(xué)生是否想要某些食物，讓學(xué)生用句型回答，并鼓勵學(xué)生之間互相詢問和回答。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成小組，每組準備一些食物圖片，并要求他們用英語描述圖片中的食物，并詢問其他組員是否想要。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確運用所學(xué)句型和詞匯。

4.情景模擬（約15分鐘）

-教師設(shè)置一個簡單的食物店情景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進行實際對話練習(xí)。

-學(xué)生活動：學(xué)生分角色扮演，模擬購買食物的過程，運用所學(xué)句型和詞匯進行交流。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予個別指導(dǎo)和鼓勵，確保學(xué)生能夠流利地進行對話。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)食物類單詞和句型的運用。

-學(xué)生回顧：教師提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，鼓勵學(xué)生主動參與總結(jié)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語描述自己喜歡的一種食物，并詢問家人是否喜歡。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生注意食物類單詞的拼寫和句型的運用，鼓勵學(xué)生在家里進行實際對話練習(xí)。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供參考。

-學(xué)生反饋：教師收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學(xué)生能夠正確識別和拼寫食物類單詞，如rice,cake,bread,fruit,vegetable等。

-學(xué)生能夠在日常生活中運用所學(xué)詞匯，如在與家人、朋友交流時描述自己喜歡或需要的食物。

2.句型運用：

-學(xué)生能夠熟練運用句型“Doyouwantsome...?”、“Yes,please./No,thankyou.”進行日常交流。

-學(xué)生能夠根據(jù)語境靈活調(diào)整句型，如在不同情境下使用“some”或“any”，以及在否定句和疑問句中的變化。

3.聽力理解：

-學(xué)生能夠理解教師和同伴用英語描述食物的句子。

-學(xué)生能夠從圖片和情境中獲取信息，理解對話內(nèi)容。

4.口語表達：

-學(xué)生能夠用英語詢問他人是否需要食物，并表達自己的意愿。

-學(xué)生能夠在角色扮演活動中，流利地進行對話，展現(xiàn)良好的口語表達能力。

5.文化理解：

-學(xué)生能夠了解不同文化中食物的習(xí)俗，如不同國家的飲食習(xí)慣和節(jié)日食品。

-學(xué)生能夠尊重多元文化，認識到食物在文化中的重要性。

6.交際能力：

-學(xué)生能夠在實際生活中運用英語進行簡單的交際，如點餐、購物等。

-學(xué)生能夠通過英語交流，增進與他人的友誼，拓展國際視野。

7.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)動力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠自主查找食物類單詞和句型，進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP等，進行自主學(xué)習(xí)。

9.團隊合作能力：

-學(xué)生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠尊重他人意見，學(xué)會傾聽和表達，提高團隊合作能力。

10.評價與反思能力：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)效果，找出不足，制定改進措施。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在教學(xué)中，我嘗試通過模擬真實購物場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體課件和教學(xué)軟件，將抽象的食物類單詞和句型通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異處理：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力存在差異，有些學(xué)生在理解句型和運用詞匯方面存在困難。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)課堂互動的時間和質(zhì)量仍有待提高，部分學(xué)生參與度不高。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，我計劃在課后進行個別輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的幫助。同時，我會設(shè)計分層作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的