1《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

1《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)三首》是2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一章節(jié)，包含三首古詩(shī)：《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》。本章節(jié)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的韻味，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感悟詩(shī)意：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.傳承文化：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中表達(dá)個(gè)人情感，提高文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩(shī)意：通過(guò)朗讀、默讀、背誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首詩(shī)的意境和情感。

-欣賞修辭：分析詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和形象美。

-體會(huì)文化：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感共鳴：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解古人的情感和心境可能存在難度，教學(xué)中需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

-詩(shī)詞賞析：對(duì)古詩(shī)的賞析需要較高的文學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握賞析的方法，如抓住關(guān)鍵詞句、對(duì)比閱讀等。

-語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生需學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考驗(yàn)，教學(xué)中需提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)站、在線詩(shī)歌朗讀資源

-信息化資源：古代詩(shī)詞背景資料庫(kù)、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：朗讀法、討論法、角色扮演法、繪畫(huà)輔助法教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《古詩(shī)三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、背景介紹、詩(shī)人簡(jiǎn)介等，要求學(xué)生提前閱讀并了解詩(shī)歌的基本信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“《泊船瓜洲》中‘京口瓜洲一水間’一句表達(dá)了怎樣的意境？”、“如何理解《望洞庭》中‘白銀盤(pán)里一青螺’的比喻？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況，針對(duì)未完成的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)教師要求，自主閱讀三首古詩(shī)及相關(guān)資料。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或心得提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師以“古人的山水情”為題，展示山水畫(huà)和自然景觀視頻，引入課堂。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師針對(duì)《泊船瓜洲》中的意象和表達(dá)方式進(jìn)行詳細(xì)講解，如“京口瓜洲”的歷史背景和“一水間”的意境。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生分析《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》中的修辭手法和表達(dá)技巧。

解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)歌的意象和表達(dá)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的核心內(nèi)容。

討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和表達(dá)技巧。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置詩(shī)歌背誦、創(chuàng)作小詩(shī)等作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

提供拓展資源：教師推薦與古詩(shī)相關(guān)的書(shū)籍、詩(shī)歌網(wǎng)站等，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成作業(yè)，如背誦詩(shī)歌、創(chuàng)作小詩(shī)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行課后拓展閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思作業(yè)完成情況，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，提高詩(shī)歌背誦和創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩(shī)背景資料：介紹《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首詩(shī)的作者生平、創(chuàng)作背景、詩(shī)歌中的歷史地理知識(shí)等。

-詩(shī)詞鑒賞方法：提供關(guān)于如何鑒賞古典詩(shī)詞的方法，如從意象、韻律、修辭等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)詞名句匯編：收集與三首詩(shī)相關(guān)的名句，讓學(xué)生了解古典詩(shī)詞的精華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-古代文學(xué)史：簡(jiǎn)要介紹古代文學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解詩(shī)歌在中國(guó)文學(xué)史中的地位和作用。

-相關(guān)詩(shī)詞作品：推薦與三首詩(shī)風(fēng)格相近的其他古典詩(shī)詞作品，如《登鸛雀樓》、《望天門(mén)山》等，幫助學(xué)生拓寬閱讀視野。

2.拓展建議

-詩(shī)歌朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)或創(chuàng)作詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，表達(dá)自己的情感和想法。

-詩(shī)歌繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將詩(shī)歌的意境和情感通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

-詩(shī)歌表演：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌表演活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等形式，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽：舉辦詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-詩(shī)歌主題班會(huì)：以“古人的山水情”為主題，舉辦班會(huì)活動(dòng)，分享詩(shī)歌學(xué)習(xí)心得，交流閱讀體會(huì)。

-詩(shī)歌閱讀推薦：為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞選本，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

-詩(shī)歌研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提高研究能力和寫(xiě)作水平。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)：在課堂教學(xué)中，可以引入詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入分析，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，不僅限于模仿，而是鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度：在課堂討論和活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的興趣不夠濃厚或者對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.課堂節(jié)奏把握：有時(shí)課堂節(jié)奏把握得不夠好，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未能完全覆蓋，或者時(shí)間分配不均，影響了教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過(guò)設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和趣味性的課堂活動(dòng)，如角色扮演、詩(shī)歌朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多元化評(píng)價(jià)方式：引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，形成全面、客觀的評(píng)價(jià)體系。

3.優(yōu)化課堂節(jié)奏：課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)內(nèi)容緊湊且有序，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分講解和練習(xí)。

此外，我還計(jì)劃在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)于那些對(duì)古詩(shī)不感興趣的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別談話和針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣點(diǎn)。

-利用信息化教學(xué)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體資源，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)途徑。

-定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①古詩(shī)三首概覽

-詩(shī)名：《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》

-作者：王安石、劉禹錫、蘇軾

-時(shí)代背景：宋代

②詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)

①《泊船瓜洲》

-核心詩(shī)句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

-意境：描寫(xiě)作者泊船瓜洲時(shí)的景色，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

②《望洞庭》

-核心詩(shī)句：“白銀盤(pán)里一青螺，青天有月來(lái)幾時(shí)？”

-意境：描繪洞庭湖的壯麗景色，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的向往。

③《