7 z c s 說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版

7zcs說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析7zcs說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版。本節(jié)課為一年級上冊語文教材中拼音教學(xué)的第一課時(shí)，主要教授聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音和書寫。內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重基礎(chǔ)拼音教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音的感知能力和興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽能力。通過聲母“z”、“c”、“s”的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的拼音意識和語感，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生剛剛開始接觸拼音學(xué)習(xí)，他們對拼音字母的形狀和發(fā)音還處于初步認(rèn)知階段。在知識層面，學(xué)生可能對字母的形狀有一定的熟悉度，但對拼音的發(fā)音規(guī)則和聲母的區(qū)分還較為陌生。在能力方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，記憶力、模仿力和創(chuàng)造力有待培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要通過課堂活動(dòng)逐步提升。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈δ托亩菀追中?，影響學(xué)習(xí)效果；部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕哦ε掳l(fā)音不準(zhǔn)確，不敢積極參與課堂活動(dòng)。此外，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和家長的教育方式也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課將采用直觀演示、互動(dòng)游戲和小組合作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服發(fā)音難題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，通過實(shí)物展示、圖片和動(dòng)作演示，幫助學(xué)生直觀感知聲母“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音特點(diǎn)。

2.運(yùn)用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)拼音接龍、找朋友等游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相糾正發(fā)音，通過小組合作完成拼音卡片制作，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和語言實(shí)踐能力。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，播放拼音發(fā)音動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解和記憶聲母的發(fā)音規(guī)則。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布包含聲母“z”、“c”、“s”發(fā)音視頻和圖片的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為掌握這些聲母的基本發(fā)音和書寫。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師提出“如何正確發(fā)音聲母‘z’？‘c’和‘s’有什么區(qū)別？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過班級微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)觀看視頻和圖片，初步了解聲母的發(fā)音和書寫。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)資料后，思考提出的問題，并在心中嘗試發(fā)音。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步建立對聲母的認(rèn)知。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺分享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師以“有趣的動(dòng)物們”為主題，通過講述動(dòng)物叫聲，引入拼音聲母的學(xué)習(xí)。

講解知識點(diǎn)：教師詳細(xì)講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法，并示范發(fā)音動(dòng)作。

組織課堂活動(dòng)：教師組織“拼音接力”游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)發(fā)音。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的發(fā)音技巧。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在游戲中積極發(fā)音，練習(xí)聲母的發(fā)音。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握發(fā)音技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置書寫練習(xí)，要求學(xué)生在家練習(xí)“z”、“c”、“s”的書寫。

提供拓展資源：教師推薦拼音相關(guān)的書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成書寫作業(yè)，鞏固發(fā)音和書寫技能。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的拼音學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，加深對拼音的理解和應(yīng)用。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生掌握拼音發(fā)音和書寫，形成技能。知識點(diǎn)梳理一、聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音

1.發(fā)音部位：聲母“z”、“c”、“s”都屬于舌尖前音，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背。

2.發(fā)音方法：聲母“z”、“c”、“s”都是送氣音，發(fā)音時(shí)需要用力吹氣。

3.發(fā)音特點(diǎn)：

-“z”發(fā)音時(shí)，舌尖輕輕彈動(dòng)上齒背，氣流從舌尖和上齒之間擠出。

-“c”發(fā)音時(shí)，舌尖緊貼上齒背，氣流從舌尖和上齒之間擠出，同時(shí)聲帶振動(dòng)。

-“s”發(fā)音時(shí)，舌尖輕觸上齒背，氣流從舌尖和上齒之間擠出，聲帶不振動(dòng)。

二、聲母“z”、“c”、“s”的書寫

1.寫作順序：先寫聲母“z”、“c”、“s”的豎線部分，再寫橫折部分。

2.寫作要點(diǎn)：

-“z”的豎線要直，橫折要向右上方傾斜。

-“c”的豎線要直，橫折要向右上方傾斜，橫折的長度要適中。

-“s”的豎線要直，橫折要向右上方傾斜，橫折的長度要適中，橫折的末端要向右下方彎曲。

三、聲母“z”、“c”、“s”的組詞

1.“z”開頭的詞語：桌子、鉆頭、滋味、祖國、Buzz（英語單詞，意為嗡嗡聲）。

2.“c”開頭的詞語：彩虹、長城、稱呼、財(cái)產(chǎn)、Come（英語單詞，意為來）。

3.“s”開頭的詞語：松鼠、司機(jī)、詩歌、松軟、Sun（英語單詞，意為太陽）。

四、聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音練習(xí)

