17《盼》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

17《盼》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《盼》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容17《盼》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文六年級上冊第17課，主要圍繞課文《盼》展開。課文通過講述一個小女孩盼望著下雨，期待穿上新雨衣的故事，展現(xiàn)了兒童天真、純真的情感。教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和對美好事物的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《盼》這篇課文，提升對語言文字的感知和運用能力，學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫體會人物情感，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，同時了解雨文化，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。學(xué)情分析六年級的學(xué)生正處于青春期，他們的閱讀能力和理解能力已經(jīng)有了顯著提升，但仍然處于發(fā)展階段。在知識層面，他們對語文基礎(chǔ)知識有一定的掌握，能夠識別常見的修辭手法和文學(xué)體裁。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度有所提高，但深入理解文本的能力仍有待加強，尤其是在捕捉人物情感和體會作者意圖方面。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，但往往缺乏對細(xì)節(jié)的關(guān)注和深度思考。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、閱讀不夠細(xì)致的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和記憶。此外，由于生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生對課文中的某些場景和情感可能難以完全共鳴。

針對《盼》這篇課文，學(xué)生可能對小女孩的期待心理和情感變化感興趣，但也可能對課文中的某些細(xì)節(jié)描寫感到困惑。因此，教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過提問和討論，幫助他們理解人物的情感變化。

2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的場景和情感產(chǎn)生共鳴。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

4.通過拓展閱讀，幫助學(xué)生積累更多與課文相關(guān)的文化背景知識，提升他們的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。通過講解關(guān)鍵句子和段落，幫助學(xué)生把握人物情感和故事脈絡(luò)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體會人物的心理活動，增強情感共鳴。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、分享和互相評價，提高學(xué)生的合作能力和表達能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《盼》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有過特別期待某件事情發(fā)生的經(jīng)歷？比如，期待下雨可以穿上新雨衣?！?/p>

展示一些關(guān)于下雨和雨衣的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受課文中的場景和情感。

簡短介紹《盼》這篇課文的基本內(nèi)容，引起學(xué)生對故事情節(jié)的好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《盼》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《盼》的基本概念、人物情感和故事脈絡(luò)。

過程：

講解《盼》這篇課文的基本內(nèi)容，包括故事發(fā)生的背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細(xì)介紹小女孩盼望著下雨的心理活動，使用情感曲線圖幫助學(xué)生理解人物的情感變化。

3.《盼》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《盼》的特性和重要性。

過程：

選擇課文中的關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如小女孩盼雨的心情變化、她與家人的互動等。

詳細(xì)介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解小女孩的情感世界和成長過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的啟示，以及如何通過閱讀這樣的故事來培養(yǎng)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《盼》相關(guān)的主題進行深入討論，如“期待的力量”、“家庭情感”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《盼》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《盼》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《盼》的故事情節(jié)、人物情感和討論的主題。

強調(diào)《盼》在培養(yǎng)學(xué)生情感理解、同理心和社會認(rèn)知能力方面的價值，鼓勵學(xué)生將故事中的情感體驗帶入自己的生活中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《盼》的讀后感，分享自己從故事中獲得的感悟和啟示。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-雨文化知識：介紹中國傳統(tǒng)的雨文化，包括雨的象征意義、與雨相關(guān)的詩詞、民間故事等。

-兒童文學(xué)作品：推薦一些與《盼》類似的兒童文學(xué)作品，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，讓學(xué)生進一步感受兒童文學(xué)的魅力。

-現(xiàn)實生活中的期待：收集一些現(xiàn)實生活中人們期待的場景，如期待假期、期待節(jié)日等，讓學(xué)生思考期待對生活的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與雨文化相關(guān)的書籍，如《中國雨文化》、《雨的傳說》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-寫作拓展：引導(dǎo)學(xué)生以“我的期待”為題，寫一篇作文，表達自己對某個事物的期待和心情。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感和心理變化。

-藝術(shù)創(chuàng)作拓展：鼓勵學(xué)生進行與雨相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、詩歌、音樂等，表達對雨的情感和想象。

-社會實踐拓展：組織學(xué)生參觀氣象局或水族館，了解雨的形成和作用，以及水資源的保護。

-家庭作業(yè)拓展：布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家人分享《盼》的故事，討論故事中的情感和主題，增進家庭成員之間的交流和理解。

-課外閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于成長、夢想和勇氣的書籍，如《小王子》、《哈利·波特》系列等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-小組研究拓展：讓學(xué)生分組研究雨的物理現(xiàn)象，如云的形成、雨滴的形成等，通過實驗和觀察，加深對自然現(xiàn)象的理解。

-主題班會拓展：在班會上組織討論，讓學(xué)生分享自己期待的事情，以及實現(xiàn)這些期待的過程和感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作精神。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-小女孩盼雨的心理變化

-雨衣作為期盼的象征

-家庭溫馨和諧的氛圍

②關(guān)鍵詞：

-盼望

-新雨衣

-心情變化

-家庭

③重點句子：

-“我盼望著，盼望著，心里好像裝著一只小兔子，怦怦地跳?！?/p>

-“雨，終于下了！”

-“我穿上了新雨衣，心里美滋滋的。”

-“媽媽說，這就是成長的滋味。”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感體驗教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生深入體驗課文中的情感，如小女孩的期待、興奮和滿足，以此來增強學(xué)生對文本的理解和共鳴。

2.互動式學(xué)習(xí)：我注重課堂互動，通過提問、討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀過程中，對文本的深層含義理解不夠，需要進一步引導(dǎo)他們深入挖掘文本的內(nèi)涵。

2.課堂時間分配不夠合理：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)δ承┉h(huán)節(jié)的講解時間過長，導(dǎo)致其他部分的教學(xué)內(nèi)容不夠充分。

3.評價方式單一：目前主要依賴口頭評價和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我將加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會從不同角度分析文本，提高閱讀理解能力。

2.優(yōu)化課堂時間分配：為了更好地分配課堂時間，我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，確保每個部分都能得到充分的教學(xué)和練習(xí)。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價