《我上學啦-可愛的校園》說課稿-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版001

《我上學啦——可愛的校園》說課稿-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《我上學啦——可愛的校園》說課稿-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版課程基本信息1.課程名稱：《我上學啦——可愛的校園》

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和描述校園環(huán)境的能力，提升學生的空間觀念。

2.通過解決實際問題，鍛煉學生的邏輯思維和數(shù)學應用能力。

3.強化學生的合作意識，鼓勵學生在小組活動中共同探索和分享學習成果。

4.培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛學習的情感，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。學情分析一年級上冊的學生剛剛步入小學，他們對新環(huán)境充滿好奇和期待。在知識層面，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，能夠識別和描述一些常見的物品和場景。然而，對于數(shù)學概念的理解還處于初步階段，對數(shù)量、形狀、空間等方面的認識較為淺顯。

在能力方面，學生的動手操作能力和解決問題的能力有待提高。他們可能對簡單的數(shù)學運算有所了解，但在實際應用中往往缺乏邏輯性和條理性。此外，學生的觀察能力和描述能力也需要進一步培養(yǎng)，以便更好地理解和表達校園環(huán)境的特點。

在素質(zhì)方面，一年級學生的自主學習能力和集體協(xié)作能力尚在形成中。他們在課堂上可能表現(xiàn)出一定的依賴性，需要教師的引導和鼓勵。同時，學生的情緒管理和自我控制能力也在發(fā)展中，對于新課程的適應可能會出現(xiàn)起伏。

行為習慣上，一年級學生正處于養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。他們需要培養(yǎng)認真聽講、積極回答問題的課堂參與習慣，以及按時完成作業(yè)的責任感。這些習慣對數(shù)學課程的學習有著直接影響，良好的習慣有助于學生更好地吸收和理解數(shù)學知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我上學啦——可愛的校園》教材，以便學生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與校園相關的圖片、圖表，以及校園生活視頻，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

3.教學工具：準備計數(shù)器、積木等教學工具，幫助學生直觀理解數(shù)學概念。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在教室一角布置實驗操作臺，用于進行簡單的數(shù)學實驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《我上學啦——可愛的校園》相關PPT和校園生活視頻，明確預習校園環(huán)境、校園設施等知識點。

設計預習問題：圍繞校園布局、校園設施的功能，設計問題如“校園里有哪些地方？”“這些地方有什么用？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻、閱讀PPT，了解校園的基本情況。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對校園布局和設施功能的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和視頻資源，豐富預習內(nèi)容。

作用與目的：

幫助學生提前了解校園環(huán)境，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述校園故事，引出《我上學啦——可愛的校園》主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解校園內(nèi)各個區(qū)域的分布和功能，如教室、操場、圖書館等。

組織課堂活動：設計“我是校園小導游”活動，讓學生分組介紹校園。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考校園布局和功能。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，通過介紹校園，加深對校園設施的認識。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解校園布局和功能，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

幫助學生深入理解校園布局和功能，掌握校園環(huán)境知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生繪制校園地圖，標注重要設施位置。

提供拓展資源：推薦校園文化書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后探索。

學生活動：

完成作業(yè)：學生繪制校園地圖，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，了解校園文化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過繪制地圖和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識面。教學資源拓展1.拓展資源：

-校園歷史介紹：收集整理學校的歷史資料，包括建校時間、發(fā)展歷程、著名校友等，讓學生了解自己所在的校園文化底蘊。

-校園地圖制作：提供校園地圖的模板，讓學生通過制作地圖，學習地圖的基本知識，如比例尺、方向、圖例等。

-校園植物認知：收集校園內(nèi)常見的植物圖片和名稱，介紹其特點、生長環(huán)境和生態(tài)作用，提高學生的自然觀察和認知能力。

-校園建筑風格：介紹校園內(nèi)不同建筑的風格特點，如古典建筑、現(xiàn)代建筑等，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

-校園活動介紹：收集校園舉辦的各類活動照片和簡介，讓學生了解校園生活的豐富多彩，激發(fā)學生的參與熱情。

2.拓展建議：

-校園歷史介紹：

-建議學生閱讀學校的歷史書籍或資料，了解學校的成立背景、發(fā)展歷程和重要事件。

-鼓勵學生采訪學校的教職工或校友，收集第一手資料，豐富對學校歷史的認識。

-校園地圖制作：

-引導學生使用比例尺、方向和圖例等工具，制作校園地圖。

-學生可以分組合作，共同完成校園地圖的制作，培養(yǎng)團隊合作精神。

-校園植物認知：

-組織學生進行校園植物觀察活動，識別校園內(nèi)的植物種類。

-鼓勵學生記錄植物的生長環(huán)境和特點，提高學生的自然觀察和記錄能力。

-校園建筑風格：

-通過圖片或?qū)嵉乜疾?，讓學生了解校園內(nèi)不同建筑的風格特點。

-引導學生分析建筑風格與校園文化的關系，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

-校園活動介紹：

-組織學生參加校園內(nèi)的各類活動，如運動會、文藝晚會等，豐富學生的校園生活。

-鼓勵學生擔任活動志愿者，提高學生的組織協(xié)調(diào)能力和服務意識。

-校園特色課程：

-推薦學校特色課程，如書法、繪畫、音樂等，讓學生在校園內(nèi)發(fā)展自己的興趣愛好。

-鼓勵學生參加社團活動，培養(yǎng)團隊合作精神和領導能力。

-校園環(huán)境美化：

-引導學生關注校園環(huán)境，提出美化校園的建議。

-組織學生參與校園環(huán)境美化活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

-校園安全知識：

-介紹校園安全知識，如防火災、防詐騙、防意外傷害等，提高學生的安全意識。

-定期組織安全演練，讓學生掌握應急處理方法。

-校園文化傳承：

-介紹學校傳統(tǒng)節(jié)日、慶典活動等，讓學生了解校園文化傳承的重要性。

-鼓勵學生參與校園文化活動，傳承和弘揚校園文化。教學反思今天上了《我上學啦——可愛的校園》這一節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對校園環(huán)境的熟悉程度比我想象的要高，他們在課堂上能迅速地參與到討論中，對校園的不同區(qū)域和設施都有自己的見解。這讓我意識到，課前預習的布置非常關鍵，它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們在課堂上有了更多的發(fā)言和思考的機會。

在講解校園布局和功能時，我盡量用生動的故事和實例來講解，比如講述某個校園建筑的歷史故事，或者介紹校園里的一些特色活動。這樣做的好處是，孩子們能夠更容易地理解和記憶，而且也增加了課堂的趣味性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在組織“我是校園小導游”的小組活動中，有的小組表現(xiàn)得非常活躍，而有的小組則顯得有些被動。這讓我意識到，在小組合作環(huán)節(jié)，我需要更加細致地指導，確保每個學生都能參與到活動中來，并且給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生在回答問題時，對于校園的某些設施或活動并不十分了解。這可能是因為他們的課外生活相對較少，缺乏對校園文化的深入了解。因此，我想在今后的教學中，可以適當增加一些課外閱讀和實踐活動，讓學生們在課余時間也能更好地了解和感受校園文化。

此外，我在課堂上也嘗試了一些新的教學方法，比如讓學生通過制作校園地圖來學習地圖的基本知識。這種方法收到了很好的效果，學生們在動手操作的過程中，不僅學會了如何使用比例尺、方向和圖例，而且對校園的布局有了更深的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這種新的學習方法還不夠適應，他們在制作地圖時遇到了一些困難。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供更加個性化的指導。

1.需要更加關注學生的個體差異，提供更加個性化的指導，確保每個