1.單音節(jié)發(fā)音練習(xí)：學(xué)生跟隨老師一起發(fā)音，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和清晰度。

2.雙音節(jié)發(fā)音練習(xí)：將聲母“z”、“c”、“s”與韻母結(jié)合，進(jìn)行雙音節(jié)發(fā)音練習(xí)。

3.句子發(fā)音練習(xí)：將聲母“z”、“c”、“s”應(yīng)用于句子中，進(jìn)行句子發(fā)音練習(xí)。

五、聲母“z”、“c”、“s”的書寫練習(xí)

1.單個(gè)聲母書寫練習(xí)：學(xué)生跟隨老師一起書寫聲母“z”、“c”、“s”，注意書寫的規(guī)范性和美觀性。

2.組合字母書寫練習(xí)：將聲母“z”、“c”、“s”與韻母結(jié)合，進(jìn)行組合字母書寫練習(xí)。

3.句子書寫練習(xí)：將聲母“z”、“c”、“s”應(yīng)用于句子中，進(jìn)行句子書寫練習(xí)。

六、聲母“z”、“c”、“s”的運(yùn)用

1.朗讀課文：學(xué)生在朗讀課文時(shí)，要注意聲母“z”、“c”、“s”的正確發(fā)音和書寫。

2.造句：學(xué)生運(yùn)用聲母“z”、“c”、“s”造句，提高語言表達(dá)能力。

3.拼音游戲：通過拼音游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握聲母“z”、“c”、“s”。

七、聲母“z”、“c”、“s”的復(fù)習(xí)與鞏固

1.課后復(fù)習(xí)：學(xué)生在課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音和書寫。

2.家庭作業(yè)：教師布置與聲母“z”、“c”、“s”相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行鞏固。

3.定期測試：通過定期測試，檢查學(xué)生對聲母“z”、“c”、“s”的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

八、聲母“z”、“c”、“s”的教學(xué)評價(jià)

1.學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確率：評價(jià)學(xué)生對聲母“z”、“c”、“s”發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生書寫規(guī)范度：評價(jià)學(xué)生對聲母“z”、“c”、“s”書寫的規(guī)范性。

3.學(xué)生應(yīng)用能力：評價(jià)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用聲母“z”、“c”、“s”的能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：評價(jià)學(xué)生對聲母“z”、“c”、“s”學(xué)習(xí)的興趣和積極性。板書設(shè)計(jì)①聲母表

-z

-c

-s

②發(fā)音要點(diǎn)

-z：舌尖彈動(dòng)，送氣音

-c：舌尖緊觸，送氣音，聲帶振動(dòng)

-s：舌尖輕觸，送氣音，聲帶不振動(dòng)

③書寫規(guī)則

-z：先豎后橫折

-c：先豎后橫折，橫折向右上

-s：先豎后橫折，橫折向右上，末端向右下彎曲

④拼音示例

-z：桌子、滋味

-c：彩虹、長城

-s：松鼠、詩歌

⑤練習(xí)提示

-z、c、s與韻母搭配練習(xí)

-z、c、s在句子中的應(yīng)用

⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)

-正確發(fā)音聲母z、c、s

-規(guī)范書寫聲母z、c、s

-能夠運(yùn)用聲母z、c、s進(jìn)行簡單的拼音練習(xí)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.多媒體輔助：我利用多媒體課件和動(dòng)畫，將抽象的拼音知識變得直觀易懂，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度存在較大差異，一些學(xué)生可能對拼音的學(xué)習(xí)感到困難，這需要我更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求。

2.課堂管理：有時(shí)候，課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生分心，影響了整體的教學(xué)效果。

3.評價(jià)方式單一：目前，我主要依靠作業(yè)和測試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價(jià)方式可能不夠全面，需要探索更多元化的評價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對個(gè)體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

2.為了加強(qiáng)課堂管理，我計(jì)劃在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括制定明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及利用課堂管理技巧，如小組競賽、定時(shí)休息等，來維持課堂秩序。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將嘗試引入形成性評價(jià)，通過觀察、訪談和自評等方