6-2《為了忘卻的紀(jì)念》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

6-2《為了忘卻的紀(jì)念》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)，具體章節(jié)為第六單元第二課《為了忘卻的紀(jì)念》。本課主要內(nèi)容包括魯迅的散文《為了忘卻的紀(jì)念》，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1）提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析散文語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力的表達(dá)能力；2）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文本中感知魯迅的文學(xué)風(fēng)格，提高審美情趣；3）增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，深化對(duì)民族精神的感悟；4）培育學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)思辨性閱讀，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)體裁有一定的了解。然而，對(duì)于魯迅的文學(xué)作品，尤其是散文，他們可能接觸較少，對(duì)魯迅散文的獨(dú)特風(fēng)格和深刻內(nèi)涵的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常保持一定的興趣，但對(duì)于魯迅這樣的歷史人物和其作品的解讀可能存在一定的隔閡。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論理解文本內(nèi)容，但在深入分析作品背后的社會(huì)文化背景和個(gè)人情感體驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)顯得力不從心。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于感性閱讀，注重情感體驗(yàn)；而另一部分學(xué)生可能更偏向于理性分析，注重邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)魯迅散文獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)難以把握；二是對(duì)作品中的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠深入；三是如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作品內(nèi)容相結(jié)合，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。此外，學(xué)生可能對(duì)魯迅作品中的一些觀(guān)點(diǎn)和表述存在不同的看法，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的討論和反思。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《為了忘卻的紀(jì)念》、學(xué)生筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)的電子文檔、圖片資料、音頻資料、視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、朗讀、寫(xiě)作練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.播放魯迅的影像資料或朗讀魯迅的經(jīng)典語(yǔ)錄，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的興趣。

2.提問(wèn)：魯迅先生的作品給您留下了怎樣的印象？他作品中的人物和故事給您帶來(lái)了哪些啟示？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅散文的獨(dú)特之處，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

**二、講授新課（25分鐘）**

1.**魯迅生平簡(jiǎn)介（5分鐘）**

-簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平背景，重點(diǎn)介紹其文學(xué)創(chuàng)作生涯。

-提問(wèn)：魯迅先生為何會(huì)選擇文學(xué)創(chuàng)作作為自己的事業(yè)？

2.**作品內(nèi)容分析（15分鐘）**

-逐段講解《為了忘卻的紀(jì)念》，分析散文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、人物和主題。

-結(jié)合時(shí)代背景，講解作品中的象征意義和社會(huì)意義。

-學(xué)生跟讀并分析文中的精彩語(yǔ)句。

3.**文學(xué)風(fēng)格探討（5分鐘）**

-討論魯迅散文的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

-提問(wèn)：魯迅散文與同時(shí)代其他作家的作品有何不同？

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**寫(xiě)作練習(xí)（5分鐘）**

-讓學(xué)生根據(jù)《為了忘卻的紀(jì)念》的閱讀感受，寫(xiě)一段100字左右的讀后感。

-提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情感的表達(dá)。

2.**小組討論（5分鐘）**

-將學(xué)生分成小組，討論魯迅散文中的社會(huì)批判和人文關(guān)懷。

-各小組代表分享討論成果。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.提問(wèn)：你認(rèn)為《為了忘卻的紀(jì)念》對(duì)今天的我們有何啟示？

2.學(xué)生自由提問(wèn)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**情境模擬（5分鐘）**

-教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與魯迅作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行對(duì)話(huà)和討論。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解作品。

2.**觀(guān)點(diǎn)辯論（5分鐘）**

-教師提出一個(gè)與魯迅作品相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。

-培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅散文的特點(diǎn)和意義。

2.布置作業(yè)：閱讀魯迅的另一篇散文，并撰寫(xiě)一篇300字左右的讀書(shū)筆記。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅的其他散文作品，如《記念劉和珍君》、《藤野先生》等，以豐富學(xué)生對(duì)魯迅散文風(fēng)格的認(rèn)知。

-魯迅的小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，通過(guò)小說(shuō)了解魯迅的社會(huì)批判精神。

-魯迅的雜文集，如《墳》、《華蓋集》等，探討?hù)斞傅奈膶W(xué)批評(píng)和社會(huì)觀(guān)點(diǎn)。

-與魯迅同時(shí)代的作家作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，比較不同作家的文學(xué)風(fēng)格和時(shí)代背景。

-魯迅生平和思想的資料，如魯迅日記、魯迅手稿等，加深對(duì)魯迅?jìng)€(gè)人經(jīng)歷和思想發(fā)展的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，了解魯迅的童年生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受魯迅的文學(xué)趣味和人生哲學(xué)。

-建議學(xué)生觀(guān)看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的故事》、《讓子彈飛》等，通過(guò)影像資料直觀(guān)感受魯迅的形象和作品背景。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書(shū)會(huì)，討論魯迅作品，分享閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力。

-推薦學(xué)生閱讀魯迅的文學(xué)評(píng)論文章，如《中國(guó)小說(shuō)漫談》、《文學(xué)上的中國(guó)革命》等，了解魯迅的文學(xué)觀(guān)點(diǎn)和理論貢獻(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅作品中的歷史事件和人物，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)歷史背景的梳理，加深對(duì)魯迅作品的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將魯迅作品與哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行深入的研究和分析。

-建議學(xué)生撰寫(xiě)魯迅作品的研究論文或讀后感，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)研究和表達(dá)能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅散文《為了忘卻的紀(jì)念》的創(chuàng)作背景和時(shí)代意義。

-散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。

-文中人物形象及其象征意義。

-魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)人性的關(guān)懷。

②本文重點(diǎn)詞：

-忘卻：指忘記過(guò)去，超越痛苦，追求未來(lái)。

-紀(jì)念：指對(duì)過(guò)去事件的追憶和緬懷。

-憂(yōu)郁：指內(nèi)心的悲傷和沉重。

-堅(jiān)韌：指不屈不撓，堅(jiān)定不移。

③本文重點(diǎn)句：

-“然而，真正的忘卻，是超越了個(gè)人的痛苦，是對(duì)歷史的深刻記憶。”

-“在這個(gè)世界上，有些東西，是無(wú)論如何也不能忘卻的。”

-“他們用生命和熱血，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的史詩(shī)。”

-“我想，我們應(yīng)該記住這些名字，記住這些故事，記住那些為了理想而獻(xiàn)身的人們。”八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅散文的現(xiàn)實(shí)意義。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重文學(xué)分析，忽視了魯迅散文的歷史和文化背景的講解。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.作業(yè)布置單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.在講解魯迅散文時(shí)，增加對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代意義。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的參與度。

3.作業(yè)布置多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，如推薦相關(guān)的魯迅研究網(wǎng)站、論壇等，讓學(xué)生