7《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教材分析

《短歌行》《歸園田居》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的兩篇古詩(shī)，分別體現(xiàn)了曹操和陶淵明的詩(shī)歌風(fēng)格。通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生了解兩位詩(shī)人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌風(fēng)格，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解《短歌行》和《歸園田居》的詩(shī)歌意境，把握曹操和陶淵明不同的思想感情。

②分析兩篇詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如曹操的豪放與陶淵明的恬淡，以及他們?cè)谠?shī)歌中的表現(xiàn)手法。

③通過對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解曹操和陶淵明詩(shī)歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生跨越時(shí)空界限，感受古人的情感和思想。

②在對(duì)比閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位詩(shī)人詩(shī)歌中的相似之處和差異，培養(yǎng)他們的批判性思維和比較分析能力。

③幫助學(xué)生把握詩(shī)歌中的意象和象征意義，提高他們對(duì)古典詩(shī)歌的解讀能力，尤其是對(duì)復(fù)雜情感和微妙心理的把握。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過講解詩(shī)歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比分析《短歌行》和《歸園田居》中的意象、情感和表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生深入理解。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌中的畫面，如曹操征戰(zhàn)場(chǎng)景和陶淵明田園生活的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.采取角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演詩(shī)中人物，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感，提高學(xué)生的參與度和代入感。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)兩位偉大的詩(shī)人——曹操和陶淵明，感受他們的詩(shī)歌魅力。我們先來回顧一下，曹操和陶淵明分別代表了哪個(gè)歷史時(shí)期，他們的生平經(jīng)歷有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生）曹操是東漢末年的政治家、軍事家，也是一位杰出的詩(shī)人；陶淵明則是東晉時(shí)期的文學(xué)家，以田園詩(shī)聞名。

（教師）很好，接下來我們將通過對(duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居》，深入了解這兩位詩(shī)人的思想感情和創(chuàng)作風(fēng)格。

二、自主學(xué)習(xí)

（教師）請(qǐng)同學(xué)們先自主閱讀《短歌行》和《歸園田居》，思考以下問題：

1.詩(shī)歌中分別描繪了怎樣的場(chǎng)景？

2.詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

3.詩(shī)歌中有哪些值得我們關(guān)注的意象和修辭手法？

（學(xué)生）閱讀完畢，我發(fā)現(xiàn)《短歌行》描繪了曹操宴請(qǐng)賓客的場(chǎng)景，表達(dá)了他對(duì)人生的感慨和對(duì)英雄事業(yè)的追求；而《歸園田居》則描繪了陶淵明田園生活的景象，表達(dá)了他對(duì)自然和寧?kù)o生活的向往。

三、課堂討論

（教師）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)對(duì)兩首詩(shī)有了初步的了解，接下來我們進(jìn)行課堂討論，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，談?wù)剬?duì)這兩首詩(shī)的理解。

（學(xué)生）我注意到《短歌行》中曹操用“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”表達(dá)了對(duì)生命短暫的感慨，而陶淵明在《歸園田居》中則用“采菊東籬下，悠然見南山”描繪了田園生活的寧?kù)o美好。

（教師）很好，同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。接下來，我們重點(diǎn)探討一下這兩首詩(shī)中的意象和修辭手法。

四、深入探究

（教師）首先，我們來看《短歌行》中的意象。曹操在詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象來表達(dá)他的情感？

（學(xué)生）曹操在詩(shī)中運(yùn)用了酒、歌、人生等意象，表達(dá)了對(duì)生命短暫的感慨和對(duì)英雄事業(yè)的追求。

（教師）很好，接下來我們分析一下《歸園田居》中的意象。陶淵明在詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象來表達(dá)他對(duì)田園生活的向往？

（學(xué)生）陶淵明在詩(shī)中運(yùn)用了采菊、東籬、南山等意象，表達(dá)了他對(duì)自然和寧?kù)o生活的向往。

（教師）同學(xué)們，這兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，請(qǐng)舉例說明。

（學(xué)生）在《短歌行》中，曹操用“人生如夢(mèng)”比喻人生的短暫；在《歸園田居》中，陶淵明用“悠然見南山”擬人化地描繪了山景。

五、總結(jié)提升

（教師）通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們對(duì)比了《短歌行》和《歸園田居》，了解了曹操和陶淵明的詩(shī)歌風(fēng)格?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題：

1.這兩首詩(shī)分別反映了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2.這兩首詩(shī)對(duì)我們今天的生活有什么啟示？

（學(xué)生）我認(rèn)為，《短歌行》反映了曹操對(duì)人生的感慨和對(duì)英雄事業(yè)的追求，而《歸園田居》則反映了陶淵明對(duì)自然和寧?kù)o生活的向往。這兩首詩(shī)啟示我們要珍惜生命，追求內(nèi)心的寧?kù)o。

（教師）很好，同學(xué)們的總結(jié)很到位。最后，讓我們一起回顧一下今天的課堂內(nèi)容，加深對(duì)這兩首詩(shī)的理解。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀《短歌行》和《歸園田居》，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

2.搜集關(guān)于曹操和陶淵明的生平資料，撰寫一篇關(guān)于他們的詩(shī)歌創(chuàng)作背景的短文。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能的掌握

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《短歌行》和《歸園田居》，能夠準(zhǔn)確地理解兩首詩(shī)歌的基本內(nèi)容，包括詩(shī)歌的背景、主題、意象、修辭手法等。他們能夠識(shí)別并分析曹操和陶淵明詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如曹操的酒、歌、人生等，以及陶淵明的采菊、東籬、南山等，從而提升了他們對(duì)古典詩(shī)歌的解讀能力。

2.思想情感的培養(yǎng)

學(xué)生在對(duì)比閱讀中，感受到了曹操的豪放不羈和陶淵明的恬淡自然，體會(huì)到了兩位詩(shī)人在不同人生階段的不同心境。這種對(duì)比閱讀有助于學(xué)生形成自己的價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的敬畏。

3.文化素養(yǎng)的提升

通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，學(xué)生不僅了解了東漢末年和東晉時(shí)期的歷史背景，還加深了對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌作為文學(xué)形式的重要性和獨(dú)特性，以及詩(shī)歌在傳承文化、表達(dá)情感方面的作用。

4.審美能力的增強(qiáng)

學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的過程中，學(xué)會(huì)了如何從詩(shī)歌中尋找美、感受美。他們能夠通過詩(shī)歌中的意象、韻律、節(jié)奏等元素，體驗(yàn)到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，從而提高了自己的審美能力。

5.分析與評(píng)價(jià)能力的提高

學(xué)生在討論和探究過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比較分析的方法來評(píng)價(jià)詩(shī)歌。他們能夠從不同的角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)Σ煌挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

6.創(chuàng)新思維的激發(fā)

通過對(duì)《短歌行》和《歸園田居》的對(duì)比閱讀，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)的詩(shī)歌創(chuàng)作，還能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。他們可能會(huì)嘗試將詩(shī)歌中的意象和情感融入自己的創(chuàng)作中，從而培養(yǎng)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

7.合作學(xué)習(xí)與交流能力的提升

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流思想，分享觀點(diǎn)，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《短歌行》和《歸園田居》的對(duì)比閱讀課，讓我感觸頗深?；仡櫼幌逻@節(jié)課，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，但也有需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的方式來講解詩(shī)歌，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講解《短歌行》時(shí)，我嘗試用現(xiàn)代的語(yǔ)言來解釋曹操的豪放不羈，讓學(xué)生更容易理解。而在講解《歸園田居》時(shí)，我則用了一些生動(dòng)的畫面，比如“采菊東籬下，悠然見南山”，讓學(xué)生仿佛能置身于陶淵明的田園之中。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這樣的教學(xué)方法挺有效的。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的參與。我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。比如，在討論詩(shī)歌意象時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，看看他們能從詩(shī)歌中找到哪些意象，并解釋這些意象的意義。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解詩(shī)歌背景時(shí)，我可能講得有些快，一些學(xué)生可能跟不上。這讓我意識(shí)到，以后在教學(xué)過程中，我要更加注意控制語(yǔ)速，確保每個(gè)學(xué)生都能聽懂。

另外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)。有時(shí)候，學(xué)生在回答問題時(shí)，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和評(píng)價(jià)。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑。所以，今后我需要更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

在評(píng)價(jià)詩(shī)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴教材上的解釋，缺乏自