二年級語文下冊 課文1 1古詩二首 村居說課稿 新人教版

二年級語文下冊課文11古詩二首村居說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課《村居》是二年級語文下冊課文，以描繪鄉(xiāng)村景色的古詩為載體，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。教學設計從激發(fā)學生興趣入手，通過朗讀、背誦、繪畫等多種形式，讓學生感受鄉(xiāng)村風光的美麗，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維，通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的綜合素質。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《村居》，學生能夠提升對自然景物的感知能力，學會用詩意的語言表達情感；鍛煉思維，學會從多角度欣賞詩歌；培養(yǎng)審美情趣，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好；同時，增進對傳統(tǒng)文化的了解和尊重。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：引導學生理解《村居》這首詩描繪的鄉(xiāng)村春景，包括草長鶯飛、楊柳拂堤等自然景象，以及兒童放風箏的歡樂場景。

-朗讀技巧訓練：通過示范和練習，讓學生掌握朗讀的節(jié)奏、停頓和語氣，培養(yǎng)正確的朗讀習慣。

2.教學難點：

-詩歌意境理解：幫助學生理解詩歌中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的意境，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和對兒童天真快樂的贊美。

-詩句背誦：對于二年級學生來說，背誦《村居》中的詩句是一個難點，需要教師通過多種方式，如分句背誦、角色扮演等，幫助學生記憶。

-詩歌創(chuàng)作啟發(fā)：引導學生嘗試根據《村居》的意境，創(chuàng)作自己的詩句，這是一個創(chuàng)新性的難點，需要教師提供適當的引導和啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音頻播放設備、白板或黑板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：人教版語文教材配套教學資源平臺

-信息化資源：鄉(xiāng)村春景圖片、古詩朗誦音頻、與《村居》相關的背景音樂、兒童放風箏的視頻片段

-教學手段：朗讀示范、角色扮演、小組討論、繪畫創(chuàng)作、思維導圖等五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《村居》的預習任務，包括古詩原文、鄉(xiāng)村春景圖片以及與古詩相關的背景知識。

設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些春天的景象？”“詩中的兒童在做什么？”“你認為詩人在詩中想表達什么？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生預習進度，確保每位學生都能提前了解課文內容。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀課文和圖片，初步感知鄉(xiāng)村春景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解，并準備在課堂上分享。

提交預習成果：學生將預習筆記、思考后的答案等提交給老師，作為課堂討論的依據。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資料的分享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鄉(xiāng)村春景圖片，引出《村居》這首詩，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解古詩的背景、作者的生平以及詩歌的韻律和意境。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演詩中的兒童，體驗放風箏的快樂。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考，理解詩歌的意境。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗詩歌中的場景。

提問與討論：在活動中提出疑問，與同學討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的文學價值。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受詩歌的情感。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生根據所學內容，創(chuàng)作一首描繪鄉(xiāng)村景物的詩句。

提供拓展資源：推薦相關的課外書籍，如《鄉(xiāng)村四月》等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成創(chuàng)作作業(yè)，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

拓展學習：閱讀推薦的書籍，拓寬知識面。

反思總結：對自己的創(chuàng)作進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我意識和學習能力。六、學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現(xiàn)，以下是對本節(jié)課《村居》學習后學生在各方面取得的效果的詳細分析：

1.知識與技能方面

-學生能夠正確朗讀《村居》這首古詩，掌握基本的朗讀技巧，包括節(jié)奏、停頓和語氣。

-學生理解了詩中的意象，如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，能夠描述出春天的景象。

-學生掌握了詩歌的基本結構，了解了古詩詞的韻律特點，如平仄、押韻等。

-學生學會了如何從詩歌中提取信息，理解詩人的情感和意境。

2.思維與能力方面

-學生在預習和課堂討論中，能夠提出自己的見解，體現(xiàn)了獨立思考的能力。

-通過角色扮演活動，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉，能夠從不同的角度理解詩歌。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，提高了合作交流和解決問題的能力。

-學生在創(chuàng)作自己的詩句時，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維，能夠將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。

3.情感與價值觀方面

-學生通過學習《村居》，對鄉(xiāng)村生活產生了濃厚的興趣，感受到了鄉(xiāng)村風光的美麗。

-學生在詩歌中體會到了詩人對生活的熱愛和對自然的贊美，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

-學生通過學習古詩，對傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了文化自信。

-學生在創(chuàng)作詩句時，表達了對家鄉(xiāng)、對自然的情感，體現(xiàn)了對生活的熱愛和對美的追求。

4.學習習慣與方法方面

-學生在預習和課堂學習中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等。

-學生學會了利用多種資源進行學習，如圖書、網絡等，拓寬了學習渠道。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

-學生在課堂討論中，學會了如何表達自己的觀點，提高了口頭表達能力。

5.綜合實踐與評價方面

-學生在課后作業(yè)中，能夠將所學知識應用于實際，如創(chuàng)作詩句、繪畫等，提高了綜合實踐能力。

-學生在課堂展示中，能夠自信地表達自己的見解，展現(xiàn)了良好的心理素質。

-學生通過自評和互評，學會了如何評價自己和他人，提高了自我評價能力。

-學生在參與課堂活動和評價過程中，學會了尊重他人，培養(yǎng)了團隊精神。七、教學反思與總結哎，這節(jié)課《村居》上得還是有點收獲，但也有不少需要反思的地方。

先說收獲吧。我感覺孩子們對這首詩的興趣挺高的，尤其是在角色扮演那個環(huán)節(jié)，大家積極性挺高?？粗麄兎棚L箏、描繪春天的樣子，我心里也挺美的。孩子們對詩歌的意象理解得也還不錯，能夠用自己的話來描述“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，這說明他們對課文內容有了自己的感悟。

不過，也有點小遺憾。比如說，我在講解詩歌的背景和作者的時候，可能講得有點快，有些孩子可能跟不上。我注意到有幾個孩子眼神有點游離，可能是因為他們對這些背景知識不太感興趣，或者是覺得有點難懂。這就得我以后在教學時注意，要盡量用孩子們能理解的方式來講授，不能太專業(yè)化。

再說說課堂管理。這節(jié)課我嘗試了小組討論和角色扮演，雖然孩子們挺活躍的，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有時候小組討論的時候，個別孩子不太愿意發(fā)言，可能是因為他們不太自信，或者是不太善于表達。我需要在今后的教學中，多給他們一些表達自己的機會，鼓勵他們積極參與。

教學效果方面，我覺得孩子們對詩歌的韻律和意境有了更深的理解，能夠背誦詩句，這算是達到了教學目標。但是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的詩句有點簡單，缺乏創(chuàng)意。這說明我在引導他們進行創(chuàng)作時，可能沒有做到位。我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

至于改進措施，我想以下幾點是比較關鍵的：

-在講解詩歌背景和作者時，盡量用簡單易懂的語言，結合實際生活經驗，讓孩子們更容易理解。

-在課堂管理上，要更加注重個別學生的參與，鼓勵他們發(fā)言，提高他們的自信心。

-在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以提供一些創(chuàng)作提示，比如用詩中的意象來創(chuàng)作，或者讓他們觀察周圍的環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